蘭容

摘 要：生物是中學(xué)生課程體系中的重要組成部分，生物作為一門實驗性、操作性很強的一門學(xué)科，在對中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注對課本知識能力的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生對生物實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生生物實驗?zāi)芰Φ倪^程中，涉及到對學(xué)生觀察和思維等多項能力的培養(yǎng)。本文將主要圍繞著目前我國中學(xué)生在生物實驗過程中的能力培養(yǎng)展開分析討論。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 生物實驗?zāi)芰?/p>

一、加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

1.觀察力的重要性

在實驗中引導(dǎo)學(xué)生對生物實驗操作過程，以及實驗過程和實驗產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的觀察，在觀察的過程中，了解實驗的全部操作工程，掌握實驗過程中的各項注意問題，并對實驗的結(jié)果產(chǎn)生深刻的印象。因此，觀察在生物實驗的過程中是一項十分重要的環(huán)節(jié)。在觀察的基礎(chǔ)上獲得知識，發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生智力及思維的發(fā)展。中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物實驗的過程中，培養(yǎng)中學(xué)生的實驗?zāi)芰κ翘嵘袑W(xué)生生物實驗?zāi)芰Φ那疤崤c基礎(chǔ)。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

在培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力時，第一個環(huán)節(jié)是引起學(xué)生對生物實驗的觀察興趣。正如興趣是最好的老師，只有調(diào)動學(xué)生對生物實驗的積極性和主動性，才能夠是學(xué)生自發(fā)自愿的投入到生物實驗觀察的整個環(huán)節(jié)之中[1]。可以讓學(xué)生全過程的參與實驗操作，包括前期的實驗材料準(zhǔn)備和實驗的操作環(huán)節(jié)以及實驗結(jié)果的記錄分析，來引起學(xué)生對實驗的期待。比如：在進(jìn)行“藍(lán)藻和水綿細(xì)胞的比較”這一生物實驗時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗材料的搜集準(zhǔn)備工作，激起學(xué)生對試實驗過程的期待，教師在進(jìn)行實驗裝片的過程中，充當(dāng)合作者與指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生營造輕松愉快的實驗氛圍，讓學(xué)生在積極的情緒中細(xì)致觀察實驗過程。第二環(huán)節(jié)，教師要教給學(xué)生觀察的方法，學(xué)生只有掌握正確的觀察方法，才能達(dá)到觀察的真正目的。教師要幫助學(xué)生在全面觀察實驗整個過程的基礎(chǔ)上，針對實驗過程表現(xiàn)出來的淺表現(xiàn)象，分析事物背后的本質(zhì)現(xiàn)象。一般可以教給學(xué)生在觀察的過程中，利用從內(nèi)地到外，從整體到局部，從小到大，對比觀察或者類比觀察等不同的方式進(jìn)行，并教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實驗觀察的過程中注重對實驗過程的記錄。最后要讓學(xué)生掌握把觀察現(xiàn)象與思維接合起來的的方法，觀察的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生在觀察的過程中獨立思考能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力發(fā)展。

二、加強對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)

1.實驗操作能力的重要性

問渠那得清如許，唯有源頭活水來。表達(dá)了在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行實踐操作的重要性，只一味的進(jìn)行書本知識的學(xué)習(xí)或者在實驗的過程中只強調(diào)學(xué)生的“觀察”能力的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上真正實踐操作能力的培養(yǎng)，這一做法不符合中學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)方式的[2]。只有通過學(xué)生的實際動手操作，才能夠真正獲得并掌握相關(guān)的知識。

2.怎樣進(jìn)行實驗操作能力的培養(yǎng)

首先，在進(jìn)行實驗之前，教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，了解關(guān)于實驗的相關(guān)知識，清楚實驗過程中所涉及的基本環(huán)節(jié)，在心中形成一定的實驗框架，避免在真正的實驗過程中，出現(xiàn)手忙腳亂或者不自信的現(xiàn)象。教師在學(xué)生對實驗的流程已進(jìn)行一定的掌握基礎(chǔ)上，在針對實驗過程中的重難點進(jìn)行分析，消除學(xué)生實驗預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問。其次，在進(jìn)行講解之后，教師要把學(xué)生處于實驗過程中的主體地位，教師在學(xué)生進(jìn)行實驗操作的過程中，巡視學(xué)生操作，在學(xué)生遇到問題時，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助解決學(xué)生在實驗過程中的問題，在實驗操作過程中出現(xiàn)錯誤的地方，及時進(jìn)行糾正。最后要求學(xué)生根據(jù)在實驗過程中的觀察以及數(shù)據(jù)的記錄，進(jìn)行實驗結(jié)果的整理匯報工作。

三、加強對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)

1.科學(xué)思維的重要性

學(xué)生只有掌握科學(xué)思維的方法，才能夠在實踐操作的過程中，真正發(fā)展生物實驗的能力，實驗的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與獨立思考的能力。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在進(jìn)行科學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極提出問題，敢于質(zhì)疑，教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，要給學(xué)生犯錯的機會，讓學(xué)生敢說、想說，把自己的想法與大家分享，并在實驗的過程中進(jìn)行想法的驗證，這個過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要過程。讓學(xué)生對實驗的實踐不僅僅是局限于課本規(guī)定的內(nèi)容，例如：教師在進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞的紙幣分離和復(fù)原”的實驗過程中，教師可以向?qū)W生發(fā)問，一定要用洋蔥作為實驗材料嗎？用其他的材料進(jìn)行觀察會怎么樣？用洋蔥進(jìn)行觀察的好處在哪里？教師可以引出一系列的問題，讓學(xué)生在實踐動手的環(huán)節(jié)中對以上問題進(jìn)行實驗解答，讓學(xué)生感受到思維與生物實驗的樂趣。不僅可以鞏固生物課本中所規(guī)定的內(nèi)容，并且能夠推動學(xué)生獨立思考實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

四、加強對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)使開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)展的重要保證，創(chuàng)造能力不僅可以促進(jìn)學(xué)生生物實驗實踐能力的發(fā)展，更能夠幫助學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生成為一個具有高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才[3]。

2.如何進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)中，教師可以通過問題情境或者錯誤答案等方法，把時間與實驗過程留給學(xué)生，讓學(xué)生對立思考解決問題的方法，尋找問題原因。在帶著問題實踐操作的過程中，學(xué)生會分外留意每一個環(huán)節(jié)，出現(xiàn)的每一個問題都會進(jìn)行積極的思考和提問。在思考與探索的過程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)語

在生物學(xué)習(xí)的過程中，實驗操作是重要的組成部分，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要把生物實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)防在更加重要的位置。教師為學(xué)生更好的進(jìn)行生物實驗，就要針對是要過程中所要運用到的相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生順利實驗，提高中學(xué)生生物實驗的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]初中生物實驗教學(xué)的幾點體會[J].王現(xiàn)林.教學(xué)儀器與實驗.2017（09）.

[2]淺談初中生物實驗教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)[J].班開菊.科學(xué)教育.2012（04）.

[3]初中生物實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[J].溫潤輝.教學(xué)儀器與實驗.2016（07）.