吳黔云　趙明　黃家軍　楊光龍

摘 要：隨著我國教育教學(xué)水平的不斷提高，構(gòu)建共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系具有現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文分析了共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀，討論了共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫的特點(diǎn)，包括標(biāo)準(zhǔn)化和結(jié)構(gòu)化，研究了構(gòu)建共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系，包括體系建設(shè)原則、體系建設(shè)分類、體系建設(shè)思路和體系建設(shè)框架，為相關(guān)人員的研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：共享型教學(xué)資源庫 農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué) 農(nóng)業(yè)教學(xué)體系

前言：建設(shè)共享型教育教學(xué)資源庫符合時(shí)代發(fā)展趨勢，是具有先進(jìn)意義的應(yīng)用措施，在農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)中發(fā)揮作用，推動(dòng)我國教育領(lǐng)域的進(jìn)步與發(fā)展。現(xiàn)階段，我國正在大力推廣教育信息化，構(gòu)建共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系就是其中之一，有利于教學(xué)資源的開放與共享，加快我國現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程，為高水平、高質(zhì)量的教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀

共享型教育教學(xué)資源建設(shè)受到了國家與政府方面的支持，給予了共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫發(fā)展的空間，在制度上有著良好的基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段具有較好的發(fā)展勢頭。例如，近幾年，我國啟動(dòng)了多個(gè)教育方面的項(xiàng)目，包括國家職業(yè)教育資源庫建設(shè)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)項(xiàng)目和精品課程建設(shè)項(xiàng)目等，這就是對共享型教育教學(xué)資源的建設(shè)。由此可見，建設(shè)共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫是符合國家標(biāo)準(zhǔn)的，貫徹落實(shí)國家對教育方面的相關(guān)規(guī)定，保證我國農(nóng)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，從制度的角度予以支撐[1]。例如，相關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國教育部在建立教學(xué)資源庫項(xiàng)目方面已經(jīng)達(dá)到了54個(gè)，涉及到的農(nóng)業(yè)專業(yè)有18個(gè)，幾十所院校參與，共建成5844門精品課程，且已經(jīng)建成農(nóng)業(yè)教學(xué)資源庫的院校超過一千所，為共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系的構(gòu)建奠定

基礎(chǔ)。

二、共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫的特點(diǎn)

（一）標(biāo)準(zhǔn)化

在建設(shè)共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓其具有標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，這是為了讓共享能夠充分實(shí)現(xiàn)，不會(huì)因?yàn)椴痪哂袠?biāo)準(zhǔn)性而發(fā)生沖突，導(dǎo)致共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫失去通用意義。例如，《內(nèi)容包裝規(guī)范》與《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中就提到了關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化的要求，針對我國現(xiàn)有的共享型教育教學(xué)資源，對其互換及描述的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定。標(biāo)準(zhǔn)化是共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫的特點(diǎn)之一，也是其應(yīng)當(dāng)遵循的特征，實(shí)現(xiàn)對其廣泛共享的保障。

（二）結(jié)構(gòu)化

在共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫的特點(diǎn)中，除了標(biāo)準(zhǔn)化，另一個(gè)具有代表性的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)化，這是為了保證共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫能夠具有長期性、易用性、合理性、科學(xué)性和可擴(kuò)展性。結(jié)構(gòu)化針對的是共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫的內(nèi)容，讓內(nèi)容具有結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的更新與維護(hù)，在過程中保持足夠的穩(wěn)定性，維護(hù)技術(shù)生命力。另外，共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫還具有其他特點(diǎn)，包括科學(xué)化、動(dòng)態(tài)化等，這都是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享，推動(dòng)農(nóng)業(yè)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展[2]。

三、構(gòu)建共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系

（一）體系建設(shè)原則

第一，建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循原創(chuàng)性的原則。構(gòu)建共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系，應(yīng)當(dāng)符合具體的教學(xué)情況，為學(xué)生搭建一個(gè)方便、完善和自主性高的公共平臺(tái)。共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系建設(shè)形式有多個(gè)種類，包括原創(chuàng)建設(shè)和聯(lián)合建設(shè)等，無論是哪種建設(shè)形式，都應(yīng)當(dāng)遵循原創(chuàng)性的原則，避免出現(xiàn)版權(quán)糾紛等問題，影響到共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系的建設(shè)成果。

第二，建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)用性的原則。在共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系的構(gòu)建過程中，該體系應(yīng)該能夠反映崗位方面的情況，包括崗位內(nèi)容、崗位任務(wù)和崗位能力等，在實(shí)用性原則前提下完成體系構(gòu)建。

第三，建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循先進(jìn)性的原則。與時(shí)俱進(jìn)始終是構(gòu)建共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系的原則之一，符合社會(huì)發(fā)展的相關(guān)需求，將學(xué)生作為建設(shè)的中心，使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對高水平、高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，即使學(xué)習(xí)層次或階段不同，也能夠在先進(jìn)的共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系下得到學(xué)習(xí)[3]。

第四，建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循標(biāo)準(zhǔn)性的原則。這里的標(biāo)準(zhǔn)性指的是規(guī)范的共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系，讓該體系的構(gòu)建擁有統(tǒng)一的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)規(guī)范，為資源的共享提供便利的條件，方便后期的集中處理，在共建共享方面以標(biāo)準(zhǔn)化的姿態(tài)予以呈現(xiàn)。

（二）體系建設(shè)分類

第一，根據(jù)構(gòu)成要素進(jìn)行分類。共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系建設(shè)分類與資源的分類密不可分，可以從構(gòu)成要素的角度進(jìn)行分類，包括共享人力資源、共享物力資源、共享課程資源、共享信息資源和共享管理資源等，不同的資源可以增加共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系的豐富性，提升整體的建設(shè)質(zhì)量。例如，貴州A學(xué)校在進(jìn)行共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系建設(shè)時(shí)，引入了共享信息資源方面的內(nèi)容，包括農(nóng)業(yè)精品課程、農(nóng)業(yè)教學(xué)名師庫、開放教學(xué)資源庫和數(shù)字化圖書館等，進(jìn)而構(gòu)建出了共享信息資源方面的農(nóng)業(yè)教學(xué)資源庫，有利于學(xué)校的教學(xué)與管理。在共享人力資源方面，包括干部交流、教師資源共享和掛職鍛煉等。在共享管理資源方面，是對農(nóng)業(yè)學(xué)校各種管理事物與制度的資源建設(shè)。在共享物力資源方面，包括學(xué)校教室、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和體育設(shè)施等。

第二，根據(jù)構(gòu)成要素參與程度進(jìn)行分類。這是根據(jù)資源在教學(xué)過程中的參與程度進(jìn)行分類的，包括直接共享資源、間接共享資源，造就了共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系建設(shè)的不同，也是對其資源方面的一種分類方法。在直接共享資源方面，包括共享人力資源、共享物力資源和共享課程資源等。在間接共享資源方面，包括共享管理資源和共享信息資源等。直接共享資源與間接共享資源的分類為共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系提供了不同的建設(shè)思路，圍繞此進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)對共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系的有效構(gòu)建[4]。

（三）體系建設(shè)思路

第一，確立整體建設(shè)思路。為了讓共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系具有多樣性、時(shí)效性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，需要在確立整體建設(shè)思路的基礎(chǔ)上使得建設(shè)具有目的性和目標(biāo)性。讓設(shè)計(jì)專業(yè)具有系統(tǒng)化的特點(diǎn)，讓課程設(shè)定具有結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，讓資源使用具有碎片化的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對整體建設(shè)思路的確立。

第二，選擇建設(shè)使用策略。在選擇策略是，應(yīng)當(dāng)使用具有長遠(yuǎn)性的眼光來看待，實(shí)現(xiàn)對資源建設(shè)的有效設(shè)計(jì)，讓整體的設(shè)計(jì)步驟具有規(guī)范性。找尋現(xiàn)有共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系建設(shè)的不足，根據(jù)使用的具體情況來進(jìn)行改進(jìn)，分步實(shí)施各項(xiàng)任務(wù)，讓共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系的建設(shè)具有完善性。

第三，選擇建設(shè)應(yīng)用渠道。在共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系建設(shè)思路中，應(yīng)當(dāng)對建設(shè)渠道進(jìn)行選擇，不同的渠道可以提升建設(shè)的效率，對建設(shè)的質(zhì)量予以保證，充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢。建設(shè)應(yīng)用渠道包括校校合作渠道、行校合作渠道和校企合作渠道等，實(shí)現(xiàn)協(xié)同共建，共同對農(nóng)業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和利用，充分考慮不同渠道的優(yōu)勢性，在合作中達(dá)到共贏的建設(shè)目標(biāo)。

（四）體系建設(shè)框架

共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系建設(shè)框架方面，由三部分組成，包括資源庫系統(tǒng)、資源數(shù)據(jù)庫和資源共享平臺(tái)，共同組成了該體系的建設(shè)框架。在資源庫系統(tǒng)方面，屬于信息系統(tǒng)的一種，應(yīng)當(dāng)具備與資源相關(guān)的系統(tǒng)功能，比如資源檢索、資源審核、資源更新、資源發(fā)布、用戶管理等，基于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，完成對資源庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。例如，貴州A農(nóng)業(yè)大學(xué)構(gòu)建了共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系，在功能呈現(xiàn)方面，要求具有多樣性，管理人員圍繞此展開了設(shè)計(jì)，比如系統(tǒng)管理方面，就包括安全管理、用戶管理和性能管理，而在資源管理方面，包括資源描述、資源注冊、資源更新、資源檢索和資源挖掘，呈現(xiàn)了具有現(xiàn)實(shí)意義的資源庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)。另外，資源庫系統(tǒng)是在資源數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上建設(shè)的，這就對資源數(shù)據(jù)庫有了一定的要求，應(yīng)當(dāng)與具有標(biāo)準(zhǔn)性的資源相聯(lián)系，融入農(nóng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，技術(shù)規(guī)范具有統(tǒng)一性，作為共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系的基礎(chǔ)框架呈現(xiàn)。在資源共享平臺(tái)方面，給予多種資源庫系統(tǒng)共享的平臺(tái)，用戶可以使用該平臺(tái)對共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫進(jìn)行了解，以檢索的方式找到自己所需要的資源內(nèi)容，優(yōu)化了查找流程，為用戶帶來良好的使用體驗(yàn)，

結(jié)論：綜上所述，構(gòu)建共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系，推動(dòng)我國教育信息化的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)我國教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升，為維護(hù)教育的公平性提供保障。圍繞共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫現(xiàn)狀展開討論，分析其標(biāo)準(zhǔn)化和結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)，了解體系建設(shè)原則，通過分類判斷建設(shè)方向，建立建設(shè)思路，研究建設(shè)框架，實(shí)現(xiàn)對構(gòu)建共享型農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)資源庫體系的有效分析。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧春曉.對農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)工作的一些思考[J].南方農(nóng)機(jī)，2018，49（11）：120+127.

[2] 蔡向陽.共享型農(nóng)業(yè)高職教育教學(xué)資源庫的內(nèi)涵及其建設(shè)[J].廣東蠶業(yè)，2016，50（07）：42-44.

作者簡介：吳黔云（1972.08--），女，云南省永平人，學(xué)歷：本科，現(xiàn)有職稱：高級講師，單位：貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，研究方向：軟件工程。

備注：本文為貴州農(nóng)職院院級課題；項(xiàng)目基金：中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目課題；項(xiàng)目編號：201625Y12；課題負(fù)責(zé)人：吳黔云。