馬家相

摘 要： 期末考試成績一下來，很多學生覺得粗心，未夠細致失分，家長也覺得無奈，造成這種狀況我認為很大程度是良好的數學習慣還未養(yǎng)成。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。養(yǎng)成良好的習慣，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。

關鍵詞：課前準備和預習 課堂學習 獨立完成作業(yè)

習慣決定成敗，好的習慣讓孩子事半功倍，反之則事倍功半。下面我談談如何養(yǎng)成良好的數學學習習慣。

一、培養(yǎng)良好的課前準備和預習的學習習慣

充分的課前準備，使學生從上一堂課的思維定勢中轉化過來，迅速融入到數學學習活動當中，有效的利用有限的課堂時間。有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，讓學生去閱讀課本，有針對性的去解決某些問題，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數據。此外，還可以在課前準備的時間做一做口算卡、小測驗等。

二、培養(yǎng)良好的課堂學習習慣

課堂，是學生獲取知識的最重要場所，良好的聽課能力，對學生的學習效果起著至關重要的作用，也直接決定著孩子未來的發(fā)展。

1.認真閱讀課本的知識，養(yǎng)成愛思考的習慣

課本是學生獲取知識的主要途徑之一，教師要逐步訓練學生養(yǎng)成仔細、認真、完整地閱讀課本的習慣，閱讀課本時，要邊讀邊想，重點內容反復琢磨、仔細推敲、弄清知識的前后聯(lián)系，來龍去脈。教師在設計教案時，每節(jié)課可抽一點時間讓學生看書，也可以把學生閱讀課本的能力和課前預習習慣結合起來，每次授新課前，把預習的內容布置給學生，提出適當的預習要求，指導看書的的方法，并進行必要的預習看書檢查，這樣才能提高教學效率。

2.上課踴躍發(fā)言，養(yǎng)成專心聽講的習慣

小學生年齡偏小，活潑好動，注意力集中的時間比較短，一節(jié)課單純的說教并不適合這個年齡段的孩子，不符合他們身心發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，教師上課要調動學生的積極性，鼓勵老師每個問題都要積極舉手發(fā)問，把上課想開小差、玩東西的學生“拉”到問題中去，轉移他們的注意力，教育這些學生時，應該講求方式、方法，盡可能地利用生動有趣的小故事來教育學生，引導他們認識到做事情一心一意的重要性，并做到持之以恒，讓學生形成良好的聽課習慣。

3.勤學好問，養(yǎng)成質疑問難的習慣

質疑是一種學習方式，又是一種可貴的學習品質，教師在教學中要注意質疑的“言傳身教”，一般來說，質疑可以發(fā)生是新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處，教學內容的重難點及關鍵點，教師要激發(fā)學生“想和問”的求知欲，對學生提出的問題及時的作出評價，多用激勵性的詞語觸動孩子的心靈，通過榜樣示范，鼓勵學生提出問題，并鼓勵學生自己解決問題，提倡學生課后隨時記下自已所遇到的不懂的問題，主動地向老師和同學請教，養(yǎng)成凡事多問幾個為什么的良好習慣。

4.善于交流，養(yǎng)成小組合作學習的習慣

交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流可以博采眾長，展現自我，現在的小學生大多以自己為中心，不愿意和別人進行合作，不愿意和別人一起分享勝利的果實。那么在數學課的學習中，教師首先要讓學生明白合作學習的好處和必要性，有些任務靠一個人的力量是很難完成的。在具體操作中可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發(fā)言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。

三、培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣

作業(yè)是學生最基本、最經常的獨立學習活動，是學生鞏固知識、形成技能的重要手段。透過學生的作業(yè)質量，能夠看出一個學生是否具有認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣。做作業(yè)的目的是鞏固和復習當天的知識，所以要做到“認真審題、獨立完成、自己檢查”。

1.培養(yǎng)學生認真審題的習慣

審題是解題的基礎與前提，很多高年級的學生還經常沒按題目要求去做，或者看錯數字看錯運算符號，是因為低年級已養(yǎng)成了沒看清題目要求就急著去做的壞習慣，教師在教學中引導學生認識審題的重要性，要使學生在頭腦里明確審題是解題的重要環(huán)節(jié)，同時，還要教給學生審題的具體方法，如應用題的審題要做到：認真讀題，從題目的情境中弄清條件，明確問題，再確定先算什么，再算什么，最后算什么。

2.培養(yǎng)學生按時獨立完成作業(yè)的習慣

作業(yè)是鞏固、深化所學知識，要主動按時完成作業(yè)，不需要家長提醒，甚至監(jiān)督，讓孩子明白做作業(yè)是自已的事情即責任，反之家長的好意提醒、催促會使孩子漸漸認為是父母做作業(yè)、讀書，慢慢地我們的家長就會發(fā)現孩子沒有責任感 。所以教師就是讓孩子明白什么事情是自已的事情，而把自已的事情做完并獲得“成功感”，就是真正的責任感，學生按時完成作業(yè)也是責任感的培養(yǎng)，其次，學生要獨立完成作業(yè)，學生越獨立，理解能力就會越強，速度就會越快，相反，有些同學產生“依賴性”，題目難點就讓家長來幫忙，結果理解能力就會越弱，速度就會越慢。

3.培養(yǎng)學生作業(yè)要自已檢查的習慣

有些家長發(fā)現一個奇怪的現象：試題較難的往往考得比較好，試題簡單的反而成績不理相，于是時常這樣批評孩子“我的孩子就是粗心”，做錯了在別人面前總表述“其實我是會做的，只是不小心做錯了。”來證明自已還是聰明的，其實，考高分并不難，高分的孩子往往有認真檢查試卷的習慣。

培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”，我們經常說“習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運”，好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學中反復訓練，嚴格要求，加以深化才能得到理想的效果。