徐靜姝 李珊 吉波

摘 要 教師評學是教學質(zhì)量管理中的重要環(huán)節(jié)，有效的教師評學對提高學校教學質(zhì)量保障體系運行的有效度起到重要作用。本文從教師評學的涵義和目的入手，提出了教師評學的內(nèi)容和方式以及影響教師評學有效性的問題，并以北京聯(lián)合大學為實證，闡述了提高教師評學有效性的措施和實踐情況。

關(guān)鍵詞 教師評學 有效性 研究 實踐

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.034

Abstract Teachers' evaluation of students is an important link in teaching quality management， and effective teachers' evaluation of students play an important role in improving the efficiency of school teaching quality assurance system. This paper， starting with the meaning and purpose of teachers' evaluation of students， puts forward the contents and ways of teachers' evaluation of students and the problems that influence the effectiveness of teachers' evaluation of students. Taking Beijing Union University as an empirical study， this paper expounds the measures and practice of improving the effectiveness of teachers' evaluation of students.

Keywords teachers' evaluation of students； effectiveness； study； practice

高等學校教學質(zhì)量保障體系是以保障和提高教學質(zhì)量為目標，其中對于教學過程和教學質(zhì)量的監(jiān)控和評價是至關(guān)重要的一環(huán)。教師評學是學校在教學質(zhì)量管理中的一項重要措施，是了解學生學習狀態(tài)的有效方式，對提高學校教學質(zhì)量保障體系運行的有效度起到重要作用。

1 教師評學的涵義和目的

1.1 教師評學的涵義

“評學”是與評教、評管和各種專項評估相對應(yīng)的概念，是特指對學生在校期間的學習質(zhì)量，即學習狀態(tài)與效果進行的評估。[1]教師評學是指在教學過程中，由授課教師對學生的學習狀態(tài)、學習質(zhì)量和學習效果進行評價。

教師評學比較學生評優(yōu)、素質(zhì)測評而言，其范疇相對較窄，側(cè)重于對學生學習各方面進行評價；教師評學比較考試和測驗而言，其范疇相對較寬，評價范圍涵蓋學習的全過程，包含對學生學習過程的評價和學習效果的評價。

1.2 教師評學的目的

教師評學的目的，其一是增強教師職責感，提高教書育人的能力和水平，促進教師了解和關(guān)注學生學習狀態(tài)，以提高教學質(zhì)量；其二是提高學生的主體地位，激發(fā)主觀能動作用，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，增強學生學習效果；其三是有利于促進師生之間的交流，有助于教學中的互動與合作精神的培養(yǎng)；其四是客觀評價學習狀況為教學管理和教學改革提供依據(jù)。

2 教師評學的內(nèi)容和方式

2.1 教師評學的主要內(nèi)容

教師評學是對學生學習全過程各環(huán)節(jié)進行評價，涵蓋學習過程和學習效果。依據(jù)教學評估的模式，可構(gòu)建兩級評學指標體系，設(shè)立課堂紀律、學習態(tài)度、學習狀況、學習方法和學習效果等一級指標，在一級指標下設(shè)具體的二級指標。評學指標的設(shè)置應(yīng)遵循操作簡單、科學有效、具備可測性并結(jié)合生源特點等原則。

2.2 教師評學的方式

國內(nèi)高等學校教師評學比較常用評分的方式進行，即教師依據(jù)評學指標體系為學生打分，通常在學期末開展教師評學工作。

筆者認為，在教師評學的方式和時間點上可依據(jù)實際情況體現(xiàn)多樣化和靈活性。首先，可采用定性和定量相結(jié)合的評價方式。教師評學工作目的是改善學生學習狀態(tài)、增強學習效果、提高教學質(zhì)量。為了有針對性地突出實際問題，可采用定性和定量相結(jié)合的方式，通過定性的評語來反映實際問題，通過定量的評分等級來反映總體情況。第二，可采用過程和結(jié)果相結(jié)合的評價方式。教師評學的內(nèi)容涵蓋學生學習的全過程，為了在學生學習過程中能夠給予有效的指導(dǎo)，可采用過程評價，及時幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)、提高學習質(zhì)量，在課程結(jié)束后，可再進行結(jié)果評價，并結(jié)合過程評價的情況做出分析，對教師的教學以及學生學習后續(xù)課程的指導(dǎo)意義較大。

3 影響教師評學有效性的問題

3.1 科學制定教師評學標準

教師評學評價指標應(yīng)操作簡單、科學有效，指標要選取有針對性并能反映突出問題的指標，并且便于評價。教師評學內(nèi)容中，針對學習狀態(tài)的某些指標難以量化衡量，對于沒有具體量化標準的評價指標，教師打分時，各自掌握的評價尺度難以統(tǒng)一，失去評分和橫向比較的意義。筆者認為，對于難以量化的指標，可采用定性的評語來評價，提出問題和解決措施，達到改進教學和學習的目的。

3.2 提高教師評學的參與度

教師參與度決定教師評學工作的作用和意義，更多的教師參與，能幫助學生對自己的學習狀態(tài)作出準確的判斷，對學生改進學習狀態(tài)可以起到更好的促進作用。學校應(yīng)要求全體任課教師主動參與評學工作，并通過信息化方式，為評學工作提供便捷的平臺，方便教師參與。

3.3 健全教師評學反饋機制

評學工作要建立健全反饋機制，形成閉環(huán)。第一，反饋要及時，在評價后盡快將問題推送給相關(guān)人員；第二，反饋要有針對性，要將問題分類，反饋到不同類別的人員；第三，反饋后要有整改措施，并關(guān)注后續(xù)整改效果。

4 北京聯(lián)合大學教師評學的實踐

北京聯(lián)合大學結(jié)合學校管理模式和生源特點，研究和探索適合學校實際情況的教師評學辦法。

4.1 提高教師評學有效性的措施

（1）過程評價與效果評價相結(jié)合。，授課教師在每門課程的中期進行評學，將問題反饋至相關(guān)部門組織整改；在課程結(jié)束后，以課程考核的結(jié)果作為效果評價，結(jié)合中期評學情況，分析查看整改效果。

（2）定性評價與定量評價相結(jié)合。采用定性評價為主的方式，教師針對每個二級指標作出寫實的描述，給出整改措施的建議，選擇總體評價的等級，并填寫意見反饋部門；課程結(jié)束后，課程考核的成績即為效果評價的結(jié)果，教師可通過考核成績來分析期中評學的有效性。

（3）指標簡捷，易評價。北京聯(lián)合大學是教學型高校，結(jié)合學校生源的特點，學校本著操作簡易、少兒精的原則，選取直接且易評價的指標。一級指標設(shè)置“課堂紀律”、“學習態(tài)度”和“學習效果”三個指標，并設(shè)置“遲到和早退現(xiàn)象”“曠課情況”“說話、吃東西、睡覺等現(xiàn)象”“尊重老師”“學生聽課率”“學生發(fā)言情況”“學習積極性和主動性”“作業(yè)完成情況”“教學目標階段考核結(jié)果”“學習方法和解決問題能力”等十個二級指標。

（4）全員參與，部門協(xié)作。北京聯(lián)合大學教師評學范圍包括全日制本專科全體學生，每位任課教師都要對授課班級進行評學。

（5）信息平臺，實時推送。北京聯(lián)合大學設(shè)計開發(fā)教師評學系統(tǒng)，教師可在PC端和手機端填寫評學表，為教師提供便捷的信息平臺。信息系統(tǒng)將意見及時推送給相關(guān)部門，并統(tǒng)計匯總數(shù)據(jù)，為管理部門提供決策參考。

4.2 工作流程

北京聯(lián)合大學教師評學工作每學期進行，教師在評學系統(tǒng)中填寫《北京聯(lián)合大學教師評學表》，評學的情況將反饋到相關(guān)部門或人員，并開展整改。在課程考核結(jié)束后，教師結(jié)合中期評學的情況，對教學效果進行總結(jié)，寫入教學小節(jié)，并附在課程的主講教師文件里存檔。北京聯(lián)合大學教師評學工作流程圖如圖1所示（其中虛線箭頭表示反饋流程）。

4.3 反饋機制

北京聯(lián)合大學在教師評學工作中，加強反饋機制的建設(shè)，使其形成閉環(huán)。

（1）教師向?qū)W生反饋。教師評學的第一反饋對象是學生，教師在對學生學習情況作出評價的同時，在課堂上將存在的問題第一時間反饋給學生，并提出改進要求，幫助學生提高學習質(zhì)量。學生的后期改進情況，能夠在課堂上直接向教師呈現(xiàn)。

（2）教師向相關(guān)部門反饋。教師在評學表中提出的問題及建議，將反饋到校教務(wù)處、教學單位的教務(wù)部門、學生管理部門和班主任等相關(guān)部門和人員，各部門做好后期整改工作。學生的后期改進情況，由教師、學生管理部門和班主任等向教學單位反饋。

（3）教學單位向校教務(wù)處反饋。教師評學情況和后期整改情況，由教學單位向?qū)W校教務(wù)處進行反饋。

（4）平臺及時推送反饋信息。北京聯(lián)合大學建設(shè)教師評學系統(tǒng)，通過系統(tǒng)平臺可將教師評學的情況及時推送給相關(guān)部門，部門改進措施和整改情況也可通過系統(tǒng)進行反饋。

參考文獻

[1] 陳文江.簡論“評學”[J].黑龍江高教研究，2005（7）：24.