摘 要：今天的高中思想政治課，應以課程標準為依據(jù)，以發(fā)展思想政治素養(yǎng)為主導，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，要運用多種教學方式、方法，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，強調(diào)學生的活動體驗是其思想政治素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑；為此，要將過程性評價與終結性評價結合，著重通過解決情境化問題的過程和結果，評估學生所表現(xiàn)出來的思想政治素養(yǎng)發(fā)展水平。

關鍵詞：高中政治教學 思維廣場

近一年來，我在我們學校進行了高中政治的教學改革實驗，因為長期的老師講學生聽，讓學生失去了學習的主動性和創(chuàng)造性，基于此，我認為，我們的政治課教學要本著實用性、有效性為目的，要接地氣，也就是不能空，通過學習、探究、準備，我們嘗試著讓學生走進思維廣場，即開展活動型學科課程，構建以培育核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程，主要體現(xiàn)在課程實施環(huán)節(jié)的活動型教學設計。具體操作是，教師以課本知識為依托，根據(jù)時下國家重大方針政策、社會熱點國際風云等為背景布置學生討論的主題，學生通過大眾傳媒以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等途徑，利用課余時間收集相關的專題材料，通過歸納、整理后形成自己的觀點，每星期進行一節(jié)思維廣場課，課堂以學生角色表演、分析討論、案例學習，項目研究，模擬性決策和問題求解等形式，在課堂上加以呈現(xiàn)，在教學實踐中，學生非常樂意接受這種形式，大家收集材料非常積極，課堂上發(fā)言非常勇躍，就一個時政熱點，同學們能從不同角度分析事件成因，并提出相應的解決措施，很多同學的發(fā)言都很精彩，體現(xiàn)了青年學子關注國家、關注時事的家國情懷和國際視野，同學們學習的積極性和主動性都很高，還出現(xiàn)因為輪不到發(fā)言而傷心而哭的情況，

這種以思維拓展為主要目的的教學形式由傳統(tǒng)的教師講授為主轉變?yōu)橐詫W生交流討論為主，利用這種政治課堂，學生通過思辯、質疑、總結，提出自己的見解，有利于培養(yǎng)學生的實際分析能力和解決問題的能力，也提高了學生探究性學習的能力，通過思維拓展收集、歸納、展現(xiàn)等環(huán)節(jié)，拓展學生思維，開闊學生視野，同時還培養(yǎng)了學生的語言表達能力和良好的心理素質，提升學生的思維品質，形成“自主選擇，獨立思考，自由表達，思維碰撞、智慧分享、生命伙伴”的個性化思維教學模式，進而推動學生學習方式的轉變，彰顯學生的主體性、思辯性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教育的有效性。

這種活動型課堂，在課堂上看著老師很輕松，實際在課前老師需要做大量的準備工作，一方面，要大量了解時政材料，以及社會關注度高的帶有普遍性的問題、內(nèi)容，就是首先要選擇好主題，并力求提供序列化并貫穿教學全程的活動設計，另一方面，要通過學科內(nèi)容的教學，力求對相關活動設計的測評具有可操作性，從而，使活動設計充當教學設計的主要形式，成為承載學科內(nèi)容的基本方式。

活動型學科課程的教學設計

當然，教學設計能否展現(xiàn)活動型學科課程實施的思路，關鍵在于確定開展活動的議題。議題，既包含學科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點；既具有開放性、引領性，又體現(xiàn)教學重點、針對學習難點。

議題示例：

活動型學科課程的教學設計

活動型學科課程教學評價的焦點，是學科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。

一般采用“求同”取向與“求異”取向相結合的“差別式評價”標準，即“有統(tǒng)一標準、開放式答案”。

活動型學科課程教學設計是教師提前一星期把議題布置給學生，讓學生自己去準備，學生可以借助電腦、手機等查詢相關資料，然后結合課本知識以及自己的看法在思維廣場課堂上表達自己對該問題的觀 點。

案例1 議題： 怎樣看待中美貿(mào)易戰(zhàn)，

● 中美貿(mào)易戰(zhàn)的成因是什么？

● 中美貿(mào)易戰(zhàn)的表現(xiàn)是什么？

● 中美貿(mào)易戰(zhàn)的影響是什么？

通過準備，同學們各抒己見，從不同角度表達自己的觀點，不少同學還超出教師所布置的范圍，除了從以上幾個方面談自己的看法以外，還能想到面對中美貿(mào)易戰(zhàn)，國家該怎么辦，企業(yè)該怎么辦，公民個人又該怎么辦。同學們所表達的觀點，有些顯得有點稚嫩，但有些看法，卻非常有見地，令教師都感到驚訝。關鍵是采用這樣的方式上政治課，同學們的積極性非常高，課堂效果很好。既延伸了課本知識，又激發(fā)了同學們的愛國情感。

案例2：議題：校門口的垃圾站是否應該搬遷？

垃圾站是我們生活中必不可少的公共設施。但也存在很多困擾我們的問題。建在學校門口外，是否合理合法？是否應該搬遷？在自選立場，開展調(diào)研采訪和實地考察的基礎上，學生展開辯論和交流，在論辯的過程中，發(fā)現(xiàn)不同的選擇有其不同的思考和多種因素的制約。這樣的過程，學生能夠在理性思考的基礎上形成正確的價值判斷，是培育科學精神、促使公民參與的重要議題。

● 垃圾站給我們的生活帶來哪些利弊？

● 我們應該如何看待這些利弊？

● 應該如何合理地解決垃圾站的問題？

對學生的辨析、判斷和選擇作出評價時，首先要鼓勵他們敢于表達看法；其次要分析不同觀點的理由，允許學生有自己的見解；最后要以寬容的態(tài)度看待學生表達觀點的錯誤，以適當?shù)姆椒ㄌ崾緦W生完善觀點，糾正錯誤。

在評價過程中，應關注學生在結論與根據(jù)之間的因果論證，結合學生思維的邏輯性、表達的準確性等方面，作出判定。也可采用讓全班同學來評價的方式，因為高中政治課程內(nèi)容涉及哲學、經(jīng)濟學、政治學、等學科，具有綜合性。教學與評價既要體現(xiàn)內(nèi)容的廣泛性，又要關注情境的復雜性；既重視觀察對象的多維度，又注重探究途徑的多樣性。應力求憑借綜合的視點整合相關內(nèi)容，提升綜合能力，指向核心素養(yǎng)。

隨著信息社會的進一步發(fā)展，學生們可通過各種渠道了解新近發(fā)生的重大事情，而這些社會熱點，通常是人們關注的焦點、對熱點事件，老師要預先有選擇地了解事件的前因后果，來龍去脈，方能對該熱點做出符合人民大眾的，符合社會發(fā)展規(guī)律的價值判斷，然后再

有選擇地通過“思維廣場”的實踐，進行熱點與課本知識的銜接，我認為，這是新高考背景下基于現(xiàn)實的高中思想政治教學模式。

作者簡介：謝嬋秋，1968.9月，女，漢族，云南，大學本科，研究方向：高中政治，中學高級教師，單位：文山市第一中學。