□ 程廣鑫（西南大學體育學院 重慶 400715）

小學體育活動越來越受到各界的重視，首先2013年實行《北京市中小學體育工作三年行動計劃》，保證所有中小學生每天都有一小時鍛煉時間，開展校園冰雪運動項目，實施小學生運動技能培訓方案，并大力支持社會體育場館促進學生體育實踐。其次高參小項目的發(fā)展推進了學校體育課體操教學的進程，從2014年開始教育部實施高參小體育教學工作，北京體育大學參與的五所小學主要開展體操、田徑、武術等項目，各小學每周的四節(jié)體育課，高參小負責管理其中的三節(jié)，體操課是其中重要的一部分，這樣有利于師資、課程、器材和信息的充分利用，實現高校和小學體操教學的資源共享。

總而言之，學校體育課中的體操教學和商業(yè)型俱樂部體操教學是推動全民健身、體操事業(yè)的親民化、社會化、大眾化的有力杠桿，學校體操和商業(yè)型體操俱樂部資源共享是實現全民健身的重要途徑，而體操教學資源的共享是實現資源共享的根本，加速實現資源共享內容的共享是實現資源共享的前提。

1、研究對象與研究方法

1.1、研究對象

本文以小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學資源共享內容為研究對象。以北京市海淀區(qū)中等教學規(guī)模和質量的4所小學（北京農業(yè)大學附屬小學、東北旺中心小學、北京十一學校一分校、科技園小學）和北京市4家掛牌營業(yè)的體操俱樂部（小小運動館萬柳店、運動王國北苑店、快樂童年體操俱樂部、優(yōu)思少兒體能運動館）為調查對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

為了得到本研究的支撐資料和數據，在中國知網、中國碩士、博士數據庫和北京體育大學圖書館搜索，以“小學體操教學”為主題進行檢索得到文獻23篇，以“俱樂部體操教學”為主題進行得到文獻33篇，以“體操教學共享”為主題進行得到文獻93篇。

（2）問卷調查法。

為了得到本研究的第一手資料和支撐數據，咨詢多位專家意見，最終設計問卷，分別調查北京市海淀區(qū)4所小學的體操教學情況和體操俱樂部教學情況。

（3）專家訪談法。

確定研究方向后，根據研究內容需要，設計專家訪談綱領一份設計了訪談綱領。利用課余時間對4所小學的負責人、4家體操俱樂部的負責人和快樂體操方面劉士賢、張佩山、趙耀、趙曉安等專家進行走訪和網上聊天的方式交談，就小學體操教學與俱樂部體操教學共享的必要性、態(tài)度、現狀、共享內容以及存在的問題等進行訪談，為論文的撰寫提供了第一手的參考資料。

總而言之，在高速公路橋梁施工中要對伸縮縫施工單元進行集中管理和控制，應用精細化質量監(jiān)督標準對施工流程予以分析，優(yōu)化工藝的實效性，維護技術工藝項目的整體水平，升級管理效率和質量維護水平，一定程度上實現高速公路橋梁施工中伸縮縫管理體系的全過程優(yōu)化，促進行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，踐行經濟效益和社會效益雙贏的管理目標。

（4）數理統(tǒng)計法。

設計的問卷進行發(fā)放、回收、整理，將所調查得出的資料和數據借助計算機統(tǒng)計分析軟件SPSS13.0進行統(tǒng)計處理，得出有效的數據信息。

2、結果與分析

2.1、小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學資源共享內容的調查

小學體操教學和商業(yè)型俱樂部體操教學資源存在著很多的共性，在很多方面都具有借鑒價值和意義，通過中國知網對“教學資源共享內容”的搜索、篩選以及走訪和電話訪問劉士賢、王童杰、程亮等專家了解到體操教學資源共享內容，經過對信息的整理、分析和歸納，主要集中在人力資源、課程資源、場地器材資源、三個方面。

（1）小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學人力資源共享的調查。

①小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學人力資源共享態(tài)度的調查

在小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學中核心元素是從事教學的管理者、教師和教練，而學生是實現雙方資源共享的紐帶。通過對四家體操俱樂部20位教練的問卷調查，以及對海淀區(qū)四所小學20位小學體育老師的問卷調查和訪談得出他們對于體操教學資源共享內容的態(tài)度如表1：

表1 教師和教練對于小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學資源共享的態(tài)度（N=40）

從表中我們可以得出學校老師對于小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學資源共享的態(tài)度非常贊成的為10%，較贊成的為35%，而贊成的老師為30%，由此看出支持小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學資源共享占到了比例的75%，只有10%的老師不贊成，所以大部分的老師同意教學資源的共享。體操俱樂部的教練有85%的人贊成資源共享。總體而言教師和教練的對于小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學資源共享人數比例占到了80%，他們同意和贊成資源的共享。

在實現小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學人力資源共享的過程中，俱樂部的師資配備相對完善，體操專業(yè)、心理學專業(yè)和管理專業(yè)的教練符合體操教學的要求，但在學歷和資格證方面相對較低；而學校師資在學歷、資格證方面相對完善，在體操技能方面相對差一點，通過對4家體操俱樂部和4所海淀區(qū)的40位小學的教師、教練的問卷調查與訪談得出了教師和教練的基本情況如表2：大綱和教學進度是根據學校、學生的特點綜合制定的，存在一定的制約性，所以學校和俱樂部要區(qū)別和針對性的作為參考，而比例最低的是其他群體的教案設計，這種教案設計往往給人開闊的思路，創(chuàng)新的思維，能引起教師和教練進行深度思考。

在實施小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學課程資源共享的過程中，課程資源存在著如下問題：學校課程設置和規(guī)劃課時數偏少且不能保證，并且安排的教學項目和教學內容較少；雖然在體操俱樂部學生練習的內容和項目得到了很大的保證，但是課程規(guī)劃和設計缺乏整體性和長期性且不能與學校形成很好的銜接。

（3）小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學場地、器材資源共享的調查。

通過對4家體操俱樂部和4所海淀區(qū)的40位小學教師、教練的問卷調查與訪談，得出小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操場地和器材資源的調查情況如圖1：

圖1 小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學場地和器材資源共享內容情況（N=40）

表2 教師、教練基本情況統(tǒng)計表（N=40人）

從表中可以看出小學體操教學師資具有本科及以上學歷的人為12人占到了比例的60%，而在俱樂部具有本科及以上學歷的人員為10人占到了比例的50%，說明體操俱樂部存在著人員學歷稍低、綜合素質和其他科研能力稍差；對于專項的要求學校老師遠遠低于體操俱樂部的教練，具有體操二級以上運動等級的人數占到了40%，而學校只有僅僅的10%；由以上調查總結得出，學校老師們的運動等級普遍較差，對體操俱樂部的教練在工作之余應加強學習和進修，提升教練們的科學文化知識和受教育水平。

③小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學人力資源——學生的調查

學生是實現雙方資源共享的紐帶，學校是學生接受教育的最重要的場所，而體操課是影響學生接受全面教育的重要因素，小學擁有專門的教育機構，有專業(yè)的指導教師和相應的課程方案，且在行政部門的領導下從事專業(yè)的體育教育事業(yè)。社會也是學生獲得知識、增長技能、習得經驗的樂園，而商業(yè)性體操俱樂部的存在為學生在樂園中更好的成長提供了保障，應堅持學生紐帶的鏈接。例如中國農業(yè)大學附屬小學二年級學生劉小瑜通過在體操課上的學習，對側手翻產生了濃厚的興趣，課后進行補充學習，經老師介紹去了快樂童年體操俱樂部，經過學習和訓練，不僅掌握了側手翻的動作技術而且還學到了體操的其他技能和理論知識，產生了良好的聯(lián)動效應，提升了學校整體體操課的質量。

（2）小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學課程資源共享的調查。

通過對4家體操俱樂部和4所海淀區(qū)的小學的教師、教練的問卷調查與訪談，從課程資源中的課程大綱和教學進度、教案的研發(fā)和設計、其他群體的教案設計和教學評價標準四項指標的情況分析，雙方支持共享教學評價標準的比例最高；共享內容其次的是教案的研發(fā)和設計，教案的優(yōu)差直接關系著教學效果的好壞。課程

從圖中可以看出教師和教練更加贊成共享租賃場館，這樣雙方更容易來共享學生資源；比例最低的是共享新型場地和器材，這種共享屬于創(chuàng)新類，需要一定的時間、精力和物力才能實現。總體而言，場地和器材的共享是小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學資源共享的基礎，加強場地器材的開發(fā)和利用有利于全面提升教育教學水平。

但在小學體操教學與商業(yè)型俱樂部體操教學場地和器材資源共享的過程中，存在著如下問題：學校存在器材缺乏、器材不適合教學對象、不能反應學生心理、生理特點和保證學生安全、器材不能及時維修的現象，學校要嘗試室外器材的開發(fā)和利用來保證體操教學的質量。而俱樂部存在器材和場地安排不合理，器材使用單一化，不能多功能使用，輔助教具較少。

3、結論

（1）雙方在教學內容應堅持趣味化、兒童化和教材化的原則；

（2）雙方課程資源共享的內容為課程大綱和教學進度、教案的研發(fā)和設計、專家指導教案設計、教學評價標準；

（3）雙方場地、器材資源共享的內容為共享租賃場館、共享自制教具、共享租賃器材、共享新型場地和器材。