溫秀琴

摘 要：生物是初中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但由于它的特殊性，以及學(xué)生接觸時間不夠長，它成為了學(xué)生心中的一個難點問題。本文就初中生物教學(xué)中存在的問題以及探究初中生物實驗的意義。

關(guān)鍵詞：生物 教學(xué)方法 意義

普通的教學(xué)特點帶來的后果是學(xué)生不能夠融入進(jìn)課堂，對生物學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生只能夠被動的接受教師的講課，不能夠自主思考以及學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)方法，應(yīng)該順應(yīng)時代的步伐，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合學(xué)生。本文就初中生物教學(xué)中存在的問題以及探究初中生物實驗的意義。

一、淺談該教學(xué)中存在的問題

原有的教學(xué)方式基本上是教師在講臺上根據(jù)書本進(jìn)行講解，學(xué)生的參與度十分小，不能夠讓全部的學(xué)生投入進(jìn)去，大部分的學(xué)生會對這門課程感到?jīng)]有興趣。雙方都不能夠好好進(jìn)行配合。學(xué)生會產(chǎn)生對生物這門科目的抵觸心理。即使上課之時，教師主動和學(xué)生進(jìn)行互動，但是學(xué)生卻不能完成這個互動。很顯然這個原因是學(xué)生并沒有成功接收到教師的知識講述。學(xué)生不能夠接受到知識，是因為這種以老師為中心的方法已經(jīng)不適合學(xué)生了。

二、新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下的實驗教學(xué)的意義

1.有助于提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的能力

普通教學(xué)方法、模式已經(jīng)不能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。原有的教學(xué)方法、模式基本上是教師在講臺上自己講，學(xué)生的課堂參與度十分小，不能夠讓全部的學(xué)生投入進(jìn)去，大部分的學(xué)生會對這門課感到抵觸排斥。教師在這種沉悶的氛圍之下，也會提不起精神，不能夠形成良性的教學(xué)氛圍。而此時教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式，教師應(yīng)該改變以自己為中心的教學(xué)方式，改成以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。可以利用實踐作為課程的改進(jìn)轉(zhuǎn)變。普通的教學(xué)課程對學(xué)生的要求過高，學(xué)生要有十分的專注力。然而對大部分的學(xué)生來說，很難做到這個程度[1]。長時間的不理解課程導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)失去興趣。而新型課堂能夠很好的提高學(xué)生的參與度。學(xué)生可以自主的做實驗去驗證這種觀點是否正確，在實驗中學(xué)生互相合作，沉浸其中體會學(xué)習(xí)實踐的快樂。這時，教師再進(jìn)行一些知識點的講解，學(xué)生能夠很快的理解，并能夠?qū)嵺`和知識點結(jié)合在一起。達(dá)到學(xué)生能夠真正理解學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物中觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、觀察細(xì)胞的分裂、觀察酵母菌、觀察水中的小動物及八年級下冊中觀察植物葉表皮的氣孔等實驗打下堅實的基礎(chǔ)，教師在一旁進(jìn)行實驗操作的提醒，幫助學(xué)生能夠正確完成實驗。在快樂的學(xué)習(xí)之時，還能夠鍛煉自己的思考能力、提高自己的操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在這種良性的學(xué)習(xí)氛圍之下，他們對任務(wù)的吸收更加好。學(xué)生在整個課堂中是中心，而教師只是輔助他們理解。這相比傳統(tǒng)的課程，將學(xué)生放在課堂的主體。只有給了學(xué)生展示的機會，學(xué)生才能夠在課堂上積極參與思考。實踐教學(xué)的方式能夠改變課堂的氛圍，形成一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在積極的做實驗，教師在一旁輔助學(xué)生進(jìn)行實驗。學(xué)生在操作的時候能夠運用自己的想象力，操作能力，以及思考能力，積極表達(dá)自己的想法。并且在合作之時，學(xué)生之間互相交流，他們能夠互相學(xué)習(xí)，意識到自己的不足之處，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點，彌補自己的不足[2]，另外也能夠提高他們的團(tuán)體意識。

2.生物實驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生掌握和提高生物實驗技能

毫無疑問，生物實驗是學(xué)生掌握和提高實驗技能最重要的手段和途徑。學(xué)生在生物實驗的過程中，一方面可以學(xué)習(xí)和鞏固生物知識，更重要的是可以掌握和提高實驗技能[1]。生物實驗技能是在生物實驗的過程中，通過一點一滴的學(xué)習(xí)和積累所掌握的，離開了生物實驗，掌握和提高實驗技能就成了緣木求魚。在《普通初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中，也明確指出學(xué)生應(yīng)該在生物實驗中獲得有關(guān)的生物實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能。

3.生物實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識

生物作為自然科學(xué)中思維性極強的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有著得天獨厚的條件[2]。新課程中的初中生物實驗十分注重通過生物實驗及其教學(xué)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生不迷信課本，敢于用科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、初中生物實驗的有效教學(xué)實踐過程的策略

實驗演示是老師在生物課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法。在實驗的教學(xué)中，演示對于學(xué)生來說也會產(chǎn)生很大的作用。在進(jìn)行實驗教學(xué)中，老師對實驗的演示能夠幫助學(xué)生對實驗操作進(jìn)行模仿，這有重要的示范作用。因此，老師的實驗演示需要具備規(guī)范性與科學(xué)性[3]。首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對實驗操作進(jìn)行觀察。在教師指導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)行試驗觀察的時候，必須要向?qū)W生闡釋實驗的重難點以及試驗的目標(biāo)。當(dāng)遇到實驗的關(guān)鍵之處時，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗過程中的思考，如果有需要時教師要進(jìn)行對實驗的反復(fù)演示，以達(dá)到讓每個學(xué)生都能明白的目的。教師的操作需要進(jìn)行規(guī)范約束。老師在對學(xué)生進(jìn)行實驗演示教學(xué)的時候，要進(jìn)行規(guī)范的操作以及熟練的演示。

結(jié)語

實驗教學(xué)在初中化學(xué)中有著很重要的作用，這種新型的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于教師來說，課堂質(zhì)量被提高，教師的備課也輕松了許多。而在實驗課之前教師應(yīng)該設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查實驗所要用的設(shè)備。現(xiàn)在的時代在不斷的發(fā)展，教育方式也在不斷的革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足教師的教學(xué)，為了提高學(xué)生的聽課效率，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)方式適應(yīng)時代的發(fā)展。教學(xué)的改變已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。只有將教學(xué)方式改革之后，學(xué)生才能夠得到更高的提高，教師能夠更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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