劉桂園

摘 要：近年來，中職學(xué)校迅速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。在這樣的發(fā)展背景下，我國教育對中職學(xué)校的教學(xué)要求越來越高，希望中職學(xué)校能夠應(yīng)對社會發(fā)展培養(yǎng)其所需人才。目前社會對綜合性人才的需求較高，不僅需要學(xué)生具有一定的專業(yè)技能，更要有其他方面的能力做輔助，而英語能力就是衡量人才的一大標(biāo)準(zhǔn)。所以中職學(xué)校必須努力提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文筆者也將從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的視角下出發(fā)，為提高學(xué)生的英語能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量做出一些思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 提高 英語教學(xué)質(zhì)含量

英語學(xué)科是中職學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一大難點，很多中職學(xué)生以提到英語就頭疼。歸根結(jié)底是教師的教學(xué)方法沒有到位，沒有針對中職學(xué)生和英語科目的特點進行教學(xué)創(chuàng)新以提高教學(xué)質(zhì)量。隨著我國教育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，我國中職學(xué)校的英語教學(xué)也有了方向和目標(biāo)。筆者認為，中職教師要想改善目前的學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀，就必須抓住學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出所提供的機遇，為學(xué)生創(chuàng)造一個符合學(xué)生需要的教學(xué)課堂。所以本文筆者將主要論述，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括哪些方面，以幫助中職教師有目標(biāo)、有方向的開展英語教學(xué)，創(chuàng)造一個高效、高質(zhì)的英語教學(xué)課堂。[1]

一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義概述

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出是我國教育課程改革的“關(guān)鍵”，也是新課標(biāo)的“源頭”，是中高考教育評價的“風(fēng)向標(biāo)”，對教師的教學(xué)授課提供了方向。要想在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下開展中職英語教學(xué)，中職英語教師首先要明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義。[2]

我國教育提出的所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該具備必備的品格和能力。其中包括三個大的方面，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與。

文化基礎(chǔ)中包括兩個點，即人文底蘊和科學(xué)精神。

（1）人文底蘊 ：主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時候所接觸到的運用人文領(lǐng)域知識和技能的基本能力以及情感，包括審美、人文情懷等。

（2）科學(xué)精神；則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時所形成的科學(xué)的思維觀念，以及正確的思維方式。

自主發(fā)展包括兩個點，即學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活。

（1）學(xué)會學(xué)習(xí)：學(xué)生要具有學(xué)習(xí)意識，有正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，既要評估自己的學(xué)習(xí)，又要勤于反思。

（2）健康生活：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠認識自我、珍愛生命，能夠正確規(guī)劃人生等。

社會參與包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新兩方面。

（1）責(zé)任擔(dān)當(dāng)：則是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時具有社會責(zé)任感。

（2）實踐創(chuàng)新：則是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠積極解決問題，在實踐中創(chuàng)新、應(yīng)用、發(fā)展。

只有明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義及內(nèi)容，中職教師才能夠在其指引下正確的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，使教學(xué)沿著正確的方向前進。

二、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

當(dāng)然，要想實現(xiàn)英語課堂的創(chuàng)新改革，除了有大方向之外，還要有針對性。也就是中職教師必須找到中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在的問題，“對癥下藥”才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。大部分中職學(xué)生報考中職學(xué)校無外乎三個原因，考試失利、家長要求、自我職業(yè)需要。所以這樣的中職學(xué)生對一些文化課程的學(xué)習(xí)并不重視，對英語課程的態(tài)度更是抵觸和放棄。筆者經(jīng)過調(diào)查了解，中職學(xué)生之所以對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生這樣的態(tài)度，有三個方面的原因。

1.學(xué)生的基礎(chǔ)較差。詞匯量、句型、語法都是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時候的基礎(chǔ)，也是決定學(xué)生是否能夠順利學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。而大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時受詞匯量、句型、語法運用的干涉，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時十分困難。很多學(xué)生不能迎難而上，輕而易舉的就放棄了英語學(xué)習(xí)。

2.教師的教學(xué)方法不到位。教師的教學(xué)方法在一定程度上決定了這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，很多的教師在教學(xué)時仍然采用“照本宣讀”的方式教學(xué)，學(xué)生不僅成為課堂的被迫接受者，學(xué)習(xí)興趣也十分低下，這既不利于教師開展課程教學(xué)，也不利于學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)。

3.師生交流少，課堂氣氛沉悶。中職學(xué)生的一些學(xué)生與教師之間的距離較大，溝通較少，對教師不認可也不了解，導(dǎo)致學(xué)生不能投入到教學(xué)中。教師在教學(xué)時也不能采用新穎的方式、幽默的言語，導(dǎo)致課堂氣氛僵硬，學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率低下。

三、如何在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)造高效、高質(zhì)英語教學(xué)課堂

教師要想創(chuàng)造一個高效、高質(zhì)的英語課堂，就要在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下積極解決目前英語課堂存在的問題，筆者也為此提出一些自己的看法和建議。[3]

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)課堂

單一的教學(xué)方法不僅不符合學(xué)生成長需要，也不符合我國教育需要。教師必須通過創(chuàng)新教學(xué)方法，增加學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造豐富的課堂，筆者認為下面兩種教學(xué)方法即符合英語教學(xué)要求，又符合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求。

（1）小組合作教學(xué)法：該種教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)和探究的過程中找到符合自己需要的教學(xué)方法，能夠樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠在溝通和傾聽的過程中不斷改變自己的教學(xué)思路和模式，對學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”而言十分重要。

（2）情景模擬教學(xué)法：英語中的很多知識需要學(xué)習(xí)者自己去說、去練才能夠真正的掌握，所以教師要采用情景模擬教學(xué)法為學(xué)生模擬相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在“實踐參與”的基礎(chǔ)上，深入英語知識內(nèi)部，實現(xiàn)對知識的真正掌握。如教師在進行英語對話練習(xí)時，可以讓學(xué)生成為對話的主體，教師擬定英語對話題目，學(xué)生運用課上所學(xué)到的單詞和句子進行迅速反應(yīng)。這樣及能夠鍛煉學(xué)生的英語語言能力和應(yīng)用能力，又能夠讓學(xué)生在自己應(yīng)用下掌握課堂英語知識。

2.整合教學(xué)資源，合理變動教材

信息技術(shù)為我國教育提供了新的發(fā)展和變革契機，教師要積極抓住信息技術(shù)所提供的機遇，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，以實現(xiàn)教學(xué)課堂的新突破。英語教材中很多知識雖然全面，但不連貫。有些知識點在每一個章節(jié)會反復(fù)出現(xiàn)，所以教師要積極利用信息技術(shù)來整合教學(xué)資源，合理的變動教材。既可以將材與生活實際相聯(lián)系，又可以通過教材之間的相關(guān)聯(lián)性進行整合。

3.滲透德育教育，培養(yǎng)文化品格

教師也要把握住英語教學(xué)的機會，將德育教育與英語教學(xué)相融合，以培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。英語教材中有很多的西方文化和禮儀，教師在教學(xué)時要可以側(cè)重這樣的教學(xué)重點對學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生感受到西方文化的“人文底蘊”，學(xué)習(xí)不同人文地域的文明，以提高學(xué)生的人文精神。筆者在教學(xué)時經(jīng)常會給學(xué)生播放與教材相關(guān)的影片，在抓住學(xué)生注意力的基礎(chǔ)時能夠讓學(xué)生直觀地感受到西方外國的文化，提高學(xué)生的文化底蘊。筆者也會在一些餐桌禮儀、見面禮儀教學(xué)中重點開展教學(xué)，以幫助學(xué)生進行正確的行為選擇。此外，筆者還會體檢學(xué)生一些有關(guān)的英語書籍，如瘋狂英語中學(xué)版、英語沙龍等，讓學(xué)生通過這些英語雜志了解外國的風(fēng)俗文化、人文底蘊，以開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生對不同文化的了解。

4.結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

信息技術(shù)為我國教育發(fā)展提供了越來越多的新式教學(xué)工具，教師要積極利用

信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)造一個高效的教學(xué)課堂，并且在信息技術(shù)的運用中幫助學(xué)生擴大英語學(xué)習(xí)知識面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在授課過程中運用信息技術(shù)的視頻、音頻、flash動畫等將英語知識由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，還可以利用微課、教學(xué)網(wǎng)站等將教學(xué)資源呈獻給學(xué)生，方便學(xué)生進行知識的自我學(xué)習(xí)，以“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

結(jié)語

總而言之，英語能力是中職學(xué)生必備的一項基礎(chǔ)能力。中職教師必須重點培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)新、改革、發(fā)展來提高學(xué)生的英語水平。教師必須緊抓時代所提供的機遇以及教育所提供的契機，在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新，以擺脫當(dāng)下中職英語教學(xué)課堂存在的問題，為學(xué)生構(gòu)建一個高效、趣味的英語教學(xué)課堂。

參考文獻

[1]陳婷；基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)分析[D]；上海師范大學(xué)；2017年06月01日.

[2]張玉萍；淺談基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略[J]；學(xué)周刊；2018年05期.

[3]李小凱；淺談英語深層閱讀對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]；瘋狂英語（教學(xué)版）；2017年05期.