王粟 李庚 曾亮 常雨芳

摘 要 《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出到2020年，我國缺乏大量的高級應(yīng)用型人才，因此我國的工程教育問題依然面臨了一些前所未有的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)一批高級應(yīng)用型人才已然成為各大高校的當(dāng)務(wù)之急。但是現(xiàn)如今由于高校傳統(tǒng)工程人才的培養(yǎng)缺乏企業(yè)的積極參與，導(dǎo)致許多高校所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生缺乏企業(yè)的認(rèn)可。因此提出了校企聯(lián)合培養(yǎng)方式對高級工程人才進(jìn)行培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)出來的學(xué)生及符合企業(yè)的要求，而且在畢業(yè)之后能夠找到滿意的工作，用時(shí)又能達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)校方面所培養(yǎng)的人才能夠在社會上為用人單位所接收。從而實(shí)現(xiàn)三贏。

關(guān)鍵詞 校企聯(lián)合培養(yǎng) 高級應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.012

Abstract The National Medium- and Long-Term Talent Development Plan （2010-2020） proposes that by 2020， China lacks a large number of high-level applied talents， so China's engineering education problems still face some unprecedented challenges. Training a group of high-level applied talents has become a top priority for major universities. However， due to the lack of active participation of enterprises in the cultivation of traditional engineering talents in colleges and universities， the graduates trained by many universities lack the recognition of enterprises. Therefore， it is proposed that the school-enterprise joint training method trains senior engineering talents， is committed to cultivating students and meets the requirements of the enterprise， and can find satisfactory work after graduation， and can achieve the application of learning and use in school. Talent can be received by the employer in society， thereby achieving a win-win situation.

Keywords school-enterprise joint training； advanced application talent

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提到：至 2020 年，我國高層次創(chuàng)新科技人才總量需求將達(dá)到 4 萬人，經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才 500 多萬人，社會發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才 800 多萬人，中高級技術(shù)人才要占從業(yè)人員的 5%左右。[1]目前，在我國高級應(yīng)用型技術(shù)人才僅有4100萬，僅占技術(shù)人才總量的 25%，并而技術(shù)人才在人力資源中的比重嚴(yán)重不足，僅僅才占總量的20%，這意味著迫于未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國急需一批能夠掌握高新科技技術(shù)的高級應(yīng)用型人才。

1 我國培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀

近30年來中國經(jīng)過堅(jiān)持不懈的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)水平得到了迅速的提升，工業(yè)方面得到了迅速的發(fā)展，直到20世紀(jì)初，我國基本實(shí)現(xiàn)從一個(gè)農(nóng)業(yè)大國向一個(gè)工業(yè)大國的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，由于這一時(shí)代的到來導(dǎo)致中國的工程教育也迅速發(fā)展起來。

但是經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，我國對工程高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)漸漸出現(xiàn)了弊端。正如同德國某位校長在中國演講時(shí)曾經(jīng)就說過一句話：“中國有很多的工人，但是沒有多少合格的工程師?！睘槭裁磿霈F(xiàn)這樣的問題呢 ？我國工程院就曾經(jīng)總結(jié)過以下幾點(diǎn)原因：（1）培養(yǎng)工程人才的模式太過于的單一；（2）工程人才的培養(yǎng)過程中缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)相對薄弱；（3）由于固有的評價(jià)系統(tǒng)導(dǎo)致學(xué)生太過于的重視考試的成績和論文成績從而輕視了設(shè)計(jì)和實(shí)踐；（4）缺乏企業(yè)和學(xué)校之間的合作。企業(yè)與學(xué)校之間沒有緊密的聯(lián)系，長期的隔離，導(dǎo)致人才市場上的矛盾日益的激化。其具體表現(xiàn)為：用人單位為招不到所需的員工而發(fā)愁，而畢業(yè)生卻為找不到合適的工作而焦慮，社會就業(yè)競爭變得越來越激烈，存在越來越多的人無法找到與所學(xué)專業(yè)對口的工作。

2 校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃

2.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的意義

校企聯(lián)合對高級應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生這三個(gè)方面來講，是互惠互利的。一方面企業(yè)可以借此機(jī)會解決一些由于缺乏高級學(xué)術(shù)性人才所遺留疑難問題。高校都具有雄厚的師資力量和強(qiáng)大的研究團(tuán)隊(duì)，企業(yè)與高校聯(lián)合可以充分利用高校之中的資源為自己解決一些技術(shù)性的難題和對新的產(chǎn)品進(jìn)行研究。同時(shí)高?？梢岳闷髽I(yè)的項(xiàng)目為學(xué)生進(jìn)行選題。以企業(yè)為平臺對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)。而且企業(yè)之中存在一些長期在一線工作的工人，具有十分豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些人可以作為高校研究生的企業(yè)合作導(dǎo)師。

2.2 授課內(nèi)容以企業(yè)的應(yīng)用為向?qū)?/p>

首先在校企聯(lián)合培養(yǎng)中，學(xué)生的課程安排應(yīng)當(dāng)以企業(yè)實(shí)際的應(yīng)用為向?qū)АＲ耘囵B(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力和解決問題的能力為首要的目標(biāo)。教學(xué)的內(nèi)容需要進(jìn)一步貼近實(shí)際的工業(yè)應(yīng)用。突出科技前沿產(chǎn)物對企業(yè)生產(chǎn)力的提高。同時(shí)在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程也是一種教學(xué)的過程，在這個(gè)過程之中我們需要重視對問題討論與分析，善于將自己在課堂之上所學(xué)習(xí)的理論融入問題的解決方案之中去，并且最后通過實(shí)踐對問題的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，最后通過學(xué)生所學(xué)知識在現(xiàn)有解決方案上進(jìn)行創(chuàng)新，看能否得到更好的結(jié)果。需要讓企業(yè)進(jìn)入學(xué)?；蚴钦f要學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之中，讓學(xué)生更早地與企業(yè)之間進(jìn)行銜接。

2.3 以工作小組的形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)入企業(yè)，以小組的形式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。每個(gè)小組由4到5人組成，小組成員共同學(xué)習(xí)，共同工作。每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)小組長，最要有小組長就組內(nèi)的問題對相關(guān)的導(dǎo)師進(jìn)行溝通，確保指導(dǎo)老師能夠明確的了解組內(nèi)的生活學(xué)習(xí)情況，小組成員之前在生活上和學(xué)習(xí)上都可以相互照應(yīng)。并且定期對小組之間進(jìn)行評比，選出優(yōu)秀工作小組，在對應(yīng)的實(shí)習(xí)成績上給與一定的加分，并且在學(xué)校的各項(xiàng)評優(yōu)之中占據(jù)一定的比重。從而營造出一個(gè)積極向上的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 師資的配置

學(xué)校應(yīng)當(dāng)研究制定指導(dǎo)教師篩選原則與標(biāo)準(zhǔn)，建成在工程領(lǐng)域具有較好科研基礎(chǔ)和科研成果的導(dǎo)師隊(duì)伍。定期聘請現(xiàn)場有科研、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的研究人員為專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)課程與講座，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。并且對每個(gè)學(xué)習(xí)小組配備三個(gè)指導(dǎo)老師。即專業(yè)指導(dǎo)老師，校內(nèi)合作指導(dǎo)老師，企業(yè)合作指導(dǎo)老師。專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，即第一責(zé)任導(dǎo)師，是學(xué)生所選專業(yè)所對應(yīng)的導(dǎo)師，對學(xué)生培養(yǎng)過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)及培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)主要責(zé)任。校內(nèi)合作導(dǎo)師，即通過教師篩選原則所選出的學(xué)員內(nèi)的指導(dǎo)導(dǎo)師，為學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)之中的具體工作做出評價(jià)。企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生在企業(yè)之中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)的導(dǎo)師，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后由企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生在企業(yè)之中的工作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。其中以專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師為主，校內(nèi)合作指導(dǎo)老師與企業(yè)合作指導(dǎo)老師共同協(xié)助專業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生的培養(yǎng)。同時(shí)三方指導(dǎo)老師需要明確各自的職責(zé)和權(quán)限，避免出現(xiàn)由于指導(dǎo)老師之間對學(xué)生安排的差異所導(dǎo)致的管理混亂。[2]同時(shí)學(xué)校需要建立三方導(dǎo)師的溝通平臺，組織三方指導(dǎo)老師定期地對學(xué)生的情況進(jìn)行交流。強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍的自身建設(shè)，開闊導(dǎo)師的視野，提高導(dǎo)師隊(duì)伍的水平。

2.5 在企業(yè)的篩選方面

在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，對企業(yè)的篩選也是至關(guān)重要的。企業(yè)在生產(chǎn)過程之中的安全防范措施是尤為重要的，必須讓學(xué)生在一個(gè)安全的環(huán)境之中工作。企業(yè)也需要對學(xué)生們詳細(xì)的講解具體儀器的操作規(guī)程，在確保學(xué)生掌握的前提之下才能安排學(xué)生對具體的儀器進(jìn)行操作。并且在學(xué)生實(shí)施操作的過程之中，旁邊需要有一位資深的企業(yè)員工作為指導(dǎo)老師對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的每一步操作需要得到指導(dǎo)老師的認(rèn)可之后方能執(zhí)行。并且企業(yè)方面需要具備積極向上的企業(yè)文化，盡量的為學(xué)生營造積極向上的企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)企業(yè)對員工的培養(yǎng)機(jī)制要盡可能完善。讓學(xué)生在一個(gè)積極向上的環(huán)境中實(shí)習(xí)，才能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程之中有更多的收獲。所選企業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所學(xué)專業(yè)之中較為突出的企業(yè)，讓學(xué)生接觸的儀器需要為當(dāng)前市場上應(yīng)用較為普遍的力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的掌握一門實(shí)際的技能，為日后學(xué)生畢業(yè)找工作時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.6 構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)模式下的培養(yǎng)機(jī)制

按照教育部關(guān)于本科大學(xué)生的培養(yǎng)的有關(guān)要求，以有效提高本科大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為側(cè)重，以資深的多學(xué)科指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)為依靠，借助校企多學(xué)科協(xié)同攻關(guān)的獨(dú)特優(yōu)勢，研究提出構(gòu)建強(qiáng)化基礎(chǔ)性、前沿性和學(xué)科交叉性的跨學(xué)院跨企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。[3]而且在學(xué)生的論文選題，一方面，學(xué)生可以對企業(yè)之中所遇見的實(shí)際問題提出實(shí)用性的解決方案和改進(jìn)措施。另一方面，學(xué)生可在企業(yè)之中進(jìn)行一系列的技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)之中有足夠多的數(shù)據(jù)和有經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員，可以幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

3 總結(jié)

校企合作的最終目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展變化高級應(yīng)用型人才，充分培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)“育人”的目標(biāo)。學(xué)校是其中最為重要最不可或缺的一個(gè)部分，學(xué)校在校企合作中發(fā)揮著主動(dòng)的作用，學(xué)校應(yīng)該針對企業(yè)的要求去為學(xué)生制定相關(guān)的課程，讓學(xué)生們走出去，進(jìn)入到企業(yè)之中去，讓企業(yè)的員工進(jìn)去學(xué)校的課堂中來，讓學(xué)校的老師走進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)線之中。貼切實(shí)際地對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)。而學(xué)生方面也需要積極配合學(xué)校和企業(yè)，正確地選擇自己的研究方向，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，聽從專業(yè)課程導(dǎo)師、校內(nèi)合作導(dǎo)師以及企業(yè)合作導(dǎo)師的安排，加強(qiáng)專業(yè)技能的培訓(xùn)。為自己的今后打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，成為適應(yīng)新時(shí)代的高級應(yīng)用型人才。企業(yè)方面也可借此機(jī)會挑選自己所滿意的人才，而且學(xué)校之中具備相關(guān)專業(yè)的頂尖人才和一些大型的實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)可以借此解決一系列自己發(fā)展途中所遇見的技術(shù)性難題。

參考文獻(xiàn)

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