文 吳玢琪

在幼兒音樂教學中，節(jié)奏是整個教學過程必不可少的一環(huán)。音樂節(jié)奏教學游戲化要將音樂教育中的“節(jié)奏”和游戲活動中的“趣味”相結合，讓節(jié)奏教學變得生動有趣，這樣有利于激發(fā)幼兒對節(jié)奏學習的興趣，更好地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，提升幼兒的音樂素質(zhì)和藝術欣賞能力。

一、幼兒園節(jié)奏游戲化教學中存在的問題

（一）教學方式缺乏創(chuàng)新

目前，不少幼兒園按照“教師范唱—幼兒跟唱并打節(jié)拍—幼兒合唱”的流程實施教學。老套的教學方式不但讓課堂變得枯燥無味，而且難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

（二）教學內(nèi)容枯燥無味

不少幼兒園音樂教育效果欠佳，究其原因，主要是所選擇的教學內(nèi)容往往不能引起幼兒的學習興趣。幼兒園音樂教學一般是教師根據(jù)設定的主題選擇教學材料，但是幼兒不一定感興趣。雖然幼兒的模仿能力強，但一味讓幼兒跟著教師的節(jié)奏走，不利于發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的獨立思考能力。音樂教學應該是輕松、愉快的，機械化的教學方式只會讓課堂變得枯燥，讓幼兒無法彰顯自己的個性。

（三）教師缺乏專業(yè)能力

如今，音樂教育并沒有得到園所的高度重視，不少音樂教師并非音樂專業(yè)出身，不能科學傳授幼兒樂理知識。教學方式游戲化，需要教師具備創(chuàng)新精神和應變能力，這樣才能設計出新穎且具有吸引力的實踐活動。如果教師的專業(yè)能力有限或者教學方式單一，就難以讓幼兒感受到音樂節(jié)奏的趣味性。

二、幼兒園節(jié)奏游戲化教學的核心內(nèi)容

在樂理中，節(jié)奏的含義就是將不同長短的音節(jié)有規(guī)律性地結合在一起；游戲的含義就是具有趣味性的某種活動，能夠有效提高幼兒的想象力和實踐動手能力。因此，音樂節(jié)奏游戲化教學就是把游戲與節(jié)奏教學靈活結合在一起，讓音樂節(jié)奏教學充滿趣味性，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力；讓游戲含有音樂節(jié)奏知識，從而讓幼兒在生動有趣的實踐活動中潛移默化地學習樂理知識。

幼兒園音樂節(jié)奏教學游戲化內(nèi)容豐富，主要包括韻律教學、打擊類樂器教學、熟知樂譜以及曲目創(chuàng)作等內(nèi)容。將這些樂理知識與游戲相結合，能夠讓幼兒熟知教學曲目的節(jié)奏拍打方式，并擅長使用身邊的樂器進行模仿或創(chuàng)作。音樂節(jié)奏教學游戲化就是充分激活幼兒的音樂細胞，讓他們在輕松的游戲中提升音樂素養(yǎng)。

三、幼兒園節(jié)奏游戲化教學的實踐策略

（一）在自然節(jié)奏中培養(yǎng)幼兒的感知能力

研究顯示，幼兒對節(jié)奏的把控與他們的聽覺息息相關。因此，要想讓幼兒對節(jié)奏感興趣并能很好將其掌握，教師應該學會指引幼兒發(fā)現(xiàn)日常環(huán)境中經(jīng)常聽到的音樂節(jié)奏。例如，在下雨天，讓幼兒傾聽雨滴打落在窗戶上、樹枝上以及走廊上的聲音，感受不同觸碰物發(fā)出的雨聲的節(jié)奏；在寧靜的房間里，讓幼兒傾聽時針、分針和秒針轉動的聲音，感受不同轉動速度的鐘聲的節(jié)奏；在起風的樹林里，讓幼兒感受不同風速所引起樹葉的拍打聲的節(jié)奏等。當幼兒學會在日常生活中留意大自然的聲音時，他們就會時刻感受到節(jié)奏，并對這些節(jié)奏進行模仿，更容易理解和掌握樂理知識。

（二）在鋼琴節(jié)奏中激發(fā)幼兒的學習潛能

幼兒聽到鋼琴聲時，往往會不由自主地舞動起來，甚至會伴隨音樂的節(jié)奏拍手或者跺腳。因此，節(jié)奏教學可以利用鋼琴具有強節(jié)奏性這個特點設計游戲，引導幼兒學習音樂節(jié)奏。比如，教師可以彈奏不同節(jié)奏的鋼琴曲，要求幼兒在音樂聲中拍打自己的手掌。大多數(shù)幼兒都喜歡玩這樣的游戲。他們時而伴隨悠揚的琴聲來回擺動身體，時而伴隨激烈的琴聲有節(jié)奏地拍打手掌。幼兒互相模仿，節(jié)奏拍錯的會不自覺地跟著大家的節(jié)奏進行改正，每個幼兒都能獲得愉快的課堂體驗。教師還可以用鋼琴邊彈奏兒歌，邊讓幼兒跟著曲調(diào)齊唱兒歌。在這樣的游戲里，每個幼兒都興致勃勃。當教師彈到對應的曲調(diào)時，幼兒會不由自主地拍打著手掌，搖搖晃晃地唱著歌曲。

（三）在詩歌韻律中掌握好音樂節(jié)奏

詩歌之所以能稱為歌，就是因為它與樂曲有很多類似之處。詩歌中的韻律，其實就是節(jié)奏的一種表現(xiàn)形式。因此，教師把詩歌運用到音樂節(jié)奏的教學中，不僅能達到趣味性效果，還能實現(xiàn)不同課程的有機融合、互相進步。在詩歌游戲中，教師可以教會幼兒與詩歌對應的曲目。由于是自己所熟悉的古詩，幼兒已經(jīng)了解歌曲背景，會帶著自己的感情融入其中。教師可以根據(jù)音樂節(jié)拍，對詩句進行分隔，讓幼兒掌握詩歌的韻律以及歌曲節(jié)奏。教師還可以運用多媒體播放歌曲或曲調(diào)，讓幼兒跟唱，并進行現(xiàn)場指導。

（四）在肢體聲勢中感受節(jié)奏的多樣化

音樂節(jié)奏游戲化教學離不開動作教學，即教師通過教授幼兒特定的動作來表現(xiàn)音樂節(jié)奏。從傳統(tǒng)音樂節(jié)奏的動作表現(xiàn)形式看，動作主要包括拍打手掌、跺腳、輕拍腿部以及打響指等。教師在實際教學中，可以通過示范體現(xiàn)節(jié)奏的快慢以及高低。然后，幼兒用肢體動作演繹音樂節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。最后，教師可以播放歌曲，引導幼兒打節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

（五）在打擊樂器中激發(fā)拍打節(jié)奏欲望

幼兒園在開展音樂節(jié)奏游戲化教學活動時，經(jīng)常會用到打擊樂器。這類樂器通過拍打的速度和力度展現(xiàn)節(jié)奏的強弱程度。非洲鼓作為具有強烈節(jié)奏感的打擊樂器，不僅能激發(fā)幼兒的好奇心，還能讓幼兒通過拍打，體驗變化多樣的節(jié)奏。例如，當教師拍打非洲鼓的低音區(qū)域時，就指導男孩用腳一邊踩著節(jié)拍一邊繞著外圍走；當教師拍打非洲鼓的中音部分時，就指導女孩一邊用腳踩著節(jié)奏一邊繞著內(nèi)圈走；當教師拍打非洲鼓的高音區(qū)域時，就讓男孩和女孩一起跟隨音樂節(jié)奏跳起來，每個幼兒都能感受到節(jié)奏的變化，獲得快樂的體驗，從而增強他們對音樂節(jié)奏的興趣，使他們真正愛上音樂。