張艷紅

【摘要】初中歷史新課程改革強調(diào)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)是不僅要傳授知識，更重要的是激發(fā)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，突出對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。要讓學(xué)生理解性地接受知識、消化知識、發(fā)展能力，就必須讓學(xué)生對“問題”通過嘗試、探究等自主活動，形成個人感受和體驗，以提高歷史問題的解決能力。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)歷史問題學(xué)習(xí)能力初中歷史新課程強調(diào)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)是不僅要傳授知識，更重要的是激發(fā)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。要讓學(xué)生理解性地接受知識、消化知識、發(fā)展能力，就必須讓學(xué)生對“問題”通過嘗試、探究等自主活動，形成個人感受和體驗，以提高歷史問題的解決能力。

在初中歷史教學(xué)中，教師常通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣入手，采用問題教學(xué)法，就是教師創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計還原歷史現(xiàn)象并提出歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生如何分析、比較、解決問題，值得深入探究。

一、興趣入手，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只側(cè)重于傳授知識點，學(xué)生一味地被動接受，壓抑了學(xué)習(xí)的興趣，打擊了學(xué)習(xí)積極性。歷史是發(fā)生在過去某一時段的客觀事實，其所反映的是人類以往的社會生活，不可復(fù)生和再現(xiàn)，面對沒有情感的文字描述，學(xué)生對歷史的興趣從何而言不得而知。因此，歷史教師應(yīng)依據(jù)初中生的年齡結(jié)構(gòu)特點和歷史學(xué)科特點，在教學(xué)中可以運用生動的語言，形象的描述，巧設(shè)情境，“再現(xiàn)”歷史，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的興趣。

在學(xué)習(xí)有關(guān)“紅軍不怕遠征難”后，為了讓學(xué)生能更全面、深刻地理解這一內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進行“模擬導(dǎo)游”，并在活動開始前講明“游戲的規(guī)則”：①了解并掌握導(dǎo)游的基本常識；②每個學(xué)習(xí)小組都針對某一長征路上的重要地點撰寫導(dǎo)游詞和安排旅游路線；③每個小組的表現(xiàn)時間在5～8分鐘左右。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成此項游戲，不僅鍛煉了組織能力和口語表達能力，而且在活動中建立了合作的意識，提高了合作能力。學(xué)生不僅對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，也加深了對革命英雄主義精神的體會和對中國革命歷史的艱難曲折的認知。通過對課堂教學(xué)活動的改革和創(chuàng)新，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的重要性有了更深的體會和認識，為激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、營建民主、融洽的課堂氛圍

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在論及和諧融洽的課堂氣氛時曾說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”這種疲勞會嚴重影響學(xué)生探究知識的欲望。融洽的課堂氣氛是探究、解決問題的首要條件。因為只有在民主的輕松愉快的課堂氣氛里，學(xué)生才能獨立地探究，大膽地發(fā)表見解，并在這個基礎(chǔ)上自主探究和自由創(chuàng)造。這就要求師生間形成民主化師生關(guān)系。突出表現(xiàn)在：教學(xué)過程中教師以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，聽取學(xué)生意見，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)；學(xué)生尊重教師，接受教師的指導(dǎo)，同時敢于提出自己的見解。為了形成這種師生關(guān)系，教師要把教學(xué)看成是自己與學(xué)生平等相處，互相協(xié)作，共同勞動，共同探究的過程，尊重信任學(xué)生，給學(xué)生自尊自信，與學(xué)生建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活躍狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂，勇于探究，勇于思考，勇于創(chuàng)造，這樣才能更好地解決問題。

三、采用探究與合作的學(xué)習(xí)方式。

由于初中生年齡小、閱歷少，對歷史事件發(fā)生的歷史環(huán)境缺乏足夠的了解，加之不同年代的人生觀和價值觀存在差異，因而站在現(xiàn)代人的角度去理解歷史人物的“何為”確屬不易，出現(xiàn)困惑在所難免。作為歷史教師，應(yīng)留給學(xué)生足夠的時間和空間去思索，允許他們有自己獨特的見解。教師應(yīng)放手讓學(xué)生，經(jīng)過學(xué)生自己的探究、發(fā)現(xiàn)去尋求解決問題的方法，得出個人見解，既能極大限度地喚醒他們求知的欲望，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，也以十足的信心和飽滿的精神去解決問題。歷史雖然是過去的事不能重演，但是，我們的歷史課堂教學(xué)卻能夠讓歷史“重演”，那就是創(chuàng)設(shè)有效的歷史“情境”去探究歷史。在進行自由探究同時，學(xué)生有時會自己提出問題，經(jīng)過各種探究活動獨立地解決問題，這就是自由探究，在這種探究模式下，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需要的資料，起到輔助者和組織者的作用。但這種探究不應(yīng)是中學(xué)階段學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主體，由于學(xué)生知識水平和教師教學(xué)任務(wù)等限制，教師在課堂上應(yīng)采用定向探究，對個別開放性問題，可以以課外活動形式組織學(xué)生討論探究，以拓展知識層面。在探究內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)以引起學(xué)生興趣為原則。什么樣的內(nèi)容才能引起學(xué)生的興趣呢？首先，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)實需要的內(nèi)容，能夠引起學(xué)生興趣。這就要求教師在提出問題時，要根據(jù)學(xué)生生活，選擇切實學(xué)生實際內(nèi)容進行提問。其次，對于具有一定難度的問題學(xué)生感興趣。學(xué)生有一種天生的好奇傾向，喜歡探索未知世界，喜歡探究具有一定難度的問題的答案。

如果學(xué)生個體探究還不足以解決問題，就必須組織開展小組或集體合作探究學(xué)習(xí)，直到把問題解決。新課程要求“把學(xué)習(xí)活動置于一個社會的環(huán)境中，使學(xué)生自主地從情境中和互動中去形成知識”。新教材編入了許多師生交流、生生交流的主題和共同討論的內(nèi)容，有利于形成合作學(xué)習(xí)的課堂情境。

學(xué)習(xí)“中國民族資本主義的發(fā)展”時，課標規(guī)定“探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。”教師可以利用教材提供的資料，并加以適當(dāng)補充，設(shè)計一系列的圖表、人物、圖片、歷史地圖等展示給學(xué)生，讓學(xué)生分組探究：（1）結(jié)合有關(guān)社會背景，概述民族資本工業(yè)在中國近代的興衰過程，（2）結(jié)合圖表，圖例所反映的信息，分析民族資本主義工業(yè)在舊中國的歷史地位和作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

教師可以重點培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，以利于學(xué)生有效地解決問題，真正實現(xiàn)三維教學(xué)目標。歷史思維能力是歷史學(xué)科本身所獨具的學(xué)科能力，它是指導(dǎo)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，正確地分析、比較和評價重要歷史人物和歷史事實，正確地闡釋歷史概念和歷史結(jié)論，從而認識歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，把握歷史發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，并進而能夠“以史為鑒”，逐步具備分析和認識社會現(xiàn)實問題的能力。

初中生具有一定的分析能力和理解能力，在運用知識解決問題上有一定的基礎(chǔ)，但是在邏輯思維方面能力不足，教師有必要加強這方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法。根據(jù)素質(zhì)教育要求，教師可以利用多媒體手段，選取一些有代表性的地區(qū)方言，在課堂上播放出來，學(xué)生對這些新奇，陌生的語言一竅不通，教師讓學(xué)生嘗試進行翻譯后，再將方言所表達的內(nèi)容公布出來，學(xué)生們在對比“各式各樣”的“翻譯”后，哄堂大笑，不僅讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也更加深刻地培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較歷史問題的能力。

在歷史課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究時，自覺地運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析問題，在潛移默化中，引領(lǐng)學(xué)生逐步提高運用辨證觀和唯物觀解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，使學(xué)生逐步成為有較高歷史思維能力和較強綜合能力的人，以適用時代發(fā)展的需要。

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