湖北省孝昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)(432900) 李 萍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展。學(xué)科教師要按照小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，探索綜合實(shí)踐課程與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，設(shè)計(jì)具有綜合性、實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值，不斷提高學(xué)生運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

本文以小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和課程資源開發(fā)為視角,結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)實(shí)際，談一點(diǎn)認(rèn)識和思考。

1 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)彰顯綜合性

1.1 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科課程融合

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)與自然、美術(shù)、音樂等課程融合，注重發(fā)揮其綜合育人功能。數(shù)學(xué)與各個(gè)學(xué)科之間存在著廣泛的聯(lián)系，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)開放性的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在春季植樹活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)情景問題：“我們?yōu)槭裁匆矘?，植樹中存在哪些?shù)學(xué)問題，應(yīng)如何解決，我們應(yīng)該如何保護(hù)樹木？”通過綜合實(shí)踐課程，學(xué)生不僅可以了解植樹中的“數(shù)學(xué)問題”，而且可以把數(shù)學(xué)知識和環(huán)保知識緊密聯(lián)系起來，從而在“玩”中“學(xué)”、在“學(xué)”中“思”，動(dòng)腦動(dòng)手，寓教于樂，達(dá)到數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求。

1.2 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)結(jié)合多種學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重實(shí)踐性、探究性、合作性等多種學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法離不開綜合實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，教師按游戲化教學(xué)方式設(shè)計(jì)課程，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、手腦并用的協(xié)調(diào)性以及互相交流、互相配合的團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生大膽嘗試探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、合作等創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和正確思維，讓他們逐步了解事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲取新知識新方法。例如，在5年級下冊“打電話”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以通過小組合作，采取探究、討論、類比等方式方法，尋找“打電話”的最優(yōu)方案，進(jìn)行分析比較，從中發(fā)現(xiàn)不同事物之間的內(nèi)在規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性

2.1 指導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)

學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)具有一定的關(guān)聯(lián)性，小學(xué)生尚未接觸社會，思維方式單一，難以將數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際相結(jié)合。如何合理引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何切實(shí)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，需要教師結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。通過觀察、操作、實(shí)踐、分析，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，以強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。例如，在做“紙獎(jiǎng)杯”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用彩色的紙(或者廢報(bào)紙)做一個(gè)獎(jiǎng)杯，在做“紙獎(jiǎng)杯”的過程中，幫助學(xué)生了解長方體、錐體、圓柱體等立體圖的構(gòu)造。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生開展拓展性學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)，教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的過程中，還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將實(shí)踐活動(dòng)由校內(nèi)拓展到校外，可以采用調(diào)查、測量的方式開展活動(dòng)。此類實(shí)踐活動(dòng)既能開闊學(xué)生的視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；既能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、潛質(zhì)，又能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)環(huán)境體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“+、-、×、÷”等數(shù)學(xué)知識，分析在日常生活中保護(hù)和破壞生態(tài)環(huán)境對人類生產(chǎn)生活質(zhì)量的影響，遷移知識技能。通過這樣的活動(dòng)，教育學(xué)生從小樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的環(huán)保意識。

3 數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)凸顯實(shí)驗(yàn)性

3.1 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來往往枯燥乏味。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主體地位，學(xué)生屬于被動(dòng)的聽課者。在課堂教學(xué)中，教師往往注重?cái)?shù)學(xué)知識的傳授與講解，而缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣實(shí)際上不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)散數(shù)學(xué)思維。

開放性的綜合實(shí)踐課程構(gòu)建基于學(xué)生的發(fā)展需求，以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)特征和場景、設(shè)施設(shè)備進(jìn)行深度融合，是一種新型個(gè)性化學(xué)習(xí)空間課程形式。這種教學(xué)方式既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又是一種特殊形式的“玩中學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考意識，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及小組協(xié)作等體驗(yàn)、實(shí)踐和互動(dòng)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又在不知不覺中提高了課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到自然、輕松、高效的教學(xué)目的。

3.2 注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

學(xué)生特有的年齡特征決定了其喜歡新鮮的事物和活躍的氣氛。因此，教師在綜合實(shí)踐課堂設(shè)計(jì)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。例如，在“三角形的內(nèi)角和”課程教學(xué)中，教師讓學(xué)生分組探究，自行設(shè)計(jì)剪、拼、擺等方式，來猜測三角形的內(nèi)角和度數(shù)。通過這種方式的課堂教學(xué)，培育學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.3 注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生自主探究,形成發(fā)散思維、提出問題、分析問題、解決問題等實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑，是數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。例如，在圓錐體積公式的推導(dǎo)過程中，教師給學(xué)生提供直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等研究材料，讓學(xué)生自由選擇所需材料，分組實(shí)驗(yàn)、討論，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，得出圓錐體積的計(jì)算方法。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索、思考、總結(jié)、反思的過程，體驗(yàn)到“我也能行”的獲得感和成就感。

4 小結(jié)

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要適應(yīng)課程改革要求，精心設(shè)計(jì)富有綜合性、實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程案例，充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)作探究問題，合理解決問題，著力培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，把堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)的人才培養(yǎng)要求真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去。