楊 明，徐浩然，郭幸麗，韓 超，葛雙雙，王 靜

(1.河北水利電力學(xué)院，河北 滄州 061001；2.瀏陽(yáng)市環(huán)境保護(hù)局環(huán)境監(jiān)測(cè)站，湖南 瀏陽(yáng) 410300)

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及人口的不斷增長(zhǎng)，資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的矛盾日益突出，由此衍生出生態(tài)危機(jī)，威脅著人類(lèi)的生存環(huán)境。學(xué)校作為教育的載體，因其為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)，越來(lái)越受到人們的關(guān)注[1]。近幾年隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，在校生數(shù)量增多，校園環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)凸顯，尤其是校園垃圾。

黨的“十九大”提出推進(jìn)綠色發(fā)展，建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體系，開(kāi)展創(chuàng)建綠色學(xué)校的行動(dòng)。因此，建設(shè)綠色循環(huán)發(fā)展的校園環(huán)境，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

2 校園垃圾處理現(xiàn)狀

校園垃圾是由校園生活垃圾和綠化垃圾組成，其中生活垃圾的種類(lèi)多，數(shù)量大，產(chǎn)生區(qū)域主要有宿舍、食堂、教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)和校園主干道，不同區(qū)域產(chǎn)生的垃圾種類(lèi)和數(shù)量不同，主要包括廢舊塑料、廢紙、廚余垃圾、廢金屬、廢玻璃、廢橡膠、廢電池。綠化垃圾主要是一些枯枝落葉。

學(xué)生在丟棄垃圾時(shí)，不進(jìn)行分類(lèi)，直接倒入放置在樓道的垃圾桶內(nèi)，清潔人員將各樓層的垃圾集中后，將塑料瓶及易拉罐等可以變賣(mài)的垃圾進(jìn)行收集，其余的垃圾運(yùn)送至垃圾處理站進(jìn)行統(tǒng)一處理。

3 校園垃圾處理存在的問(wèn)題

3.1 硬件設(shè)施不齊全，分類(lèi)處理難度較大

某高校在校師生人數(shù)約7000人，按照人均垃圾日產(chǎn)量0.5 kg計(jì)[2]，則校園生活垃圾日產(chǎn)生總量約為3.5 t，垃圾產(chǎn)量基數(shù)大。學(xué)校日常產(chǎn)生的垃圾主要由外包服務(wù)部門(mén)的清潔人員進(jìn)行收集處理，垃圾用垃圾桶收集后交由相關(guān)環(huán)衛(wèi)部門(mén)集中處理。

學(xué)校產(chǎn)生垃圾的區(qū)域分別設(shè)置有垃圾桶，教學(xué)區(qū)每層設(shè)置4個(gè)垃圾桶，宿舍區(qū)每層設(shè)置2個(gè)垃圾桶，辦公區(qū)每層設(shè)置2個(gè)垃圾桶，食堂區(qū)每層設(shè)置4個(gè)垃圾桶，這些垃圾桶均為傳統(tǒng)的垃圾箱，并且使用塑料垃圾袋，無(wú)分類(lèi)功能；校園主干道的垃圾桶為可回收垃圾和不可回收垃圾的簡(jiǎn)單分類(lèi)垃圾桶。

通過(guò)調(diào)查分析，得知校內(nèi)的垃圾桶設(shè)置存在死角、某些設(shè)計(jì)不合理，且沒(méi)有有害垃圾回收箱。

3.2 多數(shù)師生缺少環(huán)保意識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為垃圾應(yīng)該分類(lèi)收集處理，但實(shí)際僅有約10%的人在扔垃圾的時(shí)候會(huì)注意到可回收垃圾和不可回收垃圾的分開(kāi)投放[3]。

教學(xué)區(qū)的課桌抽屜及機(jī)房的鍵盤(pán)托經(jīng)常塞滿了廢紙、食品袋等，桌面上隨處可見(jiàn)學(xué)生扔棄的空水瓶、早餐粥杯、廢紙巾，樓道里丟掉的煙頭；辦公區(qū)常見(jiàn)的是只用掉一半的打印紙。由于缺少環(huán)保意識(shí)，使得校園環(huán)境一片狼藉，可回收利用的資源也沒(méi)有得到重新利用。

3.3 學(xué)校宣傳力度不夠大

通過(guò)調(diào)查結(jié)果得知，對(duì)于垃圾分類(lèi)回收處理，學(xué)校的宣傳力度不夠，導(dǎo)致有些師生對(duì)于垃圾分類(lèi)知識(shí)不了解，不知道怎樣投放垃圾，且沒(méi)有養(yǎng)成分類(lèi)投放的習(xí)慣。

“混合收集—定點(diǎn)運(yùn)輸—集中處理” 這種粗放的處理模式不僅造成了資源的浪費(fèi)，而且對(duì)環(huán)境造成了污染，且危害人們的身體健康。所以，要探尋新的處理方法——校園垃圾分類(lèi)收集處理。

4 校園垃圾分類(lèi)回收處理對(duì)策與建議

校園垃圾分類(lèi)回收處理包括校園垃圾的源頭分類(lèi)收集和校園垃圾的分類(lèi)處理，同時(shí)學(xué)校需要配備相應(yīng)的設(shè)施及制定相應(yīng)的管理制度，保障垃圾分類(lèi)回收處理工作的實(shí)施[4]。

4.1 校園垃圾分類(lèi)

按照《城市生活垃圾分類(lèi)及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，垃圾可分為可回收垃圾、大件垃圾、可堆肥垃圾、可燃垃圾、有害垃圾和其他垃圾[5]。校園垃圾按照產(chǎn)生區(qū)域可分為宿舍區(qū)、教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、食堂區(qū)、校園主干道。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)校園垃圾進(jìn)行了分類(lèi)，見(jiàn)圖1。

圖1 校園垃圾分類(lèi)

4.2 校園垃圾的分類(lèi)收集

4.2.1 宿舍區(qū)

在宿舍各樓層分別放置紙類(lèi)回收箱、塑料回收箱、空瓶回收箱、廚余垃圾箱及有害垃圾箱，學(xué)生自覺(jué)投放，然后保潔員按照要求分類(lèi)收集。

4.2.2 教學(xué)辦公區(qū)

教學(xué)辦公區(qū)各樓層分別放置紙類(lèi)回收箱、塑料回收箱、金屬回收箱、廚余垃圾箱，在每棟樓的樓底放置一個(gè)有害垃圾箱，師生按照要求將垃圾分類(lèi)投放到垃圾桶，由保潔人員分類(lèi)收集。

4.2.3 食堂區(qū)

食堂產(chǎn)生的垃圾種類(lèi)比較單一，且大部分是廚余垃圾，產(chǎn)生量大。在食堂每層出入口處分別放置兩個(gè)垃圾桶，用于剩飯剩菜及瓜果皮的收集；食堂工作區(qū)放置垃圾桶，收集菜葉、果皮、茶渣等。

4.2.4 校園主干道

校園主干道在間隔一定距離放置塑料回收箱、空瓶垃圾箱、綠化垃圾箱及有害垃圾箱。

4.3 校園垃圾分類(lèi)處理

可回收的紙類(lèi)、塑料類(lèi)、空玻璃瓶類(lèi)由保潔員分類(lèi)收集回收后交給相關(guān)部門(mén)，出售后進(jìn)行再生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)資源的再利用。

宿舍區(qū)、教學(xué)辦公區(qū)、食堂區(qū)的廚余垃圾及校園主干道的綠化垃圾經(jīng)過(guò)壓縮后，運(yùn)到垃圾處理站，或者填埋或者堆肥。

有害垃圾需要特殊安全處理，分類(lèi)收集后交由專(zhuān)門(mén)的固體廢棄物處理機(jī)構(gòu)處理。此外，學(xué)校設(shè)置衣物回收箱，舊衣物可以進(jìn)行統(tǒng)一的回收與捐贈(zèng)。

4.4 其他建議

4.4.1 學(xué)校制定環(huán)保措施

學(xué)校制定符合校園實(shí)際情況的垃圾分類(lèi)管理辦法，形成一定的管理機(jī)制。

4.4.2 學(xué)校硬件設(shè)施的支持

校園內(nèi)要增設(shè)多功能垃圾桶，并加強(qiáng)標(biāo)識(shí)區(qū)分，可在室內(nèi)垃圾桶旁的墻壁上張貼垃圾分類(lèi)知識(shí)，室外垃圾桶旁設(shè)置公告牌，以利于師生正確投放各類(lèi)垃圾。此外，垃圾桶要合理擺放，覆蓋整個(gè)校園，并且要定期維護(hù)、及時(shí)維修損壞的垃圾桶[6]。

4.4.3 加強(qiáng)宣傳教育

通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、知識(shí)講座、宣傳欄、校園廣播等措施加強(qiáng)垃圾分類(lèi)回收的宣傳教育，普及垃圾分類(lèi)回收知識(shí)，提高廣大師生對(duì)校園垃圾分類(lèi)回收處理的參與度，并對(duì)學(xué)校保潔員進(jìn)行定期培訓(xùn)[7]。

4.4.4 其他措施

食堂嚴(yán)格實(shí)施“限塑令”，減少塑料袋的使用；在跳蚤市場(chǎng)進(jìn)行舊物的交換或買(mǎi)賣(mài)，實(shí)現(xiàn)舊物的再利用；舉辦公益活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的環(huán)保熱情。

5 結(jié)論

校園垃圾是一種潛在的資源，通過(guò)有效的方法，進(jìn)行分類(lèi)收集處理，作為循環(huán)再利用的原料，使其成為再生資源，不但美化環(huán)境、節(jié)約資源，取得較高的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，還可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)，為良好生態(tài)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。