摘 要：近年來，隨著經濟社會的發(fā)展和進步，黨和政府對教育的重視程度不斷提高，在教育組成中，語文學科占有相當重要的位置，語文教育對于培養(yǎng)學生基本的人文素養(yǎng)，提升內在的修為，進而培養(yǎng)學生健全的人格方面都起著非常重要的作用。在這其中，作文是一個至關重要的環(huán)節(jié)，然而，在當前的語文教學中，許多學生對作文提不起興趣，老師在推進作文教學中也存在著許多困難，這些都必須要引起足夠的重視，不少地方嘗試運用了遷移原理讀與寫，很好地解決了學生作業(yè)中的三大難問題。

關鍵詞：遷移原理；讀與寫；學生作文；三大難

一、 引言

2000年以來，隨著素質教育改革的推進，無論是教育部門、學校還是學生家長對學生作文寫作的重視程度都有了進一步的提高。在當前教育結構中，作文在語文這門學科中占有非常重要的位置，在一定程度上可以說，如果學生的作文好，那么他的語文成績就會好，對語文的學習興趣自然也會高，反之亦然。然而，語文作文是一個相對特殊的組成部分，它需要長時間的積累，更需要學生持之以恒的學習才可以。在當前的實際語文學習中，不少學生對作文的學習缺少應有的興趣，這不僅降低了學生對語文學習的興趣，同時，還影響了老師的整體語文教學效果。大量的教學實踐證明，在推進語文作文教學中，學生主要是有三個大的難題，通過運用遷移學習讀與寫，可以很好地解決這些問題，對于學生的全面協(xié)調發(fā)展也起著非常好的作用。

二、 要重視好在閱讀時候的“解題”，這樣可以幫助學生很好的解決審題難的問題

俗話說，好的開始是成功的一半。對于學生作文寫作來說同樣如此，然而，不少學生在拿到語文作文題目的時候，往往就陷入了困境，找不到寫作的基本突破口，弄不清楚出題者要求寫作的基本方向，有的學生好不容易寫作出了一篇作文，但是，在最初審題的時候卻出現(xiàn)了跑題現(xiàn)象，這樣自然也不能得到一個理想的成績。因此，學生在拿到作文題目的時候，老師一定要要求學生對作文題目進行仔細地閱讀和研究，引導學生學會分析作文題目中的關鍵字詞，這樣對于學生理解作文主旨大意會有很大的幫助作用，例如，如果學生拿到的作文題目是“關于母愛、小動物保護或者是環(huán)境保護”方面的，對于這個題目類型，學生在下筆的時候一定要圍繞著自己的日常生活切入，可以從大腦中搜集一些關于這些方面的素材，對于其他方面的內容盡量不要過多地涉及，始終圍繞著這些進行深層次的展開，這樣，學生在實際寫作的時候也會有一個基本的方向，而且這些內容是小學生經常涉及的，也比較熟悉，同時，緊緊圍繞著這些內容進行，老師在閱卷的時候也會堅定地認為學生沒有跑題，這樣也有助于學生得到一個理想的作文分數(shù)。還有的作文題目比較隱晦，并不直接告訴學生應該從什么方向上下手，這樣的作文題目近年來在考試當中呈現(xiàn)增多的趨勢，例如，有的作文題目介紹的是非洲懸崖上的一種稻草，雖然生長在惡劣的環(huán)境中，但是，它卻始終向上生長著，任憑風吹雨打，從來就沒有絲毫的氣餒過。在這個作文題目中，學生首先要進行認真的閱讀，在讀的過程中摸出基本的方向，可以寫面對困難永不氣餒的，也可以是人生不都是一帆風順的……通過讀可以很好地遷移到寫上，對于實際的作文寫作也是非常有幫助的。學生在作文審題的過程中，老師要從旁進行適當?shù)闹敢?，教給學生基本的方法技巧，經過長時間的練習，學生一定能掌握通過“讀”遷移運用到“寫”的基本方法原理。

三、 讀出課文內容的基本特點，逐步解決作文取材難的實際問題

無論是老師還是學生，不論是多么會審題，如果沒有大量的材料作為支撐，是很難進行高效的作文寫作的，由此可見，基本的素材對于深化作文寫作的重要性。然而，處在校園中的學生，缺少基本的人生閱歷，對于人們生產生活中的事情了解得也不是特別多，即使對于自然事物也是掌握得比較有限，這些都制約著學生作文素材的積累，況且這些內容的基本是需要時間的打磨的，學生普遍年齡偏小，在這一方面存在著明顯的不足。針對這個問題，老師就應當引導學生從豐富的教材中找素材，不斷的積累，以此實現(xiàn)作文素材在短時間內的快速突破，這對于學生寫好作文也是有很大幫助的。老師在教授學生語文課文的時候，要努力培養(yǎng)學生發(fā)散思維，引導學生分析所學課文的基本結構，是如何遣詞造句的，在一些事物的描寫上，作者是如何進行構思布局的，通過這樣的針對性學習，可以幫助學生進一步開闊思路，通過遷移運用到自己今后的作文寫作上，也是會有很大的幫助作用的，例如，在學習《翠鳥》這篇課文的時候，如果老師從寫作技巧、用詞等方面來引導學生，學生就會認識到類似的寫作的時候如何下手，通過這樣的遷移運用，學生在相關題材的寫作上自然會游刃有余，大量的教學實踐證明，通過課文中素材的積累，對于豐富學生的語文認知，提高作文寫作的駕馭能力等方面都是有很大的幫助作用的。

四、 堅持多讀巧練抓好實際積累，以此解決學生在實際表達中遇到的問題

學生的作文寫作，并不是簡單的字詞的堆積，而是需要通過恰當?shù)剡\用，巧妙地表達出來，優(yōu)秀的作文內容是需要一定的語言積累和表達技巧的，如果沒有這些做支撐，單靠字詞粗糙表達出來的作文也是味同嚼蠟，無法激起別人的閱讀興趣。在怎樣訓練學生的表達技巧上，每個都有自己的看法，在大多數(shù)人看來，還是需要在“讀”上下功夫，為了讓學生學到更加優(yōu)秀的閱讀文章，老師可以向學生推薦一些名家名作，例如《美麗的丹頂鶴》等，在閱讀這些文章的過程中，學生就會受到深刻的感染，在內心深處自然也會不自覺地向這樣的寫作表達靠攏，同時，老師還需要鼓勵學生多閱讀一些課外讀物，在閱讀的過程中，學生的語言表達會進一步的開闊，避免學生在語言表達上過于模式化的特點。在不斷的閱讀過程中，學生就會慢慢地積累起大量的語言表達技巧，對于一些字詞也知道怎樣更加巧妙的安排，以此進行更加科學有效的寫作表達，通過一定的閱讀量的積累，學生在實際的作文寫作的時候，這種“讀”的效果就會很好地體現(xiàn)到“寫”上，有了一定的閱讀積累，學生寫出來的文章會更加的優(yōu)美，也會更加的有條理。

五、 結束語

語文作文寫作不同于其他內容的學習，需要將“讀”和“寫”進行有機的結合，通過運用遷移原理讀與寫，可以很好的解決學生在作文寫作中遇到的三個大難題，不僅能激發(fā)學生作文寫作的興趣，對于提高老師整體的語文教學效果也有很大的幫助作用。

參考文獻：

[1]郝坤.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].作文教學研究，2016（02）.

[2]蘇慶德.小學語文個性化作文教學的問題及對策[J].才智，2015（04）.

作者簡介：

黃麗菊，福建省漳州市，平和縣金華小學。