摘 要：創(chuàng)意設計實驗課程是文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的必修課程之一，對該課程的教學進行實踐性教學方式的改革有著重要的意義?；诖?，本文闡述了有針對性的課程內(nèi)容設置、提高實踐性教學的占比、開展互動式教學、結合文化特色展開教學這些基于創(chuàng)意設計實驗課程的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實踐性教學策略及作用。

關鍵詞：創(chuàng)意設計實驗 文化產(chǎn)業(yè)專業(yè) 實踐性教學

引言

在我國，越來越多的高校開設了文化產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意策劃等專業(yè)都是這些新開設的專業(yè)。但是，由于高校開設文化產(chǎn)業(yè)的相關專業(yè)的時間還不夠長，在實際的教學中依舊存在著許多需要改進的地方。尤其是在我國更加強調(diào)教學實踐的大環(huán)境下，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教學改革就更顯重要?！秳?chuàng)意設計實驗》的課程是文化產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)學生的必修課，這門專業(yè)課程依托于《文化產(chǎn)業(yè)概論》以及《文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃》。要求學生掌握理論的基礎上，更加重視創(chuàng)意設計和實際的文化產(chǎn)業(yè)策劃。本文以《創(chuàng)意設計實驗》為切入點，對文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實踐性教學模式進行探究。

一、有針對性的課程內(nèi)容設置

高校老師在進行文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教學時，要充分結合不同專業(yè)的內(nèi)容和要求進行教學內(nèi)容的設置。要保證學生在課堂上學習的知識都與其專業(yè)和日后的社會工作密切相關。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教學內(nèi)容的設置要實現(xiàn)“腳踏實地”，要使學生能夠?qū)⒄n堂教授的內(nèi)容都能夠在實際的生活和工作中得以應用?，F(xiàn)階段，我國大部分高校在進行文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教學中還存在著選用教材知識點宏觀、教師的教學沒有側重點的情況。應用《創(chuàng)意設計實驗》并有效調(diào)整課程內(nèi)容的設置，就能夠改善這一情況。例如，在對文化藝術管理專業(yè)的學生進行教學時，可以結合美術學的專業(yè)性質(zhì)，著重講解《創(chuàng)意設計實驗》中的動漫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意及策劃、廣告產(chǎn)業(yè)為創(chuàng)意及策劃、會展產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)及策劃等方面的內(nèi)容。教師在進行課程內(nèi)容的設置時可以依據(jù)往屆畢業(yè)生就業(yè)的方向進行參考，讓文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教學實踐性更強。

二、提高實踐性教學的占比

提高實踐性教學的占比可以說是文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實踐性教學改革最為直接的一種方式，通過調(diào)整實踐性教學與理論性教學的課時安排，來提成文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)課堂的實踐成效。教師可以通過整合教學資源，并深化課堂向?qū)嶋H拓展，側重于外出實踐教學的方式，來提升實踐性教學的占比。教師也可以結合期末分數(shù)結構的調(diào)整，提升實踐性作業(yè)的分數(shù)占比，來促進學生更加重視實踐性教學課程的展開[1]?，F(xiàn)階段，我國大部分高校的文化展業(yè)專業(yè)的課堂教學還以理論為主，學生在實踐中合理運用所學知識的程度較低，這使得提高實踐性教學的占比成為重要的工作。高校教師在進行文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教學時，可以通過加大實踐教學的課時分配來展開相關工作。例如，教師在進行《創(chuàng)意設計實驗》課程中關于電視產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意策劃的課程時，可以將課時分成三等份，在第一份課時的教學時，對于相應的理論進行講解，重點講解電視產(chǎn)業(yè)的策劃流程與原則。在第二等份的課時教學時，教師可以聯(lián)系電視產(chǎn)業(yè)的相關企業(yè)，進行實際工作的參觀和學習，讓學生更加直觀的體驗到電視產(chǎn)業(yè)的策劃和節(jié)目錄制的過程，對實際工作中可能出現(xiàn)的情況進行了解。最后，在第三份課時的教學中，讓學生以小組的方式完成教師布置的策劃案并進行展示，可以請實踐時參觀的電視產(chǎn)業(yè)的相關企業(yè)策劃人進行評價。

三、開展互動式教學

互動式教學是所有的教師在新的教育環(huán)境下都要進行的一種教學方式改革，而文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)作為一個實踐性極強的專業(yè)課程，更是要在課堂上多手段的大力推行互動式教學?；邮浇虒W最基本的方式就是學習小組的建立，教師通過合理設置學習小組，并以小組討論和展示的方式完成布置的學習任務。這樣能夠有效提升小組內(nèi)成員的專業(yè)及實踐水平。當然，也可以利用頭腦風暴的方式展開互動式的教學，提升學生策劃方案設計的創(chuàng)意性[2]。例如，教師在進行《創(chuàng)意設計實驗》中有關于影視文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意與策劃教學時，先進行理論的講解，重點對影視文化策劃的流程進行講解。之后，教師安排以小組的形式進行實際策劃工作的模擬，讓學生在組內(nèi)進行分工并展開討論。每20分鐘要求學生對小組的頭腦風暴結果進行匯報，其他小組可以針對匯報小組所展示的內(nèi)容進行提問，匯報小組的成員要結合討論結果和知識儲備進行回答。所有小組都展示結束后，進行下一輪的討論和匯報。在課程快要結束前，教師對班級中所有的策劃方案進行可行性的評價，幫助學生認識到自己小組討論出的策劃案的優(yōu)缺點。

四、結合文化特色展開教學

我國由于土地遼闊，民族數(shù)量也很多，所以地方區(qū)域文化特色十分多樣。隨著我國由古至今的不斷發(fā)展，這些文化特色也不斷傳承和發(fā)展，共同組成了中華傳統(tǒng)文化。進行文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程教學的教師要明確這一點，在進行教學時，將區(qū)域特色文化有效的融入課堂，樹立起學生傳統(tǒng)文化保護的意識同時，讓學生的創(chuàng)新能力得到提升。教師要整合教學資源，對區(qū)域的特色文化進行全面的搜集，在課堂中除了進行理論知識的講解外，對這些特色文化也進行講解，強化學生的地區(qū)特色品牌文化創(chuàng)建的意識。例如，在進行《創(chuàng)意設計實驗》中有關動漫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與策劃的教學時，教師可以在進行理論講解后，重點對《寶蓮燈》、《大魚海棠》等等有關中國文化的動漫進行講解和分析，讓學生在進行動漫產(chǎn)業(yè)的策劃時能夠重視中國傳統(tǒng)文化的宣傳與發(fā)展，將文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的學生的創(chuàng)新能力有所提升。并通過動漫產(chǎn)業(yè)策劃的布置，讓學生的實踐能力得到發(fā)展。

結語

綜上所述，我國文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實踐性教學改革有著重要的意義，然而現(xiàn)階段還存在著一定的不足。通過有針對性的課程內(nèi)容設置、提高實踐性教學的占比、開展互動式教學、結合文化特色展開教學，顯著提升了學生的創(chuàng)新能力，完善了文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實踐性教學改革的程度，提高了學生的事件能力。

參考文獻

[1]梁梅朵.文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃課程教學改革探索[J].廣西教育，2016（23）：60-61+76.

[2]鄭建敏.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐性教學模式的思考[J].石家莊學院學報，2009，11（04）：118-122.

作者簡介

翟羽佳（1993.3-），女，漢族，河南鄭州人，碩士，助教，研究方向：文化產(chǎn)業(yè)管理，管理。