劉紀(jì)興 劉 丹

(1 吉林省通化師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 通化 134000； 2 吉林省通化市第一中學(xué) 通化 134000)

PowerPoint(簡稱： PPT)和微信是中學(xué)教師較熟悉的兩款軟件。作為品牌課件的制作工具，PPT早已在中學(xué)課堂教學(xué)中得到普及；作為占有率第一的即時(shí)通信工具，微信也廣泛地運(yùn)用于師生、生生之間的溝通與交流?！坝暾n堂”就是一款基于PPT和微信的輕量型智慧教育工具，使用門檻幾乎為零。借助于“雨課堂”工具，教師能輕易地增強(qiáng)PPT的課堂教學(xué)功能，并將課上教學(xué)擴(kuò)展到課下，實(shí)現(xiàn)線上、線下，校內(nèi)、校外教學(xué)的深度融合。

本文以“植物的激素調(diào)節(jié)”一節(jié)復(fù)習(xí)課為例，簡要介紹“雨課堂”的混合式教學(xué)模式。

1 “雨課堂”混合式教學(xué)的搭建

“雨課堂”是一款免費(fèi)、新型和智慧的教學(xué)工具，是教育部在線教育研究中心的最新研究成果[1]?！坝暾n堂”中有電腦端、網(wǎng)頁端和微信端3個(gè)客戶端?！坝暾n堂”教學(xué)環(huán)境的搭建極為簡單，只要在http：//ykt.io/下載“雨課堂”軟件(PC版)，在電腦上安裝即可。網(wǎng)頁端與微信端的界面和功能相同，打開頁面登錄后就可直接使用。電腦端安裝好“雨課堂”后，打開PPT就會(huì)在選項(xiàng)卡里看到“雨課堂”界面(圖1)?！坝暾n堂”最有特色的功能就在用戶登錄、課堂教學(xué)、插入題目和資源制作這4個(gè)命令組里。利用“雨課堂”進(jìn)行授課時(shí)，在“雨課堂”選項(xiàng)卡中點(diǎn)擊開啟“雨課堂”授課，就能實(shí)現(xiàn)手機(jī)端與電腦端的同步。

圖1 PPT中“雨課堂”選項(xiàng)卡界面

2 “雨課堂”混合式教學(xué)的模式

人教版高中生物學(xué)教材(必修3)第3章“植物的激素調(diào)節(jié)”一節(jié)復(fù)習(xí)課，是以植物的激素調(diào)節(jié)為切入點(diǎn)，復(fù)習(xí)多種植物激素的作用，生長素的發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸，生長素類似物的作用和植物生長調(diào)節(jié)劑。本節(jié)內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，探究實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

下面以該節(jié)課為例，簡要說明“雨課堂”混合式教學(xué)的模式。

2.1 課前，推送具體的學(xué)習(xí)任務(wù) 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作導(dǎo)學(xué)案，利用“雨課堂”推送給學(xué)生做預(yù)習(xí)，要求學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，利用“雨課堂”的投稿功能上傳作品。教師可在“雨課堂”后臺(tái)查看學(xué)生接受和上傳任務(wù)的情況。

2.2 課中，基于數(shù)據(jù)的立體教學(xué) 教師開啟“雨課堂”授課時(shí)，“雨課堂”會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)二維碼，用微信掃碼或輸入課堂密碼進(jìn)入課堂。

2.2.1 復(fù)習(xí)多種植物激素的作用 教師給出一張多種植物激素作用于植物的不同器官、不同生理過程的圖片，引導(dǎo)學(xué)生概括出在植物的生長、發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中，各種植物激素的作用。在學(xué)生掌握了識(shí)記性知識(shí)后，教師進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師提出用學(xué)過的5種植物激素中的2種回答下列問題： ①與種子萌發(fā)有關(guān)的激素；②促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的激素；③促進(jìn)果實(shí)成熟的激素；促進(jìn)果實(shí)衰老和脫落的激素；④與細(xì)胞分裂有關(guān)的激素；⑤促進(jìn)細(xì)胞伸長的激素；⑥誘導(dǎo)愈傷組織分化出根或芽的激素。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于課前借助“雨課堂”教學(xué)系統(tǒng)推送預(yù)習(xí)任務(wù)，課上學(xué)生均是有備而來，回答問題時(shí)是積極踴躍的。

2.2.2 復(fù)習(xí)有關(guān)生長素的知識(shí) 具體過程如下：

首先，回憶生長素的發(fā)現(xiàn)過程?！坝暾n堂”有隨機(jī)點(diǎn)名功能，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)被點(diǎn)到，回憶生長素的發(fā)現(xiàn)過程就真正成了人人參與的過程，學(xué)生的參與感大大提高。

接著，引導(dǎo)學(xué)生回顧生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布，并嘗試用這些知識(shí)來解釋胚芽鞘向光性的原因。為訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解影響生長素橫向運(yùn)輸?shù)囊蛩?、不同器官的敏感程度等重點(diǎn)知識(shí)，教師提出4個(gè)遞進(jìn)的問題： ①胚芽鞘水平放置，尖端的生長情況是怎樣；②植物水平放置，根和莖的生長情況是怎樣；③植物幼苗在太空水平放置，根和莖的生長情況是怎樣；④植物幼苗在太空水平放置且上方有單側(cè)光照射時(shí)，根和莖的生長情況是怎樣。借此進(jìn)一步過渡到生理作用兩重性。在這個(gè)過程中，教師開通彈幕功能，要求全體學(xué)生對(duì)指定問題作答。彈幕的數(shù)據(jù)除了在課件上顯示外，課后教師還可在后臺(tái)深入分析學(xué)生具體答題情況，深入地了解學(xué)生。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考頂端優(yōu)勢(shì)的概念及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對(duì)地下部分的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象和保留頂端優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用重點(diǎn)提問。

最后，進(jìn)入生長素類似物的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。從生長素類似物的應(yīng)用過渡到探究實(shí)驗(yàn)： 探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考： ①實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量是什么；②實(shí)驗(yàn)用的插條有什么要求；③處理插條的方法有哪兩種；④實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量有哪些；⑤如果以生長素類似物的濃度為橫坐標(biāo)，以生根平均數(shù)目為縱坐標(biāo)，繪制實(shí)驗(yàn)結(jié)果(與對(duì)照組相比，激素類似物甲濃度越高，插條生根平均數(shù)越少。激素類似物乙濃度升高，生根數(shù)先增加后減少。同時(shí)，有2個(gè)濃度不同對(duì)應(yīng)生根數(shù)相同且最多的實(shí)驗(yàn)結(jié)果)，能否確定促進(jìn)插條生根的最適濃度；⑥預(yù)實(shí)驗(yàn)的作用是什么；⑦正式實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)。教師深入挖掘與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)有關(guān)問題，再次理解生長素作用的兩重性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2.2.3 復(fù)習(xí)植物生長調(diào)節(jié)劑 教師提問植物生長調(diào)節(jié)劑的概念、特點(diǎn)和應(yīng)用。利用“雨課堂”隨機(jī)點(diǎn)名功能，學(xué)生回答問題。

2.2.4 鞏固提升 在學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，教師精選一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的問題做進(jìn)一步提升訓(xùn)練。“雨課堂”提供了習(xí)題實(shí)時(shí)反饋功能。教師通過“雨課堂”“插入題目”命令組的單選、多選和主觀題等模板錄入習(xí)題。在此環(huán)節(jié)中，教師發(fā)起限時(shí)訓(xùn)練，將習(xí)題推送到學(xué)生手機(jī)端；學(xué)生提交答案后，經(jīng)“雨課堂”后臺(tái)處理，教師在手機(jī)端能實(shí)時(shí)接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)?！坝暾n堂”會(huì)顯示出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，每個(gè)習(xí)題選項(xiàng)的選擇情況，并自動(dòng)發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)“預(yù)警”，教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)不斷地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行微調(diào)。

2.2.5 課堂小結(jié) 教師利用“雨課堂”推送自制思維導(dǎo)圖做本節(jié)復(fù)習(xí)課的小結(jié)。由于每位學(xué)生的思維導(dǎo)圖各不相同，教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課上復(fù)習(xí)內(nèi)容完善思維導(dǎo)圖。由教師選擇較為典型的作品投屏并讓全班學(xué)生分享，師生共同分析、交流和學(xué)習(xí)。

2.3 課后微課題的個(gè)性化研究 “雨課堂”對(duì)教學(xué)的幫助還體現(xiàn)在課后，“雨課堂”具有在單個(gè)頁面中插入語音的功能。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，錄入自己的聲音對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。另外，對(duì)于不滿足教材學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師基于本節(jié)課內(nèi)容，可提出“列舉出幾種我國法規(guī)禁止使用的植物生長調(diào)節(jié)劑及危害”“舉出一兩個(gè)因植物生長調(diào)節(jié)劑指標(biāo)不合格，而引起的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易糾紛案例”等微課題推送給學(xué)生?！坝暾n堂”的學(xué)習(xí)小組的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣、時(shí)間等因素決定是否參加，或自愿參與的學(xué)生組成微團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行資料搜集和研究，并發(fā)布成果。

2.4 開展多對(duì)多教學(xué) “雨課堂”有添加協(xié)同教師的功能，協(xié)同教師有發(fā)布教學(xué)任務(wù)和授課的權(quán)限，多位教師可一起教授和管理同一節(jié)課。在本節(jié)拓展課題中，教師邀請(qǐng)了一位從事植物生理學(xué)研究的高校教師來協(xié)同授課，與中學(xué)生分享他的研究經(jīng)歷，指導(dǎo)個(gè)別有興趣的學(xué)生查找資料。在“雨課堂”的支持下，協(xié)同教師和主講教師共同組織教學(xué)，一方長于教學(xué)，一方精于專業(yè)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，也開闊了視野，提升了探究能力。

3 結(jié)語

“雨課堂”將PPT和微信無縫銜接起來，產(chǎn)生1+1>2的作用。在實(shí)際運(yùn)用中，不僅能完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，更有兩個(gè)明顯特點(diǎn)： ①數(shù)據(jù)課堂： 教學(xué)數(shù)據(jù)有4組。第一組是課堂人數(shù)，記錄出勤人數(shù)。第二組是學(xué)生數(shù)據(jù)，記錄每個(gè)學(xué)生得分以及用時(shí)情況，并自動(dòng)列出3名優(yōu)秀學(xué)生和3名“預(yù)警”學(xué)生。第三組是習(xí)題數(shù)據(jù)，記錄每道習(xí)題的答題率、正確率和平均分等數(shù)據(jù)。第四組是課件數(shù)據(jù)，記錄學(xué)生“收藏”和”不懂”的頁面。②人人參與：“雨課堂”至少有4種促進(jìn)學(xué)生全員參與的功能： 隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕、“收藏”與“不懂”標(biāo)注和拍照投稿。