湖北省武漢市光谷第二初級(jí)中學(xué)(430074) 黃 坤

1 教學(xué)實(shí)錄

1.1 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換法

(給出概念)物理學(xué)中對(duì)于一些看不見(jiàn)摸不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量，這種研究問(wèn)題的方法叫轉(zhuǎn)換法。

師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)(A和B)比較手腕力量大小，怎么判定(現(xiàn)場(chǎng)表演)？

生：掰手腕啊。

師生共同觀看掰手腕比賽(師生都沉浸其中，教師適時(shí)引導(dǎo))。

師：好，結(jié)果出來(lái)了，誰(shuí)的手腕力量更大？

生：A同學(xué)。

師：A同學(xué)和B同學(xué)的手腕力量通過(guò)掰手腕這個(gè)操作很明顯的區(qū)別出來(lái)，這就是轉(zhuǎn)換法。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)教材中的轉(zhuǎn)換法。

通過(guò)課前互動(dòng)，在緊張的復(fù)習(xí)備考氛圍中，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到復(fù)習(xí)中來(lái)，最后指向基于教材為切入點(diǎn)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2 回歸教材，初見(jiàn)轉(zhuǎn)換法

結(jié)合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中關(guān)于初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力考查的要求，以及教材中涉及到有關(guān)轉(zhuǎn)換法的插圖，有的放矢。以近幾年中考物理考查較多的內(nèi)容作如圖1所示的梳理(教師引導(dǎo)，學(xué)生表述)。

圖1 內(nèi)容梳理圖示

(1)如圖1(a)所示聲現(xiàn)象中，通過(guò)將音叉靠近豎直懸掛的乒乓球，發(fā)現(xiàn)乒乓球被彈開(kāi)，從而得出發(fā)聲的音叉在振動(dòng)，即發(fā)聲的物體在振動(dòng)這一結(jié)論。

(2)如圖1(b)所示熱現(xiàn)象中，將自制溫度計(jì)的玻璃瓶部分先后放入熱水和冷水中，通過(guò)細(xì)玻璃管中紅色液柱的變化來(lái)初步反映被測(cè)物體的溫度高低。第二個(gè)裝置和自制溫度計(jì)非常的相似，體型較大，玻璃瓶較厚，具體操作就是雙手用力握住玻璃瓶瓶身，觀察玻璃管中水柱的高度變化，從而反映出玻璃瓶受到力的作用而發(fā)生了形變(之所以將這兩個(gè)裝置放在一起，是因?yàn)樗鼈兌荚从诮滩模指饔胁煌?，通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用的能力)。

(3)如圖1(c)所示，酒精燈上方空氣受熱溫度升高，質(zhì)量一定的情況下，體積增大，空氣密度會(huì)變小向上方運(yùn)動(dòng)，形成氣流(風(fēng))帶動(dòng)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)。通過(guò)這個(gè)插圖的選取和分析，可以幫助學(xué)生梳理密度與溫度知識(shí)的考點(diǎn)。

(4)如圖1(d)所示，兩集氣瓶在抽去玻璃板后，瓶?jī)?nèi)氣體顏色逐漸變化，說(shuō)明氣體分子在永不停息的運(yùn)動(dòng)。將干凈的玻璃板掛在彈簧測(cè)力計(jì)下面，使玻璃板水平接觸水面，然后稍稍用力向上提升玻璃板，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸變大，反映出水分子和玻璃分子間存在引力作用。

(5)如圖1(e)所示，通過(guò)燈泡的亮度可以直接轉(zhuǎn)換得出電流的存在。教師將發(fā)光的燈泡更換為發(fā)光二極管，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)和梳理。

(6)如圖1(f)所示，通電螺線(xiàn)管外部周?chē)艌?chǎng)方向的確定，可以通過(guò)小磁針的偏轉(zhuǎn)或鐵粉的排列進(jìn)行呈現(xiàn)。

1.3 提煉教材，探究轉(zhuǎn)換法

將教材中涉及到的橡皮形變與液柱變化進(jìn)行提煉，深入研究轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用和考點(diǎn)知識(shí)梳理。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行知識(shí)的發(fā)散和訓(xùn)練反饋。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生在液體壓強(qiáng)影響因素的小實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分析和共享知識(shí)。初步得到橡皮膜形變是由于兩個(gè)面受到壓強(qiáng)差。拓展教材中另外的實(shí)驗(yàn)器材，歸納橡皮膜形變的受力特點(diǎn)：液-液或氣-液。

(2)通過(guò)上述討論和分析，嘗試和鼓勵(lì)學(xué)生自己表達(dá)意見(jiàn)和觀點(diǎn)，對(duì)于教材中常見(jiàn)液柱變化的相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行提煉和歸納，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生寫(xiě)出3個(gè)變化所對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)換結(jié)論，達(dá)到熟練掌握和靈活運(yùn)用的目的。

2 教學(xué)反思

轉(zhuǎn)換法是初中物理教學(xué)中的主要思想方法，結(jié)合近幾年中考試題的特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換法思想是解答很多物理實(shí)驗(yàn)試題的核心方法。物理教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思維和方法。9年級(jí)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)要注重落實(shí)物理學(xué)科能力和物理基本技能的培養(yǎng)，琢磨教材，選擇合適的載體進(jìn)行挖掘和發(fā)散，精心提煉基于教材的原始物理問(wèn)題并進(jìn)行改編，如此才能達(dá)到高效復(fù)習(xí)備考的目的。