羅力

摘要：學而不思則罔。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在素質教育越來越普及的今天，在數(shù)學教學中應加強和重視對學生思維能力的培養(yǎng)與研究，使數(shù)學教學與學生思維活動產生協(xié)調，從而得到最佳教學效果，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提升。

關鍵詞：數(shù)學；思維能力；例談

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0136-01

愛因斯坦說過，一個缺乏獨立思考習慣、沒有個性化人格所組成的社會是難以想象的。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在素質教育越來越普及的今天，數(shù)學是素質教育中的一個重要組成部分。在新課改不斷推動下，按照新課程的精神，需要我們在初中數(shù)學教學中，對學生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)，讓學生學會采用正確的數(shù)學思維來解決數(shù)學中存在的問題，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提升。

1.構成良好的師生關系是培養(yǎng)思維能力的關鍵

在教育過程中，老師應該注意和學生培養(yǎng)良好的師生關系，應該注意有問題和學生一起探討，而不是自己在講臺上滔滔不絕地講述，不關心學生的想法，這是萬萬不該的。老師應該深入學生內部，了解他們的做題方法，有時候，學生們的能力是不可想象的，他們能找到更簡單更快捷地解題方法，而這些方法，往往是老師想不到的，因為老師對內容已經熟透了，題目一看就會，根本不會再想著去尋找別的方法去解題。因此，這時候老師要多向學生學習，和學生們一起做題，這樣既能增進師生感情，還能讓學生們有成就感，也有利于數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，是一個不錯的選擇。

2.改變教學模式，創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍

傳統(tǒng)的教學模式基本上是“注入式”，教師只注重把知識傳授給學生，并強調教師和書本的絕對權威。這種教學模式抑制了學生的思維活動，扼殺了學生的個性發(fā)展，所以在現(xiàn)代教育中要注意改變強制的教學管理行為。教師應為學生創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍。一個人的創(chuàng)造力只有感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大的表現(xiàn)和發(fā)展。只有在民主、和諧的氣氛中，師生平等對話，學生才能充分地張揚個性，發(fā)展思維，才能喚起創(chuàng)造的熱情，釋放出最大的學習潛能。如授完“全等三角形的判定”后，我讓學生思考這樣一個問題：兩個三角形的兩條邊及其中一邊的對角分別相等，這兩個三角形全等嗎？我大膽地讓學去主動探索和發(fā)現(xiàn)，在學生分析、研究的過程中，我始終參與他們的分析與討論，尊重學生的人格，認真聽取他們的發(fā)表意見，提出新的見解，課堂氣氛非常活躍。在寬松 、民主的教學氛圍，大部分學生經過作圖分析思考，得出了這樣的結論：兩個三角形的兩條邊及其中一邊的對角分別相等，這兩個三角形不一定全等。

3.了解學生的心理特點，激發(fā)學生的探究意識

學生學習的動力就是自身的好奇心，在實際的教學中，數(shù)學教師要對學生的心理特點加以了解，為了滿足學生的需求，教師要具有針對性的采用教學方法，這樣可以不斷提升學生的積極性，以提升數(shù)學教學的質量。初中數(shù)學教師要按照學生的生活經驗，采用多元化的教學方式，激發(fā)學生的探究欲望，提升學生的學習效果。比如，在對“線與線之間的關系”進行講授時，教師可以讓學生結合自己的日常生活，了解平行或交叉之間的關系，這樣不僅與日常的生活有著密切的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生的學習習慣，有效提升數(shù)學教學質量。同時，初中教師要為學生建立一個良好的教學環(huán)境，讓學生獨立的進行思考和學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如，在對“等腰三角形”講解時，教師可以讓學生動手制作一個等腰三角形，指導學生采用學習的知識，研究等腰三角形的周長及計算公式，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，提升數(shù)學教學質量。

4.鼓勵標新立異，培養(yǎng)求異思維

求異思維需要打破常規(guī)，考慮變異，多角度思考問題，探求解決問題的多種可能性。求異思維有三個主要特點：首先要把現(xiàn)有的材料材料和以往的材料進行重新組合，從而形成新的材料，構成一種新的假設；其次要從不同的方向探索問題，以一種新的假設來分析，探究問題產生的可能性；為基礎的思維過程；再次是要在推測、聯(lián)想、想象、創(chuàng)造等思維活動尋求解決某個問題的多種可能的途徑。如：一個等腰三角形的高是5厘米，腰是3厘米，那么，這個等腰三角形的面積是多少？這就要求學生調動所學知識，考慮兩種情況，這樣就訓練了學生思維的獨特性和新穎性，某種程度上開發(fā)了學生的求異思維。

5.注重思維誘導，培養(yǎng)思維探索性

良好的思維習慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思維和獨立思維。這就要求教師首先應為學生的思維提供空間和時間，注重思維誘導，把知識作為過程而不是將結果教給學生，為學生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。

5.1 按課的邏輯程序設計問題，培養(yǎng)學生的獨立思維的習慣。著名的數(shù)學教育家波利亞認為：“高質量的提問，使學生不斷產生‘是什么、‘為什么的定向反射?！备哔|量的提問在課堂教學中不僅可以長時間地維持學生的有意注意，而且還會很好地培養(yǎng)學生的思維習慣。

5.2 充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的獨立思維習慣。在設計上應該注重結論的探求過程和方法的思考過程的研究，由于學生親自參與了知識的產生過程，由此對知識產生有一種親近感，由此而陶冶出來的基本態(tài)度和思維能力則可以長久地保持并對變化的情況有廣泛的適應性。

5.3 鼓勵大膽質疑、釋疑，培養(yǎng)學生敢于思維的習慣。教師在教學中應不失時機地設疑提問并給學生留有思考的余地；對學生經思考回答的問題正確的應及時給予肯定和鼓勵，回答不完善的不應馬上否定，而應讓學生再想一想，把問題回答得更完善或更準確，以充分保護學生思維的積極性，使學生養(yǎng)成敢于思維的習慣。

參考文獻：

[1] 何惠岐.中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略.教學管理與教育研究，2018年15期.

[2] 張慧.培養(yǎng)數(shù)學思維水平創(chuàng)造數(shù)學核心能力.數(shù)學教學通訊，2018年19期.