喬羽

摘要：高校是培養(yǎng)傳媒人才的基地。從目前高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式看，大多停留在基本能力的提升上，缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進而忽視社會主義核心價值觀在其能力培養(yǎng)中的重要性。文章挑選了高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)主干課程其一《電視新聞現(xiàn)場報道》作為分析案例，尋求教學(xué)改革的新思路及具體路徑。

關(guān)鍵詞：播音主持教學(xué)改革 社會主義核心價值觀 電視新聞現(xiàn)場報道

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門新興的高校藝術(shù)學(xué)專業(yè)，每年向廣播、電視、新媒體平臺輸送大量播音員主持人及出鏡記者。而近幾年來，頻頻出現(xiàn)播音員、主持人政治理論知識薄弱、職業(yè)素養(yǎng)偏低的現(xiàn)象，引起負面?zhèn)鞑?，讓人唏噓不已。面對多元文化和新媒體的沖擊，作為黨的“喉舌”更應(yīng)該把握自身角色特性，在踐行的基礎(chǔ)上傳播、宣揚，達到充分的自主能動性。因此，在高校的教育教學(xué)中，注重對學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，提升學(xué)生道德和文化自覺，已迫在眉睫，勢在必行。本文挑選了高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)主干課程其一《電視新聞現(xiàn)場報道》作為分析案例，以期尋求專業(yè)教學(xué)改革的新思路及具體路徑。

挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的獨特優(yōu)勢

專業(yè)課教學(xué)是高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)工作的核心。對于播音主持藝術(shù)專業(yè)，一般專業(yè)課教學(xué)是以小課組（15人左右）為單位，時長在2-3小時。相對于其他理論課程教學(xué)，專業(yè)課教學(xué)是教師與學(xué)生最近距離、長時間接觸的形式之一，這就決定了教師在講授專業(yè)技能的同時，具有了傳授社會主義核心價值觀的可能性。

同時，據(jù)不完全統(tǒng)計，在學(xué)生心中專業(yè)課教師的形象更為親近，教師的一言一行具有引領(lǐng)、示范的作用。在豐富生動、活躍有趣的課堂氛圍中，易使學(xué)生產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，增強情感接納，形成心理認同感，進而外化于實踐行動，達到隱形教育的目的。

探索《電視新聞現(xiàn)場報道》課程教學(xué)的新思路

《電視新聞現(xiàn)場報道》是播音主持專業(yè)中的主干課程，一般在學(xué)生大三階段授課。結(jié)合本專業(yè)特色，這門課程傳統(tǒng)的授課方式是進行理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握新聞現(xiàn)場報道的理論知識，并能夠熟練、規(guī)范地運用播音主持的藝術(shù)技巧來應(yīng)對新聞現(xiàn)場報道創(chuàng)作的需要。然而，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，踐行社會主義核心價值觀的電視新聞實踐教學(xué)相對薄弱，指導(dǎo)性的理論教學(xué)滯后于業(yè)界的實踐需求，導(dǎo)致畢業(yè)生進入到廣播電視媒體等實踐平臺容易忽略新聞傳播的輿論引導(dǎo)力，影響傳播效果。在當前主旋律的宣傳氛圍中，作為建構(gòu)社會主義核心價值觀的重要傳播載體——電視新聞現(xiàn)場報道更應(yīng)在新聞講述中注重內(nèi)涵傳播，弘揚社會正能量。同時，如今正處于科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代，教學(xué)要不斷創(chuàng)新，拓寬思路，如充分利用信息化、多渠道、交互傳遞等方式，使學(xué)生真正做到“內(nèi)化于心、外化于行”。

具體路徑

《電視新聞現(xiàn)場報道》課程教學(xué)是對學(xué)生進行社會主義核心價值觀引導(dǎo)的有效途徑。在教學(xué)過程中，要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，在講授基本技巧的同時，引導(dǎo)學(xué)生有意識挖掘新聞背后的意義，形成有深度、有溫度的報道。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀報道案例，培養(yǎng)傳播核心價值觀的敏銳度。在課程教學(xué)中，不能忽視把抽象的理論闡釋轉(zhuǎn)換為具體可感的案例講解。優(yōu)秀的報道案例將會成為最生動的教材，為學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)其傳播核心價值觀的敏銳度，進而不斷提高報道能力。出鏡記者做現(xiàn)場報道，最常見的是在重大災(zāi)難新聞現(xiàn)場進行報道。在這類報道中，如何樹立國家形象，構(gòu)建媒體公信力，彰顯人文關(guān)懷尤為重要。因此，在講授災(zāi)害新聞現(xiàn)場報道技巧時，教師可以巧妙地結(jié)合優(yōu)秀的報道案例，讓學(xué)生形象感知。如央視出鏡記者蔣林在蘆山地震、天津港爆炸事故等災(zāi)難現(xiàn)場非常注重正能量傳播，在有聲語言表達、肢體動作、表情等方面表現(xiàn)得可圈可點，對于穩(wěn)定受眾心理起到了很重要的作用。

出鏡記者何盈做的一則“候鳥遷徙”現(xiàn)場報道非常有“溫度”，令人耳目一新，被業(yè)界稱為現(xiàn)場報道的新標桿。整個報道非常注重傳達“人與動物的平等”，體現(xiàn)出新生態(tài)理念，傳播了正能量。報道中，何盈在研究學(xué)者的指導(dǎo)下，以不傷害不影響候鳥正常生活的前提采用觀察式報道，既完整真實地展現(xiàn)出候鳥遷徙的過程，又巧妙地規(guī)避了候鳥直播的不利之處。同時運用了極為生活化的表達語言，如“早晨被人叫醒”“在遷徙中完成一件大事，要找到另一半”等，處處傳達著“動物是我們的朋友”，體現(xiàn)著社會主義核心價值觀的生態(tài)理念。

進行現(xiàn)場實踐教學(xué)，提升主流新聞報道的表達能力。意識形態(tài)是抽象的理論層面，而核心價值觀要落到實處，轉(zhuǎn)化為價值理念和道德規(guī)范?！峨娨曅侣劕F(xiàn)場報道》課程如果單從課堂模擬訓(xùn)練顯然已無法達到培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的要求，必須積極拓寬教學(xué)渠道，創(chuàng)新教學(xué)形式。在接觸真實社會生活環(huán)境的過程中，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強情感認同。無疑，這種“轉(zhuǎn)換空間”的教學(xué)模式，使學(xué)生更加形象、生動地感知主流價值觀，為自身的實踐指明了方向。

筆者在以往教學(xué)中，多次嘗試現(xiàn)場教學(xué)方式，上課效果和反響都不錯。比如帶領(lǐng)學(xué)生在校園一角進行模擬報道，既可讓學(xué)生充分感知空間，提升動態(tài)報道能力，也有助于學(xué)生了解校園文化，增強愛校情感。又如帶領(lǐng)學(xué)生在城市規(guī)劃展覽館舉辦的活動中進行模擬訓(xùn)練，不可預(yù)知的動態(tài)信息極大地增加了學(xué)生練習(xí)的興奮感，同時更使學(xué)生對于所在城市的發(fā)展歷史、城市文化理念有了新認識、新感知，城市自豪感油然而生。當然，在進行現(xiàn)場教學(xué)時要注意場所的選擇，現(xiàn)場要與社會主義核心價值觀具有較高的關(guān)聯(lián)度。同時，預(yù)先制定好教學(xué)計劃，編寫詳細的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定好具體授課環(huán)節(jié)，以便走出課堂可以更好管理學(xué)生，達到高效教學(xué)的目的。另外，在具體現(xiàn)場教學(xué)中，要注重及時互動，引導(dǎo)學(xué)生提升主旋律表達的報道能力。

利用直播平臺，加強對正能量傳播的主觀能動性。近年來，以花椒、映客為代表的手機直播APP進入受眾視野，一時間以零門檻、便捷性、時效性成為了全民的追捧。在此環(huán)境背景下，受到新媒體的沖擊，傳統(tǒng)媒體也開始嘗試大屏播出、小屏補充的方式，逐步形成了電視新聞報道的新樣態(tài)。在《電視新聞現(xiàn)場報道》課程教學(xué)中，可以及時跟隨時代的發(fā)展，采用新技術(shù)融合于課堂。教學(xué)中，要幫助學(xué)生面對手機樹立“直播人”觀念，使其學(xué)會“分心”，不僅掌握描述現(xiàn)場的能力，還要提升與手機用戶互動的技巧，并時刻注意信號、話筒、鏡頭等方面的因素。采用這種新型的教學(xué)方式，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有助于其把握實踐平臺新要求，檢驗自身業(yè)務(wù)能力，從而深刻體會到正能量傳播的主觀能動性。

在此基礎(chǔ)之上，主題的選取至關(guān)重要，這決定了新聞現(xiàn)場是否具備可視性、報道內(nèi)容是否具有可聽性。如今手機直播迅速發(fā)展，導(dǎo)致缺乏內(nèi)容規(guī)范化管理，很多直播沒有把握好媒體的輿論引導(dǎo)能力，甚至還有不健康的內(nèi)容肆意傳播。因此，在日常教學(xué)中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生認真策劃主題，既符合互聯(lián)網(wǎng)輿論場特性又可提升媒體公信力，弘揚社會正能量。另外，手機直播不同于課堂模擬訓(xùn)練，它已經(jīng)是相對完備的傳播過程，具有一定影響力。教師在引導(dǎo)學(xué)生直播時，要時刻注意提醒學(xué)生的儀表儀態(tài)，身正為范，體現(xiàn)出媒體人的可信度，從另一個角度幫助其內(nèi)化社會主義核心價值觀體系。

結(jié)語

高校是培養(yǎng)傳媒人才的基地。從目前高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式看，大多停留在基本能力的提升上，缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進而忽視社會主義核心價值觀在其能力培養(yǎng)中的重要性。顯然，高校的培養(yǎng)思路與當前媒體、受眾的需求不吻合。如何快速轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路、深化教學(xué)改革已經(jīng)成為了亟待解決的問題?！峨娨曅侣劕F(xiàn)場報道》是一門緊跟時代發(fā)展的專業(yè)主干課程，更是培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的有效教學(xué)途徑，以這門課程為載體進行探索，可以說做了一次有益的嘗試。當然，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀是一項長期且艱巨的任務(wù)，需要教師不斷引導(dǎo)，使學(xué)生在理性與感性認知中不斷轉(zhuǎn)換，從而形成全面深入的理解，成為真正意義上的優(yōu)秀傳媒人。（本文屬2016年度山西省哲社規(guī)劃課題《高校播音主持教學(xué)中對學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)研究》的階段性研究成果） （作者單位：山西傳媒學(xué)院）

參考文獻：1.鄢 睿：電視新聞報道傳播社會主義核心價值觀的實踐探索，《當代電視》，2016（2）。

2.楊 倩：《社會主義核心價值觀現(xiàn)場教學(xué)初探》，《上饒師范學(xué)院學(xué)報》，2016（2）。

3.王傳珍：《手機網(wǎng)絡(luò)直播：躋身移動互聯(lián)網(wǎng)新風(fēng)口，》《互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟》，2016（8）。