金麗芬
一、 案例簡介
小美同學(xué),女,大一新生,家境不錯,獨生子女。該生成績中等,性格文文靜靜,不喜歡講話,也不善交往,大一上學(xué)期經(jīng)班主任反映該生因宿舍矛盾要求調(diào)換宿舍,經(jīng)班主任和輔導(dǎo)員在宿舍中多次調(diào)解,該生仍堅持要換宿舍,最后幫助其換了宿舍。大二下學(xué)期,特別是到2018年四五月份,該生表現(xiàn)出的行為比較怪異,會早上起來無緣無故坐起大笑,會在晚上與不同的網(wǎng)友(男)不停地打電話聊天,也會在半夜因窗外燈光驚醒尖叫,已嚴重影響宿舍其他同學(xué)休息。后因在宿舍想出去透氣,撥打了120電話,并去醫(yī)院進行早孕檢查,輔導(dǎo)員后與該生談話,了解到該生所說因之前與網(wǎng)友有過性行為,怕懷孕。班級同學(xué)普遍對小美的異常行為表示恐慌。后輔導(dǎo)員與家長溝通,了解到其在臨近高考的三四個月里,該生就表現(xiàn)出抑郁傾向,并由其奶奶在外租房陪伴其學(xué)習(xí)。
二、案例定性分析
此案例反映的是大一新生的一般情緒障礙的干預(yù)及疏導(dǎo)等問題。
三、解決思路和實施辦法
(1)廣泛收集信息,主動約談學(xué)生。在約談學(xué)生之前先廣泛收集小美同學(xué)的具體情況,從而更加全面、深入地掌握該生的狀況。從小美的兩次宿舍矛盾,我們可以從其所在的宿舍入手,了解其思想、心理、生活習(xí)慣、家庭情況、學(xué)習(xí)情況及最近行為表現(xiàn)。另外,也可從小美同學(xué)的好友、班級同學(xué)、班主任處了解她的詳細情況。
在了解基本情況的基礎(chǔ)上主動約談小美同學(xué)。在溫馨放松的環(huán)境中展開談話,在整個談話過程中保持傾聽,又注重運用同理心,使小美同學(xué)放下心理戒備,與之建立良好的互信關(guān)系,這樣既可以了解小美同學(xué)最近的動態(tài)(即所想所思),又能幫助她宣泄情緒,保持情緒的平穩(wěn)。
(2)及時上報領(lǐng)導(dǎo),尋求心理援助。在了解和平穩(wěn)小美同學(xué)情緒的基礎(chǔ)上第一時間向分管學(xué)生工作的副書記進行匯報,以便獲得行之有效的指導(dǎo)。根據(jù)分管書記的指示,初步判斷心理問題的程度,并立即聯(lián)系學(xué)院心理咨詢中心。在心理專業(yè)老師的咨詢介入下判斷小美同學(xué)的心理異常傾向,啟動心理危機轉(zhuǎn)介機制,及時送醫(yī)院治療。
(3)轉(zhuǎn)變家長觀念,形成家校合力。輔導(dǎo)員應(yīng)及時聯(lián)系家長,充分進行溝通,準確掌握信息。在與小美同學(xué)的家長進行溝通的過程中,我們發(fā)現(xiàn)家長對“心理異?!被颉熬癫 边@些名詞十分抵觸,對于小美的異常行為,家長辯解說“只是受宿舍矛盾或心情影響所致”,并且也不配合其后續(xù)的心理??漆t(yī)院治療。對于其家長的抵觸行為,分管書記、班主任、輔導(dǎo)員通過耐心疏導(dǎo),轉(zhuǎn)變其觀念,家長后來積極配合治療,幫助小美同學(xué)逐漸恢復(fù)心理平衡。
(4)思想疏導(dǎo)他人,學(xué)會悅納關(guān)愛。后期,對于小美同學(xué)的異常行為對班級其他同學(xué)和宿舍同學(xué)的負面影響,輔導(dǎo)員及時進行了思想疏導(dǎo)。通過找相關(guān)同學(xué)談心談話,引導(dǎo)其科學(xué)理性地看待身邊發(fā)生的事件,學(xué)會悅納關(guān)愛,并幫助他們恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活。
四、經(jīng)驗與啟示
(1)輔導(dǎo)員在平時要多關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生,建立完善的心理危機預(yù)警機制。加強學(xué)生的心理健康教育,做好日常篩查和預(yù)防工作,對于有心理問題的學(xué)生積極采取心理危機轉(zhuǎn)介機制,轉(zhuǎn)介學(xué)院心理咨詢中心,對于已發(fā)展成心理疾病或心理障礙的學(xué)生必須馬上送醫(yī)院治療。
(2)積極發(fā)揮學(xué)校、家庭的內(nèi)外聯(lián)合干預(yù)作用。心理異常的學(xué)生要恢復(fù)健康的心理狀態(tài),離不開家庭親友的關(guān)心和支持、學(xué)校師生的鼓勵、社會的支持。只有做到全員育人、全方位育人、全過程育人,才能真正幫助學(xué)生恢復(fù)心理平衡,達到心理健康。
(3)在平時的工作中應(yīng)注重對輔導(dǎo)員進行心理健康知識培訓(xùn),讓其具備較高的心理素質(zhì)、科學(xué)的心理知識和一定的心理咨詢技巧。
(4)注重提高學(xué)生科學(xué)理性看待問題的能力,通過主題活動的開展,教育引導(dǎo)大學(xué)生悅納他人,關(guān)愛他人。
參考文獻:
[1]李 霈.輔導(dǎo)員應(yīng)對心理障礙學(xué)生的案例剖析與啟示[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(1).
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