梁光明

摘 要：教育教學的目的是讓學生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的核心素養(yǎng)。以此為目標，中職學校應(yīng)緊跟時代步伐，調(diào)整教育教學方式方法，通過課程設(shè)計、教學實踐、教育評價等方面進行落實提升學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 開展 中職學生 教學 核心素養(yǎng) 設(shè)計 實踐 評價

《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》和《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見稿》中指出：“核心素養(yǎng)是學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐?！边@就驅(qū)使廣大的教師必須窮其所知找到更好的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的開展教學的方法，以便讓學生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。本文闡述如何基于創(chuàng)新實踐開展教學，去更好的培養(yǎng)中職數(shù)控專業(yè)學生的核心素養(yǎng)。

一、課程設(shè)計 教材創(chuàng)新 讓學生知識點緊跟時代步伐

“書必擇而讀；人必擇而交；言必擇而聽；路必擇而蹈。”選擇大于努力，努力的前提是選好了方向目標。在選擇合適學生使用的教材上必須下一番功夫，例如中職數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)課程《CAD/CAM》，教學大綱要求“培養(yǎng)學生在對輔助設(shè)計和制造的特點及相關(guān)概念知識點的掌握，要求學生對中等復雜程度零件進行加工編程，并初步了解從零件設(shè)計到產(chǎn)品裝配的過程、以及理解針對不同類型產(chǎn)品的開發(fā)流程，從而培養(yǎng)并提高其作為機械設(shè)計、制造、數(shù)控機床編程人員的專業(yè)素質(zhì)?！钡乾F(xiàn)在大多數(shù)的中等職業(yè)院校是把該課程開展為一門專業(yè)理論課程，把學生放在教室里面，老師就按照書上的內(nèi)容一板一眼的講解；這樣子就讓學生覺得枯燥無味，教學效果不佳。但是如果把《CAD/CAM》開成一門實訓課，那效果自然就不可同日而語。我校把這門課程分解為《CAXA電子圖版》、《CAXA實體設(shè)計》和《CAXA制造工程師》三部分內(nèi)容。首先，《CAXA電子圖版》主要培養(yǎng)學生的計算機繪圖的基本知識；其次，《CAXA實體設(shè)計》主要培養(yǎng)了學生實體造型能力和分析零件結(jié)構(gòu)工藝性的初步能力；再次，《CAXA制造工程師》主要培養(yǎng)學生進行數(shù)控仿真加工，生成數(shù)控程序G代碼，并最終操作數(shù)控機床選擇合理的工藝參數(shù)，加工出合格的零件。這樣再配合專業(yè)教學體系中相關(guān)課程的全面培養(yǎng)，使學生的知識結(jié)構(gòu)更趨合理、完整，為將來走上社會從事機械加工、數(shù)控編程、數(shù)控加工、數(shù)控機床維修與維護及售后技術(shù)服務(wù)等工作，打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，我校的一個校企合作項目，來學校設(shè)計加工一批零件。合作本人不是學機械的專業(yè)人士，但是想設(shè)計一個零件并加工出來滿足一套設(shè)備的使用。這時找來一位數(shù)控專業(yè)的同學協(xié)助他完成任務(wù)。該同學一邊聽取他的描述，一邊利用CAXA實體設(shè)計軟件在電腦里面繪制出實體零件，在一步步的修改修正中終于達到了他的要求，再生成標準圖紙指導生產(chǎn)。隨即通過利用CAXA制造工程師生成數(shù)控程序，把程序傳輸?shù)郊庸ぶ行?，調(diào)試好機床，設(shè)置好參數(shù)，最終加工出來產(chǎn)品零件。

二、教學實踐 教學創(chuàng)新 讓學生由被動聽變主動學

“選擇了正確的方法，就等于成功了一半?！睂τ诤玫慕虒W方法會起到事半功倍的效果，方法不當就會事倍功半?，F(xiàn)如今的中職學生的基礎(chǔ)較差，自制力較差，主動學習的意識較差，這就要求教師必須在課堂上要采用多重手段調(diào)動學生積極性來主動學習。

1、課前：發(fā)布任務(wù)

教師課前設(shè)計好一個圍繞本次課為主題的任務(wù)，要求學生必須在上課時候提交，可以是書面形式，也可以是通過自己組織語言口述表達出來。這種形式讓學生們提前熟悉學習內(nèi)容，培養(yǎng)其自學能力和語言表達能力，起到事半功倍的作用。

2、課中：角色反轉(zhuǎn)

教師可以角色反轉(zhuǎn)作為一個學生，讓學生們作為老師站上講臺，講解某一內(nèi)容或是知識點，讓學生給學生上課，將會極大的刺激聽課人的學習興趣，也會驅(qū)使上課學生更加熱愛學習，專研知識點，這樣也會由一部人的學習帶動全班同學的學習，由點帶動整個面。

3、課后：交流提高

課后教師就要多與學生交流，可以找學生本人談心，可以通過QQ群、微信群等交流平臺。這樣教師就掌握了學生的學習情況，及時調(diào)整上課的方式方法，提高上課的效率，將會少走許多彎路。也為學生提供了一個交流的機會，引導他們?nèi)绾握_與人交流的能力。

三、教育評價 考試創(chuàng)新 讓學生積極應(yīng)對每一知識點

傳統(tǒng)的考試是課程到了期末，統(tǒng)一舉行一次考試；一刀切，六十分就算過，低于六十分的就“掛了”。這樣有的學生會臨時抱佛腳，到期末搞突擊死記硬背以便過關(guān)，有的同學就寄希望考試的時候作弊，能夠蒙混過關(guān)，有的同學就干脆棄考，這也就造成現(xiàn)在的中職學?？荚嚕尷蠋焸改X筋。為解決這一現(xiàn)象，可以把一門課程分成許多部分、任務(wù)或是課題，同學們在完成每一任務(wù)、課題時都給出評分成績，最后課程結(jié)束，就加每一任務(wù)的總分，不再設(shè)置期末考試，就看所有任務(wù)課題的總分。

通過多種手段來變革傳統(tǒng)的教育教學方法，讓中職學生在校學習時能夠緊跟時代步伐，理論聯(lián)系實際；讓中職學生具有獨立的分析問題、批判思維與解決問題的能力；讓中職學生在老師的引導下自我學習、自我理解，把書本知識點轉(zhuǎn)化為自己的東西，并能夠運用于實踐。讓中職學生學會交流溝通，在討論中互相啟發(fā)、評價、合作；讓中職學生敢于質(zhì)疑問題，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。讓學生具備了以上的基本素質(zhì)能力，不就是我們在最追求的核心素養(yǎng)嗎？所以中職學生的核心素養(yǎng)正在推動教育教學課堂內(nèi)外的變革，這就要求我們把中職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到每一科專業(yè)課的各環(huán)節(jié)中去，在學生學習專業(yè)知識與技能的同時，默化潛移的培養(yǎng)學生的核心

素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 林崇德，學生發(fā)展核心素養(yǎng)叢書，北京師范大學出版社，2016，03

[2] 楊九詮，學生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談，華東師范大學出版社，2017，03

[3] 閆志利，中職教育質(zhì)量，中國社會科學出版社，2017，05

[4] 謝衛(wèi)民，中職學分制分層選課教學的重構(gòu)，浙江大學出版社，2015，04