柔亮亮

【摘要】隨著新課程改革的實(shí)施，以及素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，我國的教育部門對高中的教學(xué)目標(biāo)做出了一定程度的整改。不再如同過去一般過分注重學(xué)生的考試成績，而是逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對知識的運(yùn)用能力上，同時(shí)，教育部門也加大了對于學(xué)生體育能力培養(yǎng)的重視程度。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)今多數(shù)教師并沒有給予體育教學(xué)應(yīng)有的重視，進(jìn)而使得該門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量沒有得到提升?；诖?，對如何在高中體育教學(xué)中發(fā)揮有效評價(jià)進(jìn)行分析，旨在幫助提升高中教師以及學(xué)生對體育教學(xué)的重視程度。

【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué)教學(xué)評價(jià)研究思考體育作為高中教學(xué)中的非考試學(xué)科，一直以來都被教師們所忽視，多數(shù)教師認(rèn)為體育教學(xué)會分散學(xué)生的注意力，進(jìn)而自作主張地杜絕學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)。這種情況的出現(xiàn)，不僅不利于學(xué)生身心發(fā)展，同時(shí)也與我國的教學(xué)目標(biāo)相背離。在新課程改革之后，我國對于高中生的體育教學(xué)提出了新的要求，不僅要求學(xué)生要開展體育活動，同時(shí)也要求教師要制定完善的考核機(jī)制，以此提升體育教學(xué)的地位。

一、在高中教學(xué)中開展體育教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的體制

當(dāng)今多數(shù)高中生深受應(yīng)試教學(xué)的影響，在實(shí)際學(xué)習(xí)中過分重視自身的考試成績，不重視身體素質(zhì)的鍛煉，進(jìn)而造成身體素質(zhì)極差的情況。在高中教學(xué)中實(shí)施體育教學(xué)，可以在一定程度上幫助學(xué)生提升自身的身體素質(zhì)，同時(shí)也能幫助學(xué)生在繁忙的課業(yè)生活中獲取短暫休息，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（二）磨煉學(xué)生的意志

當(dāng)今學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，在日常生活中備受寵愛，進(jìn)而失去了獨(dú)立的意志。在高中教學(xué)中實(shí)施體育教學(xué)，可以在一定程度上讓學(xué)生了解體育精神的重要性，使其具有一定的體育意識，并能夠間接鍛煉自身的意志。

二、我國目前高中體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀

（一）評價(jià)方式過于單一

首先，體育教學(xué)的評價(jià)主要分成以下兩種模式：量化評價(jià)以及總體性評價(jià)。這兩種評價(jià)是通過對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況以及身體素質(zhì)進(jìn)行的，不同的學(xué)生有不同的身體素質(zhì)，并且其對體育的理解也是不同的。其次，在此情況下，倘若教師采用統(tǒng)一單項(xiàng)的評價(jià)模式，就會間接忽略學(xué)生的發(fā)展，降低學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師對于教學(xué)評價(jià)的認(rèn)知存在偏差

一般來說，在體育教學(xué)活動中實(shí)施教學(xué)評價(jià)，主要有以下幾種目的：第一種，對學(xué)生實(shí)施教學(xué)評價(jià)，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及其中存在的問題，使得教師可以有針對性地優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及教學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而提升自身的教學(xué)質(zhì)量。第二種，在高中體育教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評價(jià)，也能夠幫助學(xué)生深刻地了解自身的不足。但是在當(dāng)今教學(xué)中，多數(shù)教師卻無法將教學(xué)評價(jià)與教學(xué)考核相區(qū)分，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。

（三）評價(jià)的內(nèi)容不夠全面

雖然當(dāng)今我國多數(shù)高中院校已經(jīng)響應(yīng)了教育部門的號召，鼓勵(lì)學(xué)生開展體育教學(xué)以及體育活動，但是大部分院校卻并沒有給予其應(yīng)有的重視，也沒有制定出完善合理的評價(jià)體系。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)今我國多數(shù)高中體育教師在實(shí)施評價(jià)時(shí)，都會過分重視學(xué)生的考試成績，而不找重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，這種評價(jià)體系在一定程度上具有單一性。

三、如何在高中體育教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評價(jià)

（一）重視學(xué)生發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)方式會過分地重視甄別與選拔之間的區(qū)別，而新的教學(xué)評價(jià)方式卻會重視學(xué)生能力的提升以及對學(xué)生潛能的發(fā)展。體育教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力以及其創(chuàng)新能力，而不是重視學(xué)生是否能夠完成運(yùn)用的項(xiàng)目。比如，當(dāng)教師在講解完與籃球的三步投籃相關(guān)的知識時(shí)，很多學(xué)生都會熟記老師教導(dǎo)的動作口訣“一起、二抓、三起跳”，但是在實(shí)際操作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生也無法完成動作，而這并不能說明學(xué)生沒有認(rèn)真聽講。所以，教師在實(shí)施評價(jià)教學(xué)時(shí)，一定要關(guān)注是否能夠?qū)崿F(xiàn)功能轉(zhuǎn)化，并且要保證自己說出的評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，當(dāng)教師在實(shí)施評價(jià)時(shí)，還應(yīng)該注意不要一味地重視學(xué)生的考試成績，而是應(yīng)該重視學(xué)生的平時(shí)成績以及其潛能，了解學(xué)生的狀況以及長處，通過教學(xué)評價(jià)的方式幫助學(xué)生建立自信。

（二）實(shí)施綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化

在高中體育教學(xué)的教學(xué)評價(jià)工作中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，關(guān)注學(xué)生之間的差異，同時(shí)教師也要能夠通過對不同方面的評價(jià)指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行合理公平的評價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣以及體育學(xué)習(xí)信心。當(dāng)體育教師在對學(xué)生進(jìn)行體育課堂評價(jià)時(shí)，除了要觀察學(xué)生的運(yùn)用能力以及運(yùn)用情況外，還應(yīng)該重視學(xué)生間的個(gè)體差異以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如，學(xué)生是否有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及體育精神，是否具有一定的分析問題的能力以及解決問題的

能力。從對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的考察到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察，并且還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

比如，當(dāng)教師講解完立定跳遠(yuǎn)的知識后，首先教師應(yīng)該評價(jià)學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解，當(dāng)教師結(jié)束這一階段的評價(jià)之后，可以要求學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，隨后教師可以評價(jià)學(xué)生的鍛煉情況，起跳時(shí)腿部力量的情況以及學(xué)生彈跳能力。同時(shí)，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師也可以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及練習(xí)態(tài)度，并且考察學(xué)生是否具有一定的體育精神。這種評價(jià)方式可以在一定程度上提升學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的重視，并使學(xué)生意識到體育練習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生全方位的提升。

（三）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的多樣化

對于體育教學(xué)來說，定量以及定性的教學(xué)評價(jià)模式可以在一定程度上簡化體育教學(xué)中的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中會過分注重學(xué)生的成績，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與數(shù)字相連接，使得學(xué)生的熱情被泯滅。而質(zhì)性評價(jià)卻可以通過全面，公平的評價(jià)性征提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程下的體育評價(jià)不僅把目光放在了學(xué)生對知識的運(yùn)用能力上，同時(shí)也放在了學(xué)生是否能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及其是否具有正確的價(jià)值觀上。在此種評價(jià)模式中，教師不能單單地通過考試數(shù)據(jù)對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。

（四）強(qiáng)調(diào)參與互動，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)多數(shù)是由教師一人進(jìn)行的，這種教學(xué)模式在一定程度上使得教學(xué)評價(jià)呈現(xiàn)單一性。新課程下的教學(xué)評價(jià)更注重評價(jià)主體的多元化。換句話說，在新課程中的體育教學(xué)評價(jià)中，能對學(xué)生實(shí)施評價(jià)的除了體育教師之外，還應(yīng)有其他學(xué)科的教師以及學(xué)生的父母，甚至學(xué)生之間可以實(shí)施互相評價(jià)的評價(jià)體系。在這種評價(jià)模式中，由于評價(jià)主體增多，評價(jià)的指標(biāo)也會隨之提升，進(jìn)而對于學(xué)生的評價(jià)就會更加公平。

四、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)理念早已不適用于當(dāng)今的高中生。在新課程改革出現(xiàn)之后，教育部門不但加大了對學(xué)生知識的培養(yǎng)，同時(shí)也加大了對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。為了響應(yīng)教育部門的號召，教師就一定要加大對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，優(yōu)化自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識以及體育興趣，提升學(xué)生的體育能力，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。

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