劉曉紅

摘要：課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識的基本控制手段，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：提高；數(shù)學(xué)；課堂；提問

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0152-02

總所周知，提出問題是解決問題的前提。俗話說“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問……”、“智者問得巧，愚者問得笨”。課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識的基本控制手段，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。

目前的課堂教學(xué)中，多數(shù)教師的課堂提問存在著一些問題，隨意性大，一節(jié)課多的可提幾十個(gè)問題，少的只提幾個(gè)問題；事實(shí)性問題和理解性問題比例較高，粗效提問，實(shí)效不高；讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)、答案開放的問題比較少；幾乎沒有為學(xué)生留出提問時(shí)間，也很少有學(xué)生主動提出問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。一樣的教學(xué)內(nèi)容，不一樣的提問方法，產(chǎn)生了不一樣的教學(xué)效果，那么怎樣進(jìn)行有效的課堂提問呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.精心設(shè)計(jì)課堂，抓住提問點(diǎn)

1.1 抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問。

所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識點(diǎn)。思維自疑問和驚奇開始，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。例如：認(rèn)識圓柱時(shí)，可提出以下問題：如何將一個(gè)長方形轉(zhuǎn)變成一個(gè)圓柱體？

1.2 抓住知識的疑難點(diǎn)提問。

學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住疑難點(diǎn)提問，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別要對學(xué)生容易出錯(cuò)的地方設(shè)疑。差錯(cuò)人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的，教師要讓學(xué)生充分“暴露問題”，然后順其錯(cuò)誤認(rèn)真剖析，不斷引導(dǎo)，使學(xué)生恍然大悟，留下深刻的印象。

1.3 抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時(shí)期對人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，例如：進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)無疑是有著積極意義的。

2.精心創(chuàng)設(shè)情境，把握提問火候

“不憤不啟，不悱不發(fā)”充分說明了提問火候的重要性。提問火候我認(rèn)為主要是以下兩個(gè)方面：一是提問的課堂時(shí)機(jī)，包括創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)程序中提問的適時(shí)性還關(guān)乎知識點(diǎn)呈現(xiàn)的科學(xué)性與正確性。教師一定要為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需讓學(xué)生達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)有一個(gè)明確的定位，掌握提問的時(shí)機(jī)性才不至于發(fā)生失誤。二是提問后的等候時(shí)間，教師提出問題后，要等待足夠長的時(shí)間，不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答，其目的是為學(xué)生提供一定思考時(shí)間；學(xué)生回答問題后，教師也應(yīng)等待足夠的時(shí)間，再對學(xué)生的回答作出評價(jià)或者再提另外的問題，這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來說明、補(bǔ)充或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。

3.精心研究學(xué)生，做到因材施問

課堂提問，不能出現(xiàn)“遺忘的角落”，要讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)注、期待，培養(yǎng)所有學(xué)生的積極參與意識和強(qiáng)烈競爭意識，從而營造出一個(gè)主動積極的集體思維氛圍，轉(zhuǎn)而推動每個(gè)學(xué)生更主觀能動地進(jìn)行思維活動。為此，教師設(shè)計(jì)出來的問題應(yīng)有層次。要做到這一點(diǎn)，教師備課要做到對學(xué)生心中有數(shù)，課堂善于觀察每一位學(xué)生的微妙變化，通過信息反饋，捕捉那些容易被忽視的思想浪花，通過不同層次的問題，調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到提高。

4.精心引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會提出疑問

教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會解決問題，掌握方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，讓學(xué)生“敢問”“會問”“善于發(fā)問”。學(xué)生自己經(jīng)過深思后，提出的問題對他們來說才最有思考價(jià)值。教師提問要有針對性，要具體問題具體分析，并采用不同的方法。提出的問題既不能過于簡單，也不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，把問題提得太難。學(xué)生的思維與認(rèn)識對象之間，有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，教師設(shè)計(jì)問題要尋找這個(gè)“發(fā)展區(qū)”。提出有利于學(xué)生積極思維、具有思考價(jià)值的問題，特別是要在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵處提問。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要及時(shí)的點(diǎn)撥，像疏通河道一樣，把學(xué)生的思路理順。總之，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，問在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，以達(dá)到引發(fā)認(rèn)知興趣，獲得知識，提高能力的目的。

5.中肯的評價(jià)，提高學(xué)生的積極性

中肯的評價(jià)可以保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，能鼓勵(lì)和督促及時(shí)的消化和復(fù)習(xí)，還能優(yōu)化原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：回答正確的，得到肯定和強(qiáng)化；回答錯(cuò)誤的，得到及時(shí)調(diào)整和改變。因此，提問中的評價(jià)，應(yīng)做到：（1）以表揚(yáng)為主；（2）鼓勵(lì)求疑；（3）幫助有困難的學(xué)生；（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極評價(jià)。

當(dāng)然，提問時(shí)還要面帶微笑，切忌態(tài)度生硬。教師的面部表情、語言語調(diào)、舉手投足等等都可能對學(xué)生的思維活動有一定的影響，不耐煩、訓(xùn)斥、刁難，會使學(xué)生懼怕、回避，甚至生厭，阻礙教學(xué)進(jìn)程。相反，則增強(qiáng)信心，使思路清新，回答準(zhǔn)確。

總之，精彩的課堂提問既能體現(xiàn)教師的基本功，又能啟發(fā)學(xué)生的思維，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)有效的提問，我們必須努力做到：以最主要的問題突出最豐富的學(xué)習(xí)信息，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向最遠(yuǎn)的終點(diǎn)。只有這樣，才能讓學(xué)生的思想在碰撞中升華，智慧在交鋒中閃爍。讓我們揮動“有效提問”這一引領(lǐng)有效課堂的翅膀，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空里，與學(xué)生一起振翅翱翔吧！

參考文獻(xiàn)：

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