楊順玲

【摘要】中專是學生由初中走向社會的轉折期，中專生由于學習成績層次不齊、心理狀態(tài)不一，而讓很多中專班主任感覺頭疼。管理是一門學問，管理好班級是班主任綜合能力的一種體現(xiàn)。

【關鍵詞】中專班主任班級管理一個班級的班風、班級的容貌、學生的精神狀態(tài)、活躍度、思想品德等都與班主任有千絲萬縷的關系。因此，作為班主任，要發(fā)揮“多面手”的作用，時時扮演好“嚴師、慈母、益友”這三重角色，多給學生關心、愛心、耐心，讓學生在自己的帶領、指導、點撥下健康、快樂成長。

一、班主任的“嚴師”角色

1.制定嚴格的班風。班風是一個班級的風向標，良好的班級有助于班級形成團結、互助、共進的良好精神風貌。所以，我在工作中，認真觀察學生表現(xiàn)，然后聯(lián)合全班同學選定了幾個上課積極、踴躍回答問題、積極參加社會實踐、性格較好的學生作為我工作的得力助手——班干部，讓他們通過自己的實際行動帶動其他不愛“露風頭”的學生，讓班上的氣氛由“頹廢”變?yōu)椤俺瘹狻薄?/p>

2.對同學一視同仁。班主任要做到平等對待每一個學生，這是管理中應該注意的問題。在我的班級管理過程中，偶爾會遇到一些想“走私”的學生，他們想在某一方面偷懶，或者沒興趣干某一件事時，會使出渾身解數(shù)來達到自己的目的。比如，有一次，班上組織活動，有幾個同學喊道：“老師，咱們班不是一直有人不去實踐活動嗎？我也可以不去嗎？”當時，聽了這話后，我就意識到這個問題的嚴重性了，我掃視了一下小A，他也抬頭看了我一眼。我知道該找他談談了。課下，我把小A叫到我辦公室，問他一個問題：“你覺得剛才在課堂上，我該怎么回答那個同學，才會讓全班同學信服我呢？”小A低下了頭，輕聲說：“老師，我知道該怎么做了?！蔽艺f：“那你打算怎么做？”他說：“我要積極參加活動，堵住他們的‘悠悠之口，并且我不會落下學習的。”后來的班級活動中，學生們的積極性很高，沒有缺席現(xiàn)象了。

二、班主任的“慈母”角色

1.盡力去愛。班主任要把班上每個孩子當成自己的孩子，用心去關心每個學生的學習、心理等。因為每個孩子的生長環(huán)境不同、學習經(jīng)歷不同、心理狀態(tài)也不同，班主任要認真做好每個學生的成長“檔案”。對那些學習成績優(yōu)秀但家庭條件一般的學生給予精神上的支持與鼓勵；對于那些經(jīng)濟困難學習不努力的學生，給予溫情，給他們溫暖，讓他們在愛的環(huán)境里，慢慢愛上學習；對于那些屢教不改、老師眼中的“壞學生”給予開導、點撥；對于生病的學生，噓寒問暖，提醒他們多休息；經(jīng)濟有困難的學生，我?guī)椭麄兩暾堌毨аa助。我知道，這種愛心已經(jīng)傳到孩子的內心深處。

2.以情動情。中專生處在由不成熟到成熟的轉化期，他們對于很多事情的判斷仍停留在“是非分明”的層次上，他們認為對的就是對的，錯的就是錯的。作為他們的班主任，我們除了在學習、生活上給予他們關心之外，還要做他們的指引者和轉化者。比如，有一次，我們班上一個男同學打了鄰班的同學。我了解情況后，我把我班這個學生叫到跟前，教導他：這個事情，我們先不說誰對誰錯，咱們做個假設，假如你有個心愛的東西，正愛不釋手呢，突然有個人搶了你的東西，你會作何感想？我班那個學生一邊聽著一邊把頭低下去了，輕聲說：“老師，我知道錯了，換位想想我也不會把心愛的東西讓給被人的，我不該搶對方的球，以后我不會再讓類似的事情發(fā)生了?！闭f完這話，他向鄰班同學道了歉，這場風波就這樣過去了。通過這件事，我明白：班主任的管理工作有一定的技巧，那就是動之以情曉之以理，讓學生在自己的點化、指引下成長、成熟。

三、班主任的“益友”角色

每個人的成長都離不開朋友的陪伴。所以，在班級管理中，班主任要放下“高高在上”的教師架子，給學生以平易近人的印象，讓學生有心里話敢和班主任說、有故事樂于和班主任分享。在我的管理工作中，我提倡民主的對話方式，但是這種民主，不是毫無限制地胡亂說，是建立在尊重、文明、平等基礎上的對話交流。有些不便于說的心事，可以和我以微信等方式交流，這樣，學生們敞開了心扉。記得班上有個女生，有一段時間一直悶悶不樂，我想找她談談，在我的開導下，她加了我的微信。終于，她敞開心扉，向我訴求心事。經(jīng)過我的開導，那個女生茅塞頓開，欣然接受了我的建議。所以，這種建立在平等、民主基礎上的對話交流是非?？尚械?，在管理中起到了事半功倍的效果。

學高為師。在日常班級管理中，見到的事情處理的事情數(shù)不勝數(shù)。班主任工作任重而道遠，在今后的班主任工作教學中，我將繼續(xù)扮演“嚴師，慈母，益友”的三重身份，嚴格要求學生、關愛學生、讀懂學生，不斷加強自身修養(yǎng)，把學生放到發(fā)展的主體中去，給學生創(chuàng)建一個嚴格、有序、溫馨、有愛的學習生活環(huán)境。

參考文獻：

[1]班級管理中的“早、勤、嚴、細、實、愛”[J].黃沃光.才智，2013，（08）.

[2]季蘇利.中職班主任班級管理的問題與對策[J].職教通訊，2014，（17）.