朱光成

（棲霞區(qū)教師發(fā)展中心.江蘇南京 210000）

備課是教師課程生活的重要話題。備課.是指教師在課堂教學(xué)行為之前.對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)的思維過程.是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要且重要環(huán)節(jié)（王薔.程曉堂.2006）。備好課是上好課的前提.要想使學(xué)生通過一節(jié)課的深度學(xué)習(xí)達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo).就必須建立在教師進(jìn)行深度備課的基礎(chǔ)上（任曄.2017）。英語學(xué)科的深度備課就是要注重以學(xué)生為主體.以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為目標(biāo).通過備課程目標(biāo)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的核心觀念、備課程內(nèi)容中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的核心知識、備影響學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)的核心問題、備以優(yōu)化課程資源配置的核心線索、備利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、備以有效評價為落腳點(diǎn)的評價方式與評價方案等環(huán)節(jié).行之有效地幫助學(xué)生建構(gòu)英語語言知識.提升英語語言綜合運(yùn)用能力并培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的英語和學(xué)習(xí)素養(yǎng).從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)狀審視：初中英語備課的問題調(diào)研

無論是個人備課還是集體備課.都倡導(dǎo)教師以教研組或備課組為單位開展團(tuán)體研究。因集體備課能拓展思路、博采眾長而被廣泛應(yīng)用。但經(jīng)過調(diào)研.我們發(fā)現(xiàn)時下仍有部分教師對備課或集體備課缺乏足夠的認(rèn)識和理解.在實(shí)施過程中存在如下問題：

1.重上課輕備課。調(diào)研中.我們發(fā)現(xiàn)部分教師一日工作中.除了緊張的課堂教學(xué)外.還要批改大量的作業(yè).備課過程則相對顯得倉促而流于形式。同時.由于學(xué)校備課管理漏洞.教師備課成了應(yīng)付上級檢查而例行的公事.而集體備課則更成了一種負(fù)擔(dān)和儀式。諸如備課組長將教材的各章節(jié)分給了同年級的各位任課教師.由各任課教師分頭撰寫教案.完工后交給集體備課組長.或者將各大教育網(wǎng)頁中與教材相匹配的教案進(jìn)行下載.裝訂成冊后謂之‘集體備課’的現(xiàn)象還大量存在。

2.重備課輕理論。在調(diào)研中.我們還發(fā)現(xiàn).相對于重上課輕備課.部分教師不從知識的整體性入手.而導(dǎo)致備課的任務(wù)最終演變成教師準(zhǔn)備如何去教而非考慮學(xué)生應(yīng)如何去學(xué).把語言綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)變成了單純的知識點(diǎn)“填鴨”的現(xiàn)象還在一定范圍內(nèi)存在。集體備課是一門應(yīng)用性學(xué)問.是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo).定位教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).構(gòu)思教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)流程的學(xué)問.是如何將教育理論、學(xué)習(xí)理論、心理學(xué)理論等基礎(chǔ)學(xué)科的研究成果應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)問。因此.集體備課在具體設(shè)計(jì)上不僅要集中反映現(xiàn)代教育教學(xué)理論.還要深刻反映學(xué)習(xí)理論的研究成果。

3.重理論輕操作。在調(diào)研中.我們還發(fā)現(xiàn)有一部分教師在備課過程中只注重備課而不注重備課過后的操作。深度備課應(yīng)從教學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā).分析現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)狀.發(fā)現(xiàn)問題和問題的根源并著手改善教學(xué)路徑.使之能夠解決實(shí)際的教學(xué)問題。而不能結(jié)合實(shí)際情況因材施教.或者完全照搬理論進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂生成環(huán)節(jié)亦不一定能取得預(yù)期的效果.教師應(yīng)注重備教學(xué)的復(fù)雜性和多變性.而不是單純的教學(xué)技巧和流程的選擇。

二、問題解決：初中英語深度備課操作系統(tǒng)構(gòu)建與解析

針對我們在備課調(diào)研中的問題.從構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā).我們認(rèn)為初中英語深度備課應(yīng)遵循初中英語深度備課操作系統(tǒng)（如下圖所示）。具體來說.該操作系統(tǒng)包括如下幾個任務(wù)：

圖1 初中英語深度備課操作系統(tǒng)示意圖

1.備課程目標(biāo)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的核心觀念。英語課程的總目標(biāo)是由語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面構(gòu)成的.既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性.也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力.又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力.從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)（新課標(biāo).2011）。英語教學(xué)相關(guān)的核心理念應(yīng)通過學(xué)生的學(xué)習(xí).發(fā)展語言運(yùn)用和人際交往能力.形成積極的情感態(tài)度及有效的學(xué)習(xí)策略.同時亦可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中體驗(yàn)英語豐富的文化內(nèi)涵.提高初步的跨文化意識和交際能力。

2.備課程內(nèi)容中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的核心知識。核心知識是構(gòu)成英語核心能力及素養(yǎng)的基礎(chǔ).教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語核心知識、提升語言能力的重要資源。在一節(jié)課上.核心知識是指與教學(xué)目標(biāo)實(shí)施直接關(guān)聯(lián)的重要教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目.是教材文本中最基本的課程知識.是在課內(nèi)必須讓學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能與根本素質(zhì)（張立昌.2014）。教材文本包含了圍繞單元主題的核心詞匯.這些詞匯又構(gòu)成了話題語篇的內(nèi)容.是單元寫作的重點(diǎn)詞匯.因而是課文語言知識教學(xué)的核心（冒曉飛.2013）。備課是連接核心知識與課堂教學(xué)的重要橋梁.備課中可以通過信息轉(zhuǎn)換、情境體驗(yàn)、角色表演及討論辯論等形式的搭配組合.設(shè)計(jì)并提供給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和運(yùn)用知識的機(jī)會.以實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的核心知識才能達(dá)到應(yīng)有的寬度和深度.實(shí)現(xiàn)英語課程的育人價值。

3.備影響學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)的核心問題。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)生以語篇為載體.在理解和表達(dá)的語言實(shí)踐活動中.融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展.通過獲取、感知、分析、概括、比較、預(yù)測、評價、創(chuàng)新等思維活動.構(gòu)建知識體系.在分析和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì).形成文化理解.塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀.促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展（王薔.2015）。所以.在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中.教師既要關(guān)注學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng).更要密切關(guān)注學(xué)生對英語這門學(xué)科的思維培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的形成.使學(xué)生從情感上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性.進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。因此.在備課的過程中.教師需要充分考慮影響學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)的核心問題。

4.備以優(yōu)化課程資源配置的核心線索。積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施.例如錄音資料、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等（新課標(biāo).2011）。在英語教學(xué)中.教師應(yīng)該有效地整合各種課程資源.一切以學(xué)生為中心.一切為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)服務(wù)。因此.優(yōu)化課程資源配置的核心是需要教師全面深入地理解教材和合理批判地使用教材.而備課則是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課程資源配置有機(jī)統(tǒng)一的途徑。全面深入地理解教材.一方面要求教師須在備課時確立理解教材的視角.如知識視角、能力視角、情感視角及文化視角等；另一方面也需要落實(shí)理解教材的基本要求.教師需要通過備課吃透教材的編寫順序、理解教材的知識內(nèi)容、理解教材的技能要求及理解教材的訓(xùn)練設(shè)計(jì)。

5.備利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。面向所有學(xué)生.為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)（新課標(biāo).2011）。教師們所教的班級里的學(xué)生是有差異的.囿于語言環(huán)境和成長背景.僅靠課堂英語學(xué)習(xí).學(xué)生語言運(yùn)用及表達(dá)能力提升相對緩慢.而限于語言表達(dá)能力.很多時候又無法實(shí)現(xiàn)相對深層次的討論.往往淺嘗輒止.虎頭蛇尾.打擊學(xué)生的積極性。因此.在日常教學(xué)設(shè)計(jì)時需要充分考量.以滲透情感價值觀的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.備以有效評價為落腳點(diǎn)的評價方式與方案。評價是英語課程的重要組成部分.也是及時監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的重要手段?？茖W(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評價應(yīng)盡可能做到評價主體的多元化.評價形式和內(nèi)容的多樣化.評價目標(biāo)的多維化。依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn).充分發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體地位.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合（新課標(biāo).2011）。

三、實(shí)踐操作：基于深度備課的教學(xué)設(shè)計(jì)例析

因深度備課操作系統(tǒng)在建立之初經(jīng)過了大量的調(diào)研.其在實(shí)踐中具有一定的現(xiàn)實(shí)可行性。為了說明清楚這個問題.筆者謹(jǐn)以牛津譯林版8B Unit 3 Reading I課時為例來談之。

1.深度備課環(huán)節(jié)一：核心觀念分析。初中英語新課標(biāo)的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào).通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上.形成初步的綜合語言運(yùn)用能力.促進(jìn)心智發(fā)展.提升綜合人文素養(yǎng)。以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo).既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性.也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力.又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力.從而全面提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)（課標(biāo).2011）。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的分級目標(biāo).學(xué)生在八年級英語學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到四級目標(biāo).即在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)為：有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo).對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心；能在所設(shè)日常交際情景中聽懂對話和小故事；能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷.能發(fā)表簡單的意見；能讀懂不同文體的小短文和簡單的英文報(bào)刊文章；能在合作中起草和修改簡短的文段.說明、指令、規(guī)則等；能嘗試使用不同的教育資源.從口頭和書面材料中提取信息、擴(kuò)展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果；能在學(xué)習(xí)中相互幫助.克服困難；能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù).積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異（課標(biāo).2011）。

基于以上課程總目標(biāo)和分級目標(biāo)的要求.牛津譯林版8B Unit 3 Reading I這一課時中.與課程目標(biāo)相關(guān)的核心觀念總體而言為：使學(xué)生通過使用合適的閱讀技能對英語文本進(jìn)行解讀.從而進(jìn)一步借助互聯(lián)網(wǎng)這一媒介.在實(shí)際生活中學(xué)會并真正實(shí)現(xiàn)在線的國內(nèi)外旅行.幫助學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上.學(xué)會使用不同的教育資源解決生活中的實(shí)際問題、探索世界不同文化.在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的同時.更培養(yǎng)其實(shí)際操作能力、學(xué)習(xí)探索能力、自主學(xué)習(xí)能力、文化意識、世界情懷.并在此學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心。具體描述如下：

①語言技能：能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段.識別主題.獲取主要信息；能引出話題并進(jìn)行幾個話輪的交談；能在教師的指導(dǎo)下參與角色表演；能在口語活動中使用正確的語音、語調(diào)；能連貫、流暢地朗讀課文；能從簡單的文章中找出有關(guān)信息.理解大意；能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；能理清并解釋圖標(biāo)提供的信息。

②語言知識：包括話題項(xiàng)目表中有關(guān)旅游、游戲與休閑、使用互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)的話題；功能意念項(xiàng)目表中有關(guān)態(tài)度和情感的語言功能。

③情感態(tài)度與價值觀：有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣.樂于參加各種英語實(shí)踐活動；能在小組活動中積極與他人合作.相互幫助.共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能體會英語學(xué)習(xí)中的興趣.樂于接觸網(wǎng)絡(luò)、讀物等。

④學(xué)習(xí)策略：在交際中.把注意力集中在意思的表達(dá)上；能初步利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。

⑤文化意識：能了解英語國家的地理位置、氣候特點(diǎn)等.注意到世界各地文化的異同并培養(yǎng)世界情懷。

2.深度備課環(huán)節(jié)二：核心知識分析。本單元是8B教材第一個模塊“時空旅行”的第三個話題。根據(jù)話題項(xiàng)目表的要求.教材以在線旅行為線索.自然引出單元話題online tour.介紹了一個名為“八小時環(huán)游世界”的網(wǎng)站并指導(dǎo)學(xué)生在線游覽美國紐約.通過閱讀.學(xué)生了解、感知國際化大都市紐約的人文知識和繁華景象。此話題既接近學(xué)生的實(shí)際生活.與學(xué)生的興趣愛好緊密相關(guān).又能喚起學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的濃厚興趣.并易于促使學(xué)生相互間運(yùn)用語言進(jìn)行交流?！墩n標(biāo)》（2011）的單詞表中有18個“四會”單詞.6個只要求會讀、聽得懂.不要求會寫。

基于以上核心觀念分析以及課程內(nèi)容分析.本課時的核心知識分為以下五個方面：

①語言技能

A.能用正確的語音、語調(diào)流利地朗讀課文.理解文章內(nèi)容；

B.能借助關(guān)鍵詞、圖片等簡述八小時環(huán)游世界網(wǎng)站的信息及去紐約的在線旅行的基本內(nèi)容；揣測文中段落、句子間的邏輯聯(lián)系.尋找主題.運(yùn)用工具書和不同的閱讀策略。

②語言知識

A.認(rèn)知并運(yùn)用“四會”單詞：guide.Asia.Africa.Europe.America.world-famous.trade.southern.inter?national.huge.island.several.relax.hard.bottom.pick.play.website；

B.認(rèn)識“三會”單詞：icon.click.gather.darkness.lawn.musical。

③情感態(tài)度與價值觀

體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣.樂于登錄英文網(wǎng)站獲取網(wǎng)絡(luò)資源.提升英語學(xué)習(xí)能力并開拓眼界。

④學(xué)習(xí)策略

A.學(xué)會根據(jù)關(guān)鍵詞、圖片、上下文和現(xiàn)有知識猜測文章大意；

B.學(xué)會初步使用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源服務(wù)于自己的英語學(xué)習(xí)。

⑤文化意識

了解英語國家的文化信息.初步形成世界文化意識。

3.深度備課環(huán)節(jié)三：影響學(xué)生核心素養(yǎng)建構(gòu)的核心問題分析?；谝陨虾诵挠^念和核心知識的分析.牛津譯林版8B Unit 3 Reading I課時的核心問題則聚焦在以下三個問題：

①如何通過一定的閱讀技能理解文本。閱讀技能是學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力的必備要素之一。在本課時中.要求學(xué)生掌握略讀、尋讀、細(xì)讀、猜測意義等技能.而學(xué)生在閱讀過程中可能會存在對閱讀技能要求不理解或不得方法的困惑。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中.教師可以通過指導(dǎo)、示范和具體閱讀練習(xí)等活動.從概念理解到實(shí)際運(yùn)用層面不斷地鞏固閱讀技能.以期學(xué)生能將本課所學(xué)的閱讀技能遷移到其他類似文章的閱讀中去.從而提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力.培養(yǎng)其解決問題的思維品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。

②如何運(yùn)用所學(xué)在生活中使用電腦和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際操作.瀏覽在線旅行網(wǎng)站并獲取信息。英語學(xué)習(xí)應(yīng)具有工具性和人文性的特點(diǎn).這就要求英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是幫助學(xué)生使用英語語言更好地進(jìn)行生活實(shí)踐。學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于旅游方面的知識.但是通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線旅行還未曾接觸過.因此.學(xué)生在如何瀏覽理解英語網(wǎng)頁內(nèi)容方面存在詞匯與表達(dá)的理解問題.以及對如何用英語進(jìn)行在線旅行的操作沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這就需要教師在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中考慮掃除生詞障礙并提供真切的電腦和網(wǎng)絡(luò)操作環(huán)節(jié).加強(qiáng)學(xué)生的感知、理解和體驗(yàn).真正做到在學(xué)中做.在做中學(xué)。

③如何以本課時文本閱讀激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對生活和世界文化的熱情和情懷。英語學(xué)科教學(xué)亦有其育人價值。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常只關(guān)注知識.不深思其內(nèi)在的情感態(tài)度和價值觀。就本課時文本而言.學(xué)生會停留在了解美國紐約城市介紹的網(wǎng)站信息層面.而不能進(jìn)一步體會旅游話題中所倡導(dǎo)的積極生活態(tài)度和世界文化意識。因此.教師要充分挖掘文本的內(nèi)在意義和育人價值.可通過讀后遷移或深入拓展活動.引導(dǎo)學(xué)生從走進(jìn)課本轉(zhuǎn)向走出課堂、走向生活。

4.深度備課環(huán)節(jié)四：優(yōu)化課程資源配置的核心線索分析?；谝陨虾诵膯栴}的分析和思考.為優(yōu)化課程資源.本課時可充分利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)這一媒介.將教材文本的理解和電腦網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際操作充分結(jié)合。筆者整合出兩條核心線索：

①基于教材體系的核心線索。緊密圍繞教材開發(fā)和理解的認(rèn)知順序.并將教材話題與生活實(shí)際相結(jié)合.在課堂學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)了“帶祖母環(huán)游世界”的總體情境.并以此為核心主線設(shè)計(jì)了四個板塊.即“談?wù)撐业男粝搿薄x前必要詞匯的鋪墊并導(dǎo)入在線旅行的話題；“教祖母在線游紐約”——讀中學(xué)習(xí)、描述并體驗(yàn)如何使用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線旅行.理解、感受并簡述國際化大都市紐約的人文知識和繁華景象；“帶祖母在線游中國”——讀后的遷移知識、靈活運(yùn)用語言和提升能力的讀后活動；“在線閱讀美麗世界”——課后利用電腦和網(wǎng)絡(luò)收集世界各地的旅游信息.制作旅游城市的海報(bào)。以期在這樣貼近生活、真實(shí)合理的情境創(chuàng)設(shè)下.學(xué)生能感受課程的完整性、連貫性、趣味性.以提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

②以研究性學(xué)習(xí)為主線的核心線索。研究性學(xué)習(xí)既可以是一種綜合實(shí)踐活動.也可以是一種學(xué)科教學(xué)模式.是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。在研學(xué)過程中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下.以類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí).在掌握知識內(nèi)容的同時.體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探索問題的方法.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（朱廣新.2015）。以研究性學(xué)習(xí)為主線.筆者設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)主題情境——提出問題——確認(rèn)問題.讀法指導(dǎo)——擬定研究方案——讀法遷移.探究學(xué)習(xí)——研究成果展示——反饋與評價”的具體研學(xué)和活動模式.以期通過圍繞解決問題的互動活動和探究.激發(fā)學(xué)生的求知欲.引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力。

5.利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

①教學(xué)設(shè)計(jì)思路一：基于教材體系的教學(xué)設(shè)計(jì)

Step 1.導(dǎo)入

教師通過播放自己制作的談?wù)摗拔业男粝搿獛ё婺腑h(huán)游世界”微視頻.導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容.教師說：You know being a teacher is one of my dream.But do you know I have another dream?Do you want to know it?Watch a short video and then tell me what it is about.（視頻大意：我的另一個夢想是能帶我的祖母環(huán)游世界.能帶她去亞洲、歐洲、美洲、非洲等地方.去感受不同的自然美景、風(fēng)土人情、文化差異.并在視頻中適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)對閱讀理解存在障礙的單詞。）

Step 2.讀前——talk about my dream

學(xué)生觀看視頻后.教師對視頻的內(nèi)容和生詞進(jìn)行反饋.教師提問：What is my another dream?并引導(dǎo)學(xué)生回答：You want to be a tour guide to take your grandma to travel around the world.教師追問：Where do I want to take her?在學(xué)生的回答中.教師呈現(xiàn)、解釋并帶讀生詞：Asia.Europe.Africa.America.

教師進(jìn)一步追問：But we don’t have enough time.Now we only have eight hours being together.How can we travel around the world in eight hours?并引導(dǎo)學(xué)生回答：Travel online.教師順勢導(dǎo)入閱讀文本的話題：Here is a tour guide of a travelling online website.Robin.Let’s learn how to travel online.

【設(shè)計(jì)意圖】通過微視頻導(dǎo)入本節(jié)課的話題.并在此基礎(chǔ)上.通過教師追問的形式.激活學(xué)生的背景知識.掃除閱讀過程中的生詞障礙.激發(fā)學(xué)生對話題的興趣以及用英語在線旅行的積極性。

Step 3.讀中——takegrandma to visit New York on?line

略讀：教師指導(dǎo)學(xué)生略讀網(wǎng)站信息并回答：How many paragraphs are there?What does the website talk about?教師可給出相關(guān)線索或提示幫助學(xué)生歸納總結(jié)文本段落大意。

尋讀：教師指定學(xué)生快速閱讀網(wǎng)站信息的開頭和結(jié)尾.并用尋讀的閱讀策略找出指定信息：What is at the top of the page?What is at the bottom of the page?在回答前.教師給予尋讀策略指導(dǎo)：When scanning for de?tailed information.key words may help.學(xué)生回答的同時.教師將相關(guān)重點(diǎn)詞匯在黑板上呈現(xiàn)并解釋。

實(shí)際操作練習(xí)：當(dāng)學(xué)生初步感知和理解了如何利用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線旅行后.教師通過情境的延續(xù)使用.創(chuàng)設(shè)教祖母用電腦的情境.讓學(xué)生體驗(yàn)和描述在線旅行的操作過程。教師引導(dǎo)兩人一組活動.用英語描述如何上網(wǎng)操作實(shí)現(xiàn)在線旅行的具體步驟.教師說：After reading these paragraphs.you know how to travel online.But my grandma knows nothing about the comput?er.Can you teach and show her how to use it?Work in pairs and talk to your partner.然后請一位學(xué)生上臺實(shí)際操作電腦.邊用英文講解邊使用電腦演示.教師說：Ok.It’s your turn to teach my grandma how to travel on?line.You can come to the computer and use the mouse to show her.

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀課的重點(diǎn)在于對文本進(jìn)行深層次的解讀并進(jìn)行可理解性的語言輸入。教師在閱讀過程中給予適當(dāng)?shù)拈喿x技能的指導(dǎo).幫助學(xué)生學(xué)會有效使用閱讀策略進(jìn)行真正的閱讀?；谖谋镜睦斫庵?通過對如何操作電腦進(jìn)行在線旅行的口頭描述.讓學(xué)生從識記到理解層面進(jìn)行口頭語言操練.再上臺實(shí)際演示操作電腦的過程.不再僅是停留在英語語言知識理解的層面.而是進(jìn)一步地運(yùn)用語言解決生活實(shí)際問題。

尋讀：教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀第二至六段并回答問題：What do people call New York?What kind of city is it?What places of interest are mentioned in New York?在回答前.教師給予尋讀策略指導(dǎo)：Usually.the topic is in the first sentence of each paragraph.在學(xué)生回答后.教師補(bǔ)充the Big Apple的由來等相關(guān)美國文化知識。

【設(shè)計(jì)意圖】《課標(biāo)》（2011）明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識.在學(xué)習(xí)英語的初始階段.使學(xué)生對中外文化的異同有粗略的了解.教學(xué)中涉及的外國文化知識應(yīng)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。這里出現(xiàn)的the Big Apple的相關(guān)信息.與學(xué)生的生活相關(guān).并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在平時的教學(xué)中就滲透文化意識.幫助拓展視野.培養(yǎng)世界情懷。

細(xì)讀：教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀介紹紐約城市旅行的相關(guān)段落.并完成填空練習(xí)、正誤判斷、選擇題等相應(yīng)的反饋理解練習(xí)。并在閱讀過程中給予閱讀猜詞技能的指導(dǎo)：能根據(jù)上下文、前后綴等合理猜測生詞的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】通過一系列仔細(xì)閱讀的活動和相關(guān)練習(xí).幫助學(xué)生進(jìn)一步理解在線旅行網(wǎng)站上有關(guān)紐約的城市信息.對美國紐約的著名景點(diǎn)、風(fēng)土人情等有一定的了解.拓展學(xué)生國際視野.培養(yǎng)文化意識.并激發(fā)其對世界不同文化的熱情。

Step 4.讀后——takegrandma to visit China online

個人活動：總體感知和理解文本后.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤類奂~約城的哪個景點(diǎn).教師問：Among the four places.which one do you like best.and why?Can you introduce it to us?

同伴活動：教師進(jìn)一步呈現(xiàn)幾組不同類別的人到紐約旅行.引導(dǎo)學(xué)生同伴討論為這些人提供旅游建議.教師說：Here are some people from different places to travel in New York.Which is the best place in New York for them?

小組活動：通過讀后的一系列復(fù)習(xí)和鞏固文本的課堂活動.學(xué)生初步感知、深入理解了紐約這座國際化大都市的人文景觀等相關(guān)信息。緊接著.教師圍繞課前創(chuàng)設(shè)的大情境.進(jìn)一步延伸話題.引導(dǎo)并要求學(xué)生使用所學(xué)和已有的知識.帶祖母在線游中國.更深層次地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué).靈活運(yùn)用語言.提升綜合語言能力.教師說：After all these activities my grandma knows more about New York.But she says our country is really good to visit.Can you take her to travel in China in two hours?You can take her to Nanjing.Beijing or other cities.學(xué)生活動過程中.教師對于部分著名景點(diǎn)的詞匯和表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。之后.教師請幾組學(xué)生上臺展示。

【設(shè)計(jì)意圖】本部分是本節(jié)課的產(chǎn)出和升華.鼓勵學(xué)生在對文本理解的基礎(chǔ)上.將所學(xué)進(jìn)行知識和能力的遷移和實(shí)際應(yīng)用.通過結(jié)合所學(xué).鼓勵學(xué)生使用自己的語言.清晰、有條理地表達(dá)如何上網(wǎng)實(shí)現(xiàn)在線旅行并介紹中國.從認(rèn)識別國文化到熱愛我國文化.表達(dá)對中國和家鄉(xiāng)的熱愛之情.從而進(jìn)一步解決了本課時的核心問題.體現(xiàn)了英語語言的工具性、人文性和育人價值。

Step5.課后作業(yè)——read our beautiful world online

讀后遷移：教師提供一些英文的在線旅游網(wǎng)站.要求學(xué)生使用今天所學(xué)成果去在線閱讀我們精彩的世界.通過電腦和網(wǎng)絡(luò)收集更多關(guān)于紐約或世界其他城市的信息.領(lǐng)略世界之美。

成果展示：在電腦和網(wǎng)絡(luò)的幫助下.制作旅游城市的海報(bào).準(zhǔn)備展示交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課后和課外的活動補(bǔ)充.引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)在英語語言知識、閱讀技能等方面進(jìn)行讀后和課后遷移.讓學(xué)生走出課本.走出課堂.走向生活.走向世界.學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源.培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的興趣.以及世界文化意識和情懷。

但是.該教學(xué)設(shè)計(jì)思路在具體實(shí)踐過程中應(yīng)注重如下問題：大情境的創(chuàng)設(shè)可根據(jù)學(xué)情做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.可以是沒有出過遠(yuǎn)門的家人.或者是想要環(huán)游世界的親朋。微視頻的制作要注意圖片并茂.要包含本課時影響閱讀理解的“四會”和“三會”單詞.特別是地方和區(qū)域的生詞通過直觀的呈現(xiàn)有助于學(xué)生的認(rèn)知和理解.必要時可在視頻中加入適當(dāng)?shù)闹形淖⑨屢越档碗y度。

②教學(xué)設(shè)計(jì)思路二：以研究性學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)

Step 1.準(zhǔn)備工作.創(chuàng)設(shè)研究情境

教師創(chuàng)設(shè)研究情境：上網(wǎng)查找有關(guān)在線旅行介紹的英文網(wǎng)站.根據(jù)具體學(xué)情及語言能力篩選適合學(xué)生瀏覽的網(wǎng)站.設(shè)計(jì)問題情境、相關(guān)鏈接和檢測題.并把有關(guān)信息和具體要求的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)上傳至班級英語學(xué)習(xí)平臺.供學(xué)生課內(nèi)外的研究性學(xué)習(xí)參考。研究主題為“Travel around the world in eight hours”.任務(wù)包含階段任務(wù)計(jì)劃表、閱讀指導(dǎo)板塊、自我檢測板塊、專題討論板塊、成果展示板塊、評價表。

指導(dǎo)學(xué)生分組.選定組長.指導(dǎo)組長組織研究小組自行分工。

以小組為單位建立網(wǎng)絡(luò)電子檔案袋.有助于記錄過程性材料和成果展示。

教師設(shè)計(jì)并制作閱讀技巧指導(dǎo)、必要生詞學(xué)習(xí)的微視頻.并推薦適合學(xué)生水平的在線詞典.為學(xué)生閱讀掃清生詞障礙。

Step 2.提出問題（課堂）

課上教師創(chuàng)設(shè)問題情境.呈現(xiàn)世界各地風(fēng)景和人文風(fēng)俗的照片.并提出問題：想要環(huán)游世界.但苦于沒有時間.現(xiàn)在只有八小時的空閑時間.請同學(xué)們幫助老師實(shí)現(xiàn)夢想。教師說：I have a dream that one day I could travel around the world to see the amazing views and learn about different cultures around the world.How?ever.I don’t have enough time.I can have only eight hours this weekend for traveling.Can you help me to achieve my dream?引導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)在線旅行.并引出研究主題“Travel around the world in eight hours”。

【設(shè)計(jì)意圖】提出問題.結(jié)合單元話題.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)情境.思考問題.并確定主題——八小時環(huán)游世界.并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：英語學(xué)習(xí)不僅是語言知識的學(xué)習(xí).更是世界文化和生活態(tài)度的學(xué)習(xí)和了解。

Step 3.確認(rèn)問題.讀法指導(dǎo)（課堂）

教師組織學(xué)生就“八小時環(huán)游世界”的研究主題展開討論.歸納出為實(shí)現(xiàn)該夢想應(yīng)該采取或解決的問題.如：如何使用電腦和網(wǎng)絡(luò)的操作步驟.介紹世界的一兩處景點(diǎn)等。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組的興趣選擇相應(yīng)的話題。

教師以課文的范文為語言知識講解材料.進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)策略指導(dǎo).包括閱讀技巧指導(dǎo)、詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。

【設(shè)計(jì)意圖】組織研討并確認(rèn)研究問題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.教師指導(dǎo)學(xué)生找出小組感興趣的話題.并在自主學(xué)習(xí)前做好知識和技術(shù)層面的指導(dǎo).引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā).走出課本.走向生活。

Step 4.擬定研究方案（課堂）

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組和分工。做好協(xié)調(diào)、幫助學(xué)生解決方案制定過程中遇到的問題。

教師在屏幕上顯示本研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)計(jì)劃表、評價表、推薦在線詞典和在線旅游網(wǎng)站等.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

【設(shè)計(jì)意圖】小組成員討論.確定研究角色.明確分工。在討論的過程中.培養(yǎng)學(xué)生小組合作、討論協(xié)商、交際交流的能力。

Step 5.讀法遷移.探究學(xué)習(xí)（課外）

教師引導(dǎo)學(xué)生對課堂上的閱讀方法進(jìn)行讀法遷移.用于小組的問題探究上.對學(xué)生進(jìn)行線上、線下的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo).并提供適當(dāng)和必要的幫助和引導(dǎo).對學(xué)習(xí)過程中碰到的問題進(jìn)行個別和小組指導(dǎo).提醒學(xué)生在網(wǎng)上檔案袋里及時提交過程性材料。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)的過程是研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。基于課堂的讀法指導(dǎo).此環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)讀法遷移、研究學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐的過程.教師需扮演指導(dǎo)者、幫助者和監(jiān)督者的角色.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。

Step 6.研究成果展示（課堂&網(wǎng)絡(luò)）

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂現(xiàn)場展示情境以及網(wǎng)上展示的渠道.鼓勵學(xué)生以小組為單位采用不同形式的成果展示方式.如報(bào)告、幻燈片報(bào)告、展板、海報(bào)等.并做口頭的匯報(bào)。

在交流的基礎(chǔ)上.根據(jù)學(xué)生所提到的專題.幫助學(xué)生理清解決問題的思路和知識體系。

【設(shè)計(jì)意圖】有學(xué)習(xí)過程就有成果展示.通過各小組的展示.既是研究性學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn).更是思想、內(nèi)容交流的機(jī)會.讓學(xué)生在交流中思考.在思考中學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

Step 7.反饋與評價

根據(jù)在線練習(xí)的完成情況.對其中有共性的問題做適當(dāng)講評。

【設(shè)計(jì)意圖】通過反饋和評價幫助學(xué)生自評、小組間互評以及教師評定學(xué)習(xí)成果和理解效果.有助于之后研究性學(xué)習(xí)的提升。

該教學(xué)設(shè)計(jì)思路在實(shí)踐過程中應(yīng)注重過程性材料.包括文本、圖片、音樂、視頻影像等.并對以上信息進(jìn)行加工和處理。在成果展示環(huán)節(jié).教師提醒其他小組成員認(rèn)真做好筆記.填寫評價表.思考其他小組成果展示的思想和內(nèi)容.積極交流。

6.以有效評價為落腳點(diǎn)的評價方式與評價方案設(shè)計(jì)。筆者在備課時基于不同的教學(xué)設(shè)計(jì).分別預(yù)設(shè)了不同思路的每個活動環(huán)節(jié)所對應(yīng)的評價方式和方案。

①基于教材體系的教學(xué)評價

核心問題如何通過一定的閱讀技能理解文本如何運(yùn)用所學(xué)在生活中使用電腦和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際操作.瀏覽在線旅行網(wǎng)站并獲取信息如何從本課時文本閱讀激發(fā)和培養(yǎng)對英語的興趣.和對生活及中國和世界文化的熱情評價方式與方案通過一系列略讀、尋讀、細(xì)讀的閱讀過程.完成包括段落大意配對、回答問題、填空、判斷句子正誤、選擇合適的答案等相應(yīng)的反饋練習(xí).來檢測是否理解了文本的內(nèi)容口頭練習(xí)：讓學(xué)生兩人一組.用英語描述如何上網(wǎng)操作打開網(wǎng)頁并瀏覽網(wǎng)站的具體步驟實(shí)際操練：請一位學(xué)生上臺實(shí)際操作電腦.邊用英文講解邊使用電腦演示個人口語表達(dá)：談?wù)勛约鹤類奂~約城的哪個景點(diǎn)同伴討論：為不同類別的人提供旅游建議小組合作：使用所學(xué)和已有的知識.談?wù)効梢詭ё婺冈诰€游覽中國的哪些城市.有哪些吸引人的地方和文化課后拓展：利用電腦和網(wǎng)絡(luò)收集更多的世界各地的旅游信息.并制作海報(bào)

②以研究性學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)評價

主要通過“成果展示”中小組不同形式的展示.如海報(bào)、幻燈片報(bào)告、研究報(bào)告、展板和口頭呈現(xiàn).以及“反饋與評價”中的在線練習(xí).來反饋和檢測學(xué)生對研究主題的理解和小組合作的成效。