根據(jù)美國心理學家舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論,小學生處于生涯成長階段,此階段兒童開始發(fā)展自我概念,以各種不同的方式表達自己的需求,并且經過對現(xiàn)實世界的不斷嘗試修飾自己的角色。而現(xiàn)實世界中關鍵人物對兒童的影響極大,關鍵人物在發(fā)展兒童的工作世界和個性概念方面起到重要的榜樣作用,它一般泛指兒童的家長或身邊有影響力的成人。讓學生從自己身邊成人的職業(yè)入手,了解身邊豐富多彩的職業(yè),并更加深入了解自己喜歡的職業(yè),有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯意識。
游戲規(guī)則:隨機請五名同學上臺,分別告訴他們一個職業(yè),請他們做出相應的動作并且定格。同學們選其中一個來猜他們扮演的職業(yè)。
師:同學們,你們是如何快速猜出來的?
生:這些扮演的職業(yè),我都在生活中見過。
師:我們能猜出是因為在生活中見過。今天我們來一起了解“多姿多彩的職業(yè)”。
設計意圖:通過游戲讓學生初步感受一些職業(yè),為后面的教學環(huán)節(jié)鋪墊。
師:同學們,我們來一起繪制屬于自己的“職業(yè)年輪”。
PPT展示游戲規(guī)則:
在學習單1的第一輪寫家人的職業(yè),在第二輪寫親戚的職業(yè),在第三輪寫身邊見到的職業(yè),在第四輪寫下自己知道的職業(yè)。八分鐘的時間安靜思考和填寫。完成后,小組分享交流。
學生填寫,分享交流。
師:接下來,我們進行一場頭腦風暴,規(guī)則如下:黑板上有四個大年輪,每組分享你們每個年輪里面的不同職業(yè)。上一個小組分享過的職業(yè),下一個小組就不再分享;前一個年輪出現(xiàn)過的職業(yè),后一個年輪也不再分享。
學生分享自己小組的職業(yè)年輪。
教師:職業(yè)年輪給你什么感覺?
生1:我竟然不知道身邊有這么多職業(yè)。
生2:原來有的同學家長是警察,好酷啊。
(教師察覺到有些學生一言不發(fā),不知道是羨慕別人家長的職業(yè)還是對自己家長的職業(yè)感到自卑。
師:你們覺得“工人”這個職業(yè)怎么樣?
生1:太普通。我爸媽都是工人。
師:為什么你會覺得太普通呢?
生1:又不是什么了不起的職業(yè),每個人都可以當工人呀。
師:大部分人能從事的職業(yè)就是太普通的職業(yè)嗎?大家是怎么判斷職業(yè)的好壞呢?
生2:老師,我媽媽也是工人,她每天早上八點上班,要到晚上七點半才下班,有時候還要加班。我覺得她很辛苦,但是她說,她這份工作不僅可以養(yǎng)活我們,而且工廠里的阿姨也很照顧我們,她很喜歡這份工作。
師:所以,你認為只要是自己喜歡的職業(yè)就是好職業(yè),是了不起的職業(yè),是嗎?
生2:是的。
師:職業(yè)無貴賤好壞之分,只要你認真做分內事,并且工作內容對人有幫助,這個職業(yè)就是好職業(yè),是值得驕傲的職業(yè)。
師:成為一名工人需要什么能力?假如你爸媽是工人,他們具體的工作內容你清楚嗎?
大部分學生搖頭。
師:看來許多同學并不了解父母的工作。老師布置一個作業(yè):回家詳細了解自己家長的工作內容是什么、需要什么能力、是每個人都可以勝任的嗎。
設計意圖:通過繪制和分享職業(yè)年輪的活動,讓學生體會到職業(yè)的豐富性,引導學生觀察生活中的不同職業(yè)。
師:我們來進一步了解自己心儀的職業(yè)。接下來的活動為“職業(yè)偵察”,活動規(guī)則如下:尋找和自己喜歡相同職業(yè)的同學組成一組,共同探討完成“學習單2”。(如果找不到同伴也沒關系,可以自己完成或向其他人求助)
學習單2
你所喜歡的職業(yè)是
這個職業(yè)的工作內容是
你還可以通過哪些方法更深入了解這個職業(yè)
從事這個職業(yè)需要哪些能力
你從同學處得知這個職業(yè)的新信息有
生1:我之前對警察這個職業(yè)有誤解。
師:可以具體談談嗎?
生1:我一直以為警察可威風了,可以抓壞人。我們小組成員的家長是警察,他說他爸爸經常出差,經常很晚回家。上次他過生日的時候,他爸爸因為工作的關系就沒有陪他。對了,還會受傷。
師:聽完這些,你對這個職業(yè)的看法有什么改變?
生1:我覺得自己不是那么喜歡警察這個職業(yè)了,因為我害怕受傷。
師:對自己心儀的職業(yè)了解越多,越有利于我們的選擇。
師:還有其他分享嗎?
生2:老師,我更想成為一名教師了。
師:可以具體分享一下嗎?
生2:教師可以教會學生很多知識。
師:你覺得成為一名教師要具備什么能力?
生2:我覺得字要寫得漂亮,書要讀得多。
師:我相信你會鍛煉好這些能力的。
師:生活中有許多種職業(yè),今天通過分享交流,我們更深入了解了喜歡的職業(yè),也明白了這些職業(yè)所需要的能力。
設計意圖:通過“職業(yè)偵察機”活動,引導學生探索喜歡的職業(yè),了解更多關于職業(yè)的信息,引發(fā)學生思考:自己是否真心喜歡這個職業(yè),將來從事這個職業(yè)需要具備哪些能力。
師:同學們,今天我們了解了多姿多彩的職業(yè),老師希望你們課后可以用自己的方法深入了解自己心儀的職業(yè)。
課后作業(yè):通過其他方法深入了解自己喜歡的職業(yè);了解父母工作的具體內容。
設計意圖:課外作業(yè)有助于學生對職業(yè)的深入了解,讓學生將在課堂上的收獲延伸至生活。
本節(jié)課通過活動和體驗讓學生了解身邊的職業(yè),感受職業(yè)的豐富性。整個教學過程層層遞進,環(huán)環(huán)相扣,讓學生在活動中感受豐富的職業(yè)種類,深入了解自己喜歡的職業(yè);通過導入游戲“我比你猜”,調動學生的積極性;開展主題活動“職業(yè)年輪”,讓學生去覺察日常接觸到的職業(yè),感受職業(yè)的豐富多彩,認識到職業(yè)無高低貴賤。隨之通過主題活動“職業(yè)偵察”,讓學生更深入了解自己喜歡的職業(yè)。了解更多職業(yè)信息,有助于他們對心儀職業(yè)的認識和選擇。除此之外,每個環(huán)節(jié)都給予學生足夠的時間去思考、分享、反饋。
美中不足的是,在“職業(yè)偵察”的活動環(huán)節(jié)中,個別學生在看到沒有人和自己一個小組的時候,他們將自己喜歡的職業(yè)改成與大多數(shù)人一樣。因為時間關系,未對這些學生進行關注,未給予積極回應,這是由于筆者經驗的不足,在今后的課堂上應更好地處理此類問題。