劉行健

“丁之境”三個(gè)清雋而有力的白粉筆字，穩(wěn)穩(wěn)地落在黑板上。

“這是我的名字?！倍±蠋熝劬ξ⒉[，嘴角帶著一絲淺淺的笑意，“有人知道是什么意思嗎？”

啊？小學(xué)六年，從來(lái)沒有老師問過這樣的問題。

“‘丁當(dāng)然是我的姓啦，”丁老師道，“‘境怎么理解呢？境界，嗯，那‘之境又是什么意思呢？”

丁老師看著迷惑的我們，笑著解釋了他名字的意思。

這便是懵懂無(wú)知的我，第一次上丁老師語(yǔ)文課的記憶。

我發(fā)覺自己很難找到合適的詞語(yǔ)來(lái)形容丁老師的語(yǔ)文課，正如看見一株成熟的蒲公英，或是一片熱烈的紅楓，春華有著秋實(shí)的成熟，秋實(shí)有著春華的朝氣，兩者風(fēng)格是那么迥然不同，在此時(shí)卻又讓人感覺渾然一體，不能名其一處也。

他的課嚴(yán)肅，卻又溫情。

初聽丁老師的語(yǔ)文課，你可能會(huì)覺得他不茍言笑。但不一會(huì)兒，隱藏著的一絲絲笑意就會(huì)不經(jīng)意間浮現(xiàn)在他的嚴(yán)肅面容之上。他也是和善的。有時(shí)提問時(shí)，臺(tái)下鴉雀無(wú)聲?！笆遣皇嵌寂麓疱e(cuò)呀？”他便笑了，同學(xué)們也都笑了。不知道為什么，一只只手都仿佛不再那么害怕了，紛紛舉起。

他的課深刻，卻又很用情。

我們?cè)S多人都喜歡他用溫潤(rùn)的男中音給我們朗讀課文。有時(shí)，他也會(huì)給我們讀他自己寫的文章。一棵高大的榆樹，或是村野邊爛漫的杏花，常引起他深刻的思考。但在字里行間，總有那么一種獨(dú)特的情和視角，有時(shí)是生活態(tài)度，有時(shí)是淡淡的故鄉(xiāng)情思，我也弄不清那是什么。情懷？我說(shuō)不準(zhǔn)。

直到一次，新來(lái)老師代課。心思細(xì)膩的同桌戳了戳我，悄悄湊近我說(shuō)：“覺得少了丁老師上課的美感，你不覺得嗎？”我細(xì)想，才略微懂些。

丁老師就用他這份視角和心態(tài)給我們上著一節(jié)節(jié)課。對(duì)寫作一竅不通的我，曾因?qū)懽魈凰u(píng)過“優(yōu)柔寡斷”，于是第二次寫作課，我絞盡腦汁地想把之前看過的范文套上去，卻是做無(wú)用功。丁老師看著抓耳撓腮的我，拍了拍我：“跟我來(lái)一下?！?/p>

“我……沒什么可寫的?！蔽掖怪^，準(zhǔn)備遭到一陣訓(xùn)斥，卻看見丁老師的微笑：“什么不能寫??？上學(xué)路上不能寫嗎？校園不能寫嗎？大街小巷不能寫嗎？什么都可以寫啊。你不要總是想著去寫一些高大上的事情，老老實(shí)實(shí)地把學(xué)習(xí)中、生活中的一些事情寫好了，也很完美啊?！?/p>

這一課，上得我印象尤為深刻。從此，我從生活中的小事著眼，尋找讓我感動(dòng)的地方構(gòu)筑題材。甚至，在校園中，我也不再是只在臺(tái)上喊口號(hào)的那一個(gè)，我開始主動(dòng)撿拾垃圾，負(fù)責(zé)地做好值日，認(rèn)真對(duì)待我的生活小事。

花開，蟬鳴，葉落，雪飄，我已將近畢業(yè)，上了不知道多少節(jié)丁老師的語(yǔ)文課，看到了不知道多少篇好文章，讀懂了不知道多少篇文言文，記住了不知道多少條應(yīng)試技巧，也自然知道了“之”是“去，往，到”的意思，但我慢慢地發(fā)覺了丁老師的語(yǔ)文課，帶給我們的不只是語(yǔ)文。

在他的語(yǔ)文課上，他用嚴(yán)肅下的溫情鼓勵(lì)我們勇敢追求真理，他用文字間的情思帶給我們自然的美感，他用諄諄教誨告訴我們對(duì)待生活的態(tài)度。

我們要去到更高的境界，這也許就是丁老師的語(yǔ)文課的初衷吧。