崔景濤

【摘要】不同于普通教師，通常在小學(xué)階段，班主任不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，可以說是一人多職，責(zé)任重大。因此，小學(xué)班主任更需要不斷探索和研究班級(jí)的管理方法和手段，幫助孩子們盡快適應(yīng)學(xué)生身份和集體生活，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育班主任班級(jí)管理小學(xué)時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)班主任必須努力成為學(xué)生成長的導(dǎo)師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立優(yōu)秀的人格品質(zhì)，為學(xué)生構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)的班集體氛圍，使學(xué)生能夠在更加輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。班主任要從當(dāng)前的工作實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，不斷地改進(jìn)管理方法，提高管理水平，使班級(jí)管理成為一門藝術(shù)。

一、用人格魅力影響學(xué)生

班主任，是學(xué)生真正意義上的第一位導(dǎo)師。尤其是在小學(xué)階段，孩子們剛剛踏入校園，開啟學(xué)生生涯。這時(shí)的學(xué)生對(duì)教師充滿了信任和敬仰，并在不自覺中對(duì)照教師進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。不同于一般的教師，班主任每天的工作就是和孩子們打交道，班主任的一言一行能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一個(gè)稱職的班主任應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，以身為范，以行育人，嚴(yán)格遵守教師的職業(yè)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，時(shí)刻注意自己的言談舉止，為學(xué)生做出良好的榜樣，用自己的人格魅力感染和影響學(xué)生，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

作為班主任，作為教師，要想為孩子們樹立良好的榜樣，就必須以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助孩子理清什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該做的，什么是不能做的。希望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步，自己就要在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取、不斷探索；希望孩子獲得正直、剛正的美好品格，就必須在日常管理中做到公平公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，做到不偏不倚、一視同仁……教師是一面鏡子，他的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)在孩子那里得到反映，因此，每一名教師，尤其是班主任，都要牢固樹立責(zé)任感和使命感，用更加嚴(yán)格的要求規(guī)范和約束自己的行為，為孩子們做出應(yīng)有的表率。

二、用愛心耐心對(duì)待學(xué)生

是否有愛心和耐心是檢驗(yàn)一個(gè)班主任是否合格稱職的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。班主任的工作，事無巨細(xì)，繁雜瑣碎，需要極大的耐心和對(duì)學(xué)生的愛心，才能支撐班主任完成這樣復(fù)雜的一項(xiàng)工作。同樣的，付出就會(huì)有回報(bào)，班主任只要用真摯的愛心和滿滿的耐心來對(duì)待孩子們，就能獲得孩子們的信任和支持，收獲孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜愛，從而更好地理解和配合班級(jí)管理工作。這樣就能營造出更溫馨的班級(jí)氛圍，能讓孩子們的學(xué)習(xí)和生活更加輕松和愉快。

小學(xué)階段的孩子們一個(gè)重要的特點(diǎn)就是身心發(fā)育還不成熟，還不具備判斷是非的能力，同時(shí)，他們活潑好動(dòng)、頑皮淘氣的天性也很容易造成沖突和爭執(zhí)。面對(duì)這種情況，教師要耐心地分析問題產(chǎn)生的原因，從原因出發(fā)找解決問題的方案，問題的解決不是一蹴而就的，而是需要教師付出更多的心血和耐心去關(guān)注孩子、理解孩子，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。筆者班上曾經(jīng)有一個(gè)孩子因?yàn)樾愿駜?nèi)向而受到了同學(xué)們的排擠。為了解決這個(gè)問題，筆者專門召開了主題班會(huì)，讓孩子們共同探討如何建立一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。其中，有個(gè)同學(xué)提到了“同學(xué)之間要相互包容，互相幫助”，于是筆者就著這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)引出如何尊重他人的話題，取得了學(xué)生們的認(rèn)可。課下許多同學(xué)都向被排擠的孩子真誠致歉，也獲得了被排擠孩子的諒解。

三、用規(guī)章制度約束學(xué)生

除了《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等教育局統(tǒng)一頒布的規(guī)章之外，班主任還應(yīng)該立足于班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定出富有班級(jí)特色的規(guī)章條例，這樣不僅可以適應(yīng)這個(gè)年齡段孩子的需求，還能形成班級(jí)的制度特色，一舉多得。

制定規(guī)章制度需要注意三點(diǎn)：首先，規(guī)章制度要有明確的適用范圍和適用對(duì)象，要針對(duì)具體的問題，要充分考量學(xué)生的理解能力和水平，要使學(xué)生能夠充分規(guī)章制度的含義，從而降低執(zhí)行成本。其次，班主任要對(duì)處罰力度有所控制，既不能過輕，過輕會(huì)影響規(guī)章制度的力度，也不能過重，過重容易打擊孩子的自尊心和自信心。第三，班主任要在處罰方式多做文章，要善于創(chuàng)造富有趣味的處罰方式，比如懲罰遲到的孩子背誦關(guān)于時(shí)間的古詩詞、處罰上課交頭接耳的孩子表演節(jié)目，這樣的處罰方式不僅能起到懲罰的作用，還能給孩子們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子們未來的發(fā)展很有好處。

四、用班級(jí)干部管理學(xué)生

班干部除了可以替班主任完成收發(fā)作業(yè)、安排值日這樣的常規(guī)工作的同時(shí)，也可以搭建起學(xué)生和班主任之間溝通的橋梁。作為學(xué)生，班干部與同學(xué)之間相處的時(shí)間更長、接觸的面更廣，更能了解同學(xué)的所思所想，也更容易發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問題，通過與班干部的溝通交流，教師可以更全面的掌握班級(jí)情況，從而有方向、有計(jì)劃地調(diào)整自己的管理思路，使其更符合學(xué)生的需求，從而在班級(jí)中營造出民主、科學(xué)的決策氛圍。只有這樣，才能切實(shí)做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活營造和諧氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹丹.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].才智，2015，（27） ：8.