許青姣

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷追求教育創(chuàng)新的過(guò)程，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式，以研究的方式，主動(dòng)去研讀課內(nèi)課外的文學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，獲取文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)展?jié)撃芎椭橇?，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的品格，還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0087-01

1.保持平和心態(tài)，構(gòu)建和諧氛圍

教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，二者之間的活動(dòng)，離不開(kāi)課堂里師生之間的默契和諧的表演。在這雙邊活動(dòng)表演中，要使學(xué)生處于主體地位是不能避開(kāi)老師而純粹地把學(xué)生推上主人公地位的。因離開(kāi)老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的主體作用就會(huì)漫無(wú)目的，不著邊際，學(xué)生就會(huì)思無(wú)所向，判無(wú)定則。但教師一味板著面孔，故著嚴(yán)肅，即使把主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)心有顧慮，思有壓抑。如課堂氣氛沉寂，肅穆，有些學(xué)生即使想思后而答，也怕因答錯(cuò)被老師批三評(píng)四而無(wú)地自容，久而久之，學(xué)生的參與意識(shí)就逐漸消失了，“一言堂”貫穿到底，這怎能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展呢？為此，要養(yǎng)成學(xué)生為主體性教學(xué)，師生之間有必要構(gòu)建一個(gè)和諧的室內(nèi)氛圍，共同探討，平等交流。

2.以書(shū)為綱，以生為本

2.1 確立以課本為綱的教學(xué)理念，建立發(fā)散式教學(xué)模式。我認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。在以語(yǔ)文教材為綱的前提下，盡可能地為學(xué)生搭建一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生緊緊抓住桃樹(shù)，在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時(shí)，把頭探到墻外，去欣賞墻外的無(wú)邊風(fēng)光。

2.2 樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀念。學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識(shí)應(yīng)是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。我注意了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。為此我注重考慮教法，解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

3.以課堂為主陣地

課上的45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力提高的主戰(zhàn)場(chǎng)。為了能更好地提高課上的效率，我還特別注意學(xué)法的指導(dǎo)，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采取多樣的授課方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，取得了不錯(cuò)的效果。

現(xiàn)在的學(xué)生有一種心理我們不能忽視，那就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，他們極富挑戰(zhàn)性，而且相對(duì)于他們?cè)缡斓男睦?，僅憑課本的那點(diǎn)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和打動(dòng)他們，所以我就經(jīng)常設(shè)置一些競(jìng)賽活動(dòng)，以小組為單位，自告奮勇，共同參與，在這一次次的挑戰(zhàn)中，學(xué)生的興趣濃厚了，信心增強(qiáng)了，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?nèi)タ匆恍┲R(shí)性強(qiáng)、娛樂(lè)性強(qiáng)的欄目，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主動(dòng)性。如此組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生了愉悅的心境，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)科學(xué)探究。

4.小組討論教學(xué)方法

小組討論教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行合作，教師與學(xué)生之間也進(jìn)行合作。在語(yǔ)文課堂中教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后大家合作研究探討問(wèn)題。學(xué)生與學(xué)生之間的合作能夠拓寬學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)到自己的不足從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)目的。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中在情感上也會(huì)有所交流，這也利于學(xué)生之間的友誼，增進(jìn)了語(yǔ)文課的人文性。需要教師注意的是：教師本人一定要參與到學(xué)生的研究探討中去，在參與的過(guò)程中也一定要有自己的觀點(diǎn)和主張。師生間的合作能夠營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。這樣學(xué)生學(xué)起語(yǔ)文來(lái)樂(lè)趣便在課堂中了，也會(huì)使我們的語(yǔ)文課堂變的更加生動(dòng)活潑。

5.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度或情感體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)生透徹理解教材、心理機(jī)能得到健康發(fā)展的教學(xué)方法。新課標(biāo)語(yǔ)文課本本身就是以其人文性、大容量、多風(fēng)格而見(jiàn)長(zhǎng)。情境的展現(xiàn)無(wú)疑具備豐富的可挖掘的寶藏。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。要變單向的“灌”為雙向的“感染”。中學(xué)不是大學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力儲(chǔ)備還不夠，課堂不能由教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲。語(yǔ)文本身就是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)課，教師充滿魅力的語(yǔ)言是語(yǔ)文情境教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)基本前提。但任何情境，若沒(méi)有學(xué)生的參與，也就失去了意義。而情境的生動(dòng)再現(xiàn)若沒(méi)有教師的感情投入，也就難以打動(dòng)學(xué)生，所以要求教師“要想感動(dòng)學(xué)生，要先感動(dòng)自己”。情境的多樣化給教師提出了更高的要求，倘若沒(méi)有廣泛涉獵的閱讀、經(jīng)常而深刻的思考，沒(méi)有一顆善感而敏銳的心靈、純粹而高尚的情感，就難以樹(shù)立起一種情感高度，來(lái)讓學(xué)生仰望。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，這就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)情境僅僅是個(gè)引子，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，深刻體驗(yàn)情感、閃現(xiàn)思維火花、發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、交流心得體會(huì)、激發(fā)創(chuàng)新思想，實(shí)現(xiàn)主體性的角色本位。學(xué)習(xí)方式主要有合作討論、小組交流。

在語(yǔ)文教學(xué)中肯定不僅僅只是這幾種教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中會(huì)貫穿一些其它的教學(xué)方法。新課改形式下的教學(xué)方法都要由原來(lái)的教師機(jī)械問(wèn)答式轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫娚鷦?dòng)式，由教師的自顧自講轉(zhuǎn)變到教師能夠參與到學(xué)生討論中去，教師與學(xué)生達(dá)到和諧共振。這樣下來(lái)教師上的每一節(jié)課都能夠上的扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷的研究和探討新的教學(xué)方法，期待語(yǔ)文教學(xué)方法的更進(jìn)一步的提高。