□ 程廣鑫（西南大學體育學院 重慶 400715）

小學體育活動越來越受到各界的重視，首先2013年實行《北京市中小學體育工作三年行動計劃》，保證所有中小學生每天都有一小時鍛煉時間，開展校園冰雪運動項目，實施小學生運動技能培訓方案，并大力支持社會體育場館促進學生體育實踐。其次高參小項目的發(fā)展推進了學校體育課體操教學的進程，從2014年開始教育部實施高參小體育教學工作，北京體育大學參與的五所小學主要開展體操、田徑、武術等項目，各小學每周的四節(jié)體育課，高參小負責管理其中的三節(jié)，體操課是其中重要的一部分，這樣有利于師資、課程、器材和信息的充分利用，實現(xiàn)高校和小學體操教學的資源共享。

總而言之，學校體育課中的體操教學和商業(yè)型俱樂部體操教學是推動全民健身、體操事業(yè)的親民化、社會化、大眾化的有力杠桿，學校體操和商業(yè)型體操俱樂部資源共享是實現(xiàn)全民健身的重要途徑，而體操教學資源的共享是實現(xiàn)資源共享的根本，加速實現(xiàn)資源共享內(nèi)容的共享是實現(xiàn)資源共享的前提。

1、研究對象與研究方法

1.1、研究對象

本文以小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學資源共享內(nèi)容為研究對象。以北京市海淀區(qū)中等教學規(guī)模和質(zhì)量的4所小學（北京農(nóng)業(yè)大學附屬小學、東北旺中心小學、北京十一學校一分校、科技園小學）和北京市4家掛牌營業(yè)的體操俱樂部（小小運動館萬柳店、運動王國北苑店、快樂童年體操俱樂部、優(yōu)思少兒體能運動館）為調(diào)查對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

為了得到本研究的支撐資料和數(shù)據(jù)，在中國知網(wǎng)、中國碩士、博士數(shù)據(jù)庫和北京體育大學圖書館搜索，以“小學體操教學”為主題進行檢索得到文獻23篇，以“俱樂部體操教學”為主題進行得到文獻33篇，以“體操教學共享”為主題進行得到文獻93篇。

（2）問卷調(diào)查法。

為了得到本研究的第一手資料和支撐數(shù)據(jù)，咨詢多位專家意見，最終設計問卷，分別調(diào)查北京市海淀區(qū)4所小學的體操教學情況和體操俱樂部教學情況。

（3）專家訪談法。

確定研究方向后，根據(jù)研究內(nèi)容需要，設計專家訪談綱領一份設計了訪談綱領。利用課余時間對4所小學的負責人、4家體操俱樂部的負責人和快樂體操方面劉士賢、張佩山、趙耀、趙曉安等專家進行走訪和網(wǎng)上聊天的方式交談，就小學體操教學與俱樂部體操教學共享的必要性、態(tài)度、現(xiàn)狀、共享內(nèi)容以及存在的問題等進行訪談，為論文的撰寫提供了第一手的參考資料。

總而言之，在高速公路橋梁施工中要對伸縮縫施工單元進行集中管理和控制，應用精細化質(zhì)量監(jiān)督標準對施工流程予以分析，優(yōu)化工藝的實效性，維護技術工藝項目的整體水平，升級管理效率和質(zhì)量維護水平，一定程度上實現(xiàn)高速公路橋梁施工中伸縮縫管理體系的全過程優(yōu)化，促進行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，踐行經(jīng)濟效益和社會效益雙贏的管理目標。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

設計的問卷進行發(fā)放、回收、整理，將所調(diào)查得出的資料和數(shù)據(jù)借助計算機統(tǒng)計分析軟件SPSS13.0進行統(tǒng)計處理，得出有效的數(shù)據(jù)信息。

2、結(jié)果與分析

2.1、小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學資源共享內(nèi)容的調(diào)查

小學體操教學和商業(yè)型俱樂部體操教學資源存在著很多的共性，在很多方面都具有借鑒價值和意義，通過中國知網(wǎng)對“教學資源共享內(nèi)容”的搜索、篩選以及走訪和電話訪問劉士賢、王童杰、程亮等專家了解到體操教學資源共享內(nèi)容，經(jīng)過對信息的整理、分析和歸納，主要集中在人力資源、課程資源、場地器材資源、三個方面。

（1）小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學人力資源共享的調(diào)查。

①小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學人力資源共享態(tài)度的調(diào)查

在小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學中核心元素是從事教學的管理者、教師和教練，而學生是實現(xiàn)雙方資源共享的紐帶。通過對四家體操俱樂部20位教練的問卷調(diào)查，以及對海淀區(qū)四所小學20位小學體育老師的問卷調(diào)查和訪談得出他們對于體操教學資源共享內(nèi)容的態(tài)度如表1：

表1 教師和教練對于小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學資源共享的態(tài)度（N=40）

從表中我們可以得出學校老師對于小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學資源共享的態(tài)度非常贊成的為10%，較贊成的為35%，而贊成的老師為30%，由此看出支持小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學資源共享占到了比例的75%，只有10%的老師不贊成，所以大部分的老師同意教學資源的共享。體操俱樂部的教練有85%的人贊成資源共享?？傮w而言教師和教練的對于小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學資源共享人數(shù)比例占到了80%，他們同意和贊成資源的共享。

在實現(xiàn)小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學人力資源共享的過程中，俱樂部的師資配備相對完善，體操專業(yè)、心理學專業(yè)和管理專業(yè)的教練符合體操教學的要求，但在學歷和資格證方面相對較低；而學校師資在學歷、資格證方面相對完善，在體操技能方面相對差一點，通過對4家體操俱樂部和4所海淀區(qū)的40位小學的教師、教練的問卷調(diào)查與訪談得出了教師和教練的基本情況如表2：大綱和教學進度是根據(jù)學校、學生的特點綜合制定的，存在一定的制約性，所以學校和俱樂部要區(qū)別和針對性的作為參考，而比例最低的是其他群體的教案設計，這種教案設計往往給人開闊的思路，創(chuàng)新的思維，能引起教師和教練進行深度思考。

在實施小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學課程資源共享的過程中，課程資源存在著如下問題：學校課程設置和規(guī)劃課時數(shù)偏少且不能保證，并且安排的教學項目和教學內(nèi)容較少；雖然在體操俱樂部學生練習的內(nèi)容和項目得到了很大的保證，但是課程規(guī)劃和設計缺乏整體性和長期性且不能與學校形成很好的銜接。

（3）小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學場地、器材資源共享的調(diào)查。

通過對4家體操俱樂部和4所海淀區(qū)的40位小學教師、教練的問卷調(diào)查與訪談，得出小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操場地和器材資源的調(diào)查情況如圖1：

圖1 小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學場地和器材資源共享內(nèi)容情況（N=40）

表2 教師、教練基本情況統(tǒng)計表（N=40人）

從表中可以看出小學體操教學師資具有本科及以上學歷的人為12人占到了比例的60%，而在俱樂部具有本科及以上學歷的人員為10人占到了比例的50%，說明體操俱樂部存在著人員學歷稍低、綜合素質(zhì)和其他科研能力稍差；對于專項的要求學校老師遠遠低于體操俱樂部的教練，具有體操二級以上運動等級的人數(shù)占到了40%，而學校只有僅僅的10%；由以上調(diào)查總結(jié)得出，學校老師們的運動等級普遍較差，對體操俱樂部的教練在工作之余應加強學習和進修，提升教練們的科學文化知識和受教育水平。

③小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學人力資源——學生的調(diào)查

學生是實現(xiàn)雙方資源共享的紐帶，學校是學生接受教育的最重要的場所，而體操課是影響學生接受全面教育的重要因素，小學擁有專門的教育機構(gòu)，有專業(yè)的指導教師和相應的課程方案，且在行政部門的領導下從事專業(yè)的體育教育事業(yè)。社會也是學生獲得知識、增長技能、習得經(jīng)驗的樂園，而商業(yè)性體操俱樂部的存在為學生在樂園中更好的成長提供了保障，應堅持學生紐帶的鏈接。例如中國農(nóng)業(yè)大學附屬小學二年級學生劉小瑜通過在體操課上的學習，對側(cè)手翻產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后進行補充學習，經(jīng)老師介紹去了快樂童年體操俱樂部，經(jīng)過學習和訓練，不僅掌握了側(cè)手翻的動作技術而且還學到了體操的其他技能和理論知識，產(chǎn)生了良好的聯(lián)動效應，提升了學校整體體操課的質(zhì)量。

（2）小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學課程資源共享的調(diào)查。

通過對4家體操俱樂部和4所海淀區(qū)的小學的教師、教練的問卷調(diào)查與訪談，從課程資源中的課程大綱和教學進度、教案的研發(fā)和設計、其他群體的教案設計和教學評價標準四項指標的情況分析，雙方支持共享教學評價標準的比例最高；共享內(nèi)容其次的是教案的研發(fā)和設計，教案的優(yōu)差直接關系著教學效果的好壞。課程

從圖中可以看出教師和教練更加贊成共享租賃場館，這樣雙方更容易來共享學生資源；比例最低的是共享新型場地和器材，這種共享屬于創(chuàng)新類，需要一定的時間、精力和物力才能實現(xiàn)?？傮w而言，場地和器材的共享是小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學資源共享的基礎，加強場地器材的開發(fā)和利用有利于全面提升教育教學水平。

但在小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學場地和器材資源共享的過程中，存在著如下問題：學校存在器材缺乏、器材不適合教學對象、不能反應學生心理、生理特點和保證學生安全、器材不能及時維修的現(xiàn)象，學校要嘗試室外器材的開發(fā)和利用來保證體操教學的質(zhì)量。而俱樂部存在器材和場地安排不合理，器材使用單一化，不能多功能使用，輔助教具較少。

3、結(jié)論

（1）雙方在教學內(nèi)容應堅持趣味化、兒童化和教材化的原則；

（2）雙方課程資源共享的內(nèi)容為課程大綱和教學進度、教案的研發(fā)和設計、專家指導教案設計、教學評價標準；

（3）雙方場地、器材資源共享的內(nèi)容為共享租賃場館、共享自制教具、共享租賃器材、共享新型場地和器材。