劉婭琦

一、提供線索，給幼兒留想象空間

幼兒的想象力需要足夠的空間，但同時(shí)也需要適當(dāng)引導(dǎo)。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮到這一點(diǎn)，要留有很大的選擇和活動(dòng)空間。在繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的需要或傾向及時(shí)應(yīng)對(duì)，靈活地控制節(jié)奏。教師在教學(xué)前必須對(duì)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分把握，只有這樣才能充分發(fā)揮幼兒的想象力。如在《我的小手能印刷》一課的教學(xué)中，教師先用手指印制各種形狀，讓幼兒看，然后再讓幼兒隨便印制，幼兒可依據(jù)學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行想象，進(jìn)而做出蘋果、西瓜、小猴子、小兔子、魚兒等作品，在引領(lǐng)方向后，不限制題材，可充分激發(fā)幼兒的觀察力和想象力。教師通過有形的現(xiàn)實(shí)聯(lián)想到無形的想象，要利用幼兒見到的生動(dòng)具體的形象給幼兒提供線索，讓幼兒展開想象，開發(fā)幼兒的想象力。幼兒經(jīng)常重復(fù)同一題材的繪畫，連續(xù)幾次畫向日葵、月亮等，但是并不知道如何豐富自己的創(chuàng)作素材，教師應(yīng)耐心啟發(fā)引導(dǎo)他們合理想象。而不能用成年人的審美意識(shí)去要求幼兒，強(qiáng)加給幼兒許多條條框框，不然，就會(huì)導(dǎo)致孩子們失去最可貴的童心和想象力。教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的心理、年齡特點(diǎn)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察、啟發(fā)幼兒從自己身邊熟悉、最感興趣的東西畫起，在細(xì)致觀察的前提下，大膽聯(lián)想，鼓勵(lì)他們大膽地畫、自由地畫。

二、自由表達(dá)，讓動(dòng)手與想象結(jié)合

要有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生從多角度、多方位地進(jìn)行創(chuàng)作，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，不要千人一面，千篇一律，要充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛力。通過開展的各類感興趣的手工活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)事物進(jìn)行有意識(shí)性的觀察。這里所說的手工活動(dòng)包括捏橡皮泥、剪紙，愛玩泥、撕紙是孩子的天性，這些活動(dòng)與繪畫相結(jié)合的課堂，不是單純的繪畫活動(dòng)那樣追求作品效果，而是注重動(dòng)手參與的樂趣，深受學(xué)生喜愛。幼兒在捏泥與撕或折紙、粘貼的活動(dòng)中有目的地對(duì)物體進(jìn)行觀察、想象有助于他們?cè)诶L畫時(shí)表現(xiàn)此物體。例如，在創(chuàng)作《京劇臉譜》時(shí)，幼兒可以用顏料描繪臉譜、彩紙拼貼臉譜，甚至還可以兩種方法同時(shí)使用。總之，個(gè)性化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要盡量為幼兒提供一個(gè)自由的表現(xiàn)空間，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜歡、能力，選擇不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式大膽創(chuàng)作。

三、提供寬松的想象環(huán)境

為幼兒的想象提供寬松的環(huán)境，一要?jiǎng)?chuàng)造和諧溫暖的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生情緒穩(wěn)定地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作；二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在情感上體驗(yàn)?zāi)撤N色彩，進(jìn)而引發(fā)興趣，產(chǎn)生頓悟；三要充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀教學(xué)、調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在“看看，想想、做做、畫畫、玩玩”中產(chǎn)生創(chuàng)作藝術(shù)的沖動(dòng)，積極主動(dòng)地追求具有創(chuàng)造性的作業(yè)成果。教師可以運(yùn)用生動(dòng)而帶有啟發(fā)的語(yǔ)言講述情節(jié)豐富的故事，或以游戲形式作為繪畫的開始，并引導(dǎo)幼兒從審美的角度去觀察、感受和體驗(yàn)周圍事物的顏色、形狀等，并展開聯(lián)想與想象。綠綠的小草、五顏六色的花朵、各種各樣的大型玩具，讓幼兒在寬松的想象中無壓力地欣賞美、感受美，創(chuàng)造美。首先，教師可以使用兒童語(yǔ)言加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行想象，并引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象再造，注意兒童的接收方式和心理感受。避免使用否定、苛責(zé)語(yǔ)氣跟小朋友對(duì)話，在用引導(dǎo)性的語(yǔ)言進(jìn)行溝通后會(huì)發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課中幼兒的想象力常常有出人意料的發(fā)展。其次，教師可以將美術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合展開想象，拓展思維。最后，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展階段特征，鼓勵(lì)幼兒手口結(jié)合，一邊講述，一邊進(jìn)行繪畫。這些方法對(duì)于幼兒想象力的發(fā)揮都有很大的好處，而且一試之下，孩子們種種奇思妙想都會(huì)躍然紙上，老師都會(huì)感到非常吃驚。

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