曾 清 （武漢大學(xué)后勤保障部，湖北 武漢 430072）

1 項(xiàng)目背景及現(xiàn)狀分析

武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部（原湖北醫(yī)科大學(xué)）坐倚珞珈山，環(huán)繞東湖水，綠樹成蔭，花香流溢。學(xué)部源于1943年成立的湖北省省立醫(yī)學(xué)院，是湖北省唯一創(chuàng)建于中華人民共和國(guó)成立之前并延伸發(fā)展的省屬重點(diǎn)高等學(xué)校，也是中國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校中的老校（民國(guó)時(shí)期的22所醫(yī)科院校）之一，現(xiàn)在是武漢大學(xué)六大學(xué)部之一。醫(yī)學(xué)部發(fā)展隨歷經(jīng)坎坷，但自1957年在武昌馬王店、高家灣一帶（現(xiàn)址）建校已有60余年。學(xué)?，F(xiàn)有面積23.14hm2、綠地面積 7.99hm2、綠地率 34.5﹪、綠化覆蓋率36.7﹪，已形以成植物造景、道路綠化、建筑周圍綠化等不同層次的綠化體系。隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境要求的提高以及武漢大學(xué)提出建設(shè)世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，醫(yī)學(xué)部校園環(huán)境及景觀已不適應(yīng)發(fā)展需要（圖1）。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

圖1 項(xiàng)目背景圖

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，形式較為落后

武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部校園現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施多建于上世紀(jì)，由于社會(huì)發(fā)展及使用壽命的限制，校園道路、小品及環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施已不適應(yīng)現(xiàn)在使用功能的需要。加之長(zhǎng)期的損毀及管理滯后，嚴(yán)重影響校園環(huán)境質(zhì)量的提升。

1.2 濃厚的人文歷史文化在景觀中缺乏表現(xiàn)

武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部在近80年的歷史長(zhǎng)河中，哺育了許多為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身和貢獻(xiàn)的教師和醫(yī)務(wù)工作者。如湖北醫(yī)學(xué)教育的開拓者、老校長(zhǎng)朱裕璧，為湖北醫(yī)學(xué)教育做出較大貢獻(xiàn)的學(xué)者向近敏、廖康雄等專家，2004年度中國(guó)中央電視臺(tái)十位“感動(dòng)中國(guó)”人物之一、傳染病學(xué)教授桂希恩等等。這些濃厚的人文歷史文化在景觀中缺乏表現(xiàn)，精神文化在校園景觀中未得到挖掘和利用。

1.3 景觀主題不夠明確，維護(hù)性較差

通過幾代人努力，已形成主席雕像、杏苑、樟樹林、朱裕璧雕像廣場(chǎng)等景觀。但這些景觀主題不夠明確，景觀要素功能及植物的維護(hù)性較差。

1.4 空間表現(xiàn)形式單一，使用率低下

校園室外環(huán)境及空間形式單一，沒有形成師生需要的群體、半群體、私密的各種個(gè)性的活動(dòng)空間。加之，各要素之間缺乏有機(jī)的連接，造成室外環(huán)境的各種用地使用率低下。

1.5 綠化材料雜亂，植物主題不突出

現(xiàn)有主席雕像、杏苑、樟樹林、朱裕璧雕像廣場(chǎng)等景觀主題不夠明確，綠化材料雜亂且層次不夠分明，沒有充分利用植物特性及文化特征突出景觀的主題特征。

2 改造原則

2.1 尊重現(xiàn)場(chǎng)地貌

改造，就是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加以更適合目前及以后所需要的設(shè)計(jì)，所以充分尊重現(xiàn)狀，在保留現(xiàn)有的基本景觀框架、道路、綠化格局等基礎(chǔ)條件下，通過突出景觀主題、調(diào)整空間形式、創(chuàng)造活動(dòng)空間、挖掘文化要素、注重植物特征利用等創(chuàng)新手法，達(dá)到改造目的。（圖 2）

圖2 景觀規(guī)劃平面圖

2.2 強(qiáng)化功能空間

在現(xiàn)有的地貌和基礎(chǔ)條件，根據(jù)學(xué)生生理活動(dòng)和心理需要，利用綠地的不同形式、植物的圍合和開敞尺度、環(huán)境小品等造景手法，將現(xiàn)有的單一空間進(jìn)行改造，打造具有群體、半群體、私密等不同師生群體滿足需要的個(gè)性化活動(dòng)空間，強(qiáng)化環(huán)境空間的功能特征。

2.3 塑造精神文化

提煉校園在發(fā)展過程中的典型人物事跡，挖掘文化素材，通過雕像、環(huán)境小品以及植物文化特征等造園要素的表達(dá)，塑造校園精神文化。

2.4 突出植物主題特征

結(jié)合功能分區(qū)及景觀特征，在不同的區(qū)域，打造不同的植物區(qū)域特征，突出植物的主題特征。

3 主要景點(diǎn)改造規(guī)劃

3.1 入口廣場(chǎng)及特色雕塑

圖3 入口廣場(chǎng)鳥瞰規(guī)劃圖之一

圖4 入口廣場(chǎng)鳥瞰規(guī)劃圖之二

圖5 入口廣場(chǎng)鳥瞰規(guī)劃圖之三

從校門、主席雕塑，到主教學(xué)樓兩側(cè)綠化，全長(zhǎng)150m，規(guī)劃面積0.38hm2。主席雕像雖然為“文革”產(chǎn)物，但學(xué)校入口主題景觀效果得到社會(huì)及師生的認(rèn)可。改造規(guī)劃中，以強(qiáng)化入口軸線視覺效果及紀(jì)念雕像莊重性為理念，通過加強(qiáng)軸線兩側(cè)綠化植物，增加校門與主席雕像之間以時(shí)間軸為主線的綠地，開創(chuàng)道路兩側(cè)停留空間，地面重新鋪裝等技術(shù)手段，強(qiáng)化校門的莊重，體現(xiàn)校園文化，創(chuàng)造廣場(chǎng)群體聚會(huì)、兩側(cè)少數(shù)停留、道路暢通的多元化的活動(dòng)空間（圖3-圖5）。

杏林是歌頌醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。杏林苑位于校大門東側(cè)，建于上世紀(jì)末，面積0.46h㎡?，F(xiàn)有綠化植物已銀杏、球形灌木、草坪為主，綠化層次單一，主題不突出，加之整改景觀及空間形式單一，配套的休閑設(shè)施，造成使用率較低，降低校園綠地景觀效果。規(guī)劃改造要對(duì)植物結(jié)構(gòu)和層次進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，突出“杏”苑植物的主題效果。主要做法為去掉雜亂的灌木球，增加大喬木銀杏和小喬木杏樹植物，并采用孤植、叢植、群植等多元化的種植方式。同時(shí)，調(diào)整原有布局形式，增設(shè)休讀設(shè)施，創(chuàng)造為師生學(xué)習(xí)、休息的室外活動(dòng)空間。（圖 6、圖 7）

圖6 杏林苑鳥瞰規(guī)劃圖之一

圖7 杏林苑鳥瞰規(guī)劃圖之二

3.3 樟樹林

樟樹林景觀形成于上世紀(jì)，其香樟種植于建校初期，面積0.43h㎡?，F(xiàn)有香樟過于繁密，已嚴(yán)重影響到香樟自身正常生長(zhǎng)，同時(shí)也影響到樟樹林地被植物生長(zhǎng)。加之，現(xiàn)有小路鋪裝材料過于簡(jiǎn)單，材質(zhì)應(yīng)用未考慮防滑因素，存在不安全隱患等等。解決措施主要采用間伐香樟，使其有正常的生長(zhǎng)空間。其次是調(diào)整地被植物，選擇耐陰且觀賞性能強(qiáng)的宿根花卉，如鳶尾、百合、玉簪等。對(duì)現(xiàn)有小路鋪裝改造為木質(zhì)地面，增設(shè)停留空間。（圖8）

圖8 樟樹林鳥瞰規(guī)劃圖

3.4 朱欲壁廣場(chǎng)

朱裕璧教授，湖北宜都人，生于1903年5月22日，1926年畢業(yè)于上海同德醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，1929年赴德留學(xué)哥庭根大學(xué)，1934年獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，1934年底回國(guó)，先后在廣州中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院等校任教授。1941年冬回湖北省負(fù)責(zé)籌建醫(yī)學(xué)院，1943年湖北省立醫(yī)學(xué)院在恩施成立，為湖北醫(yī)學(xué)院首任院長(zhǎng)，為創(chuàng)立、建設(shè)湖北醫(yī)學(xué)院和促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。為激勵(lì)后學(xué)，發(fā)揚(yáng)朱裕璧教授愛黨、愛國(guó)、愛校，執(zhí)著追求、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的精神，由朱裕璧教授的親屬、校友捐款設(shè)置武漢大學(xué)“朱裕璧醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”，并于2003年5月在醫(yī)學(xué)部圖書館前修建廣場(chǎng)，設(shè)置銅像，廣場(chǎng)面積0.20hm2?，F(xiàn)有人物雕像與整個(gè)廣場(chǎng)布局規(guī)劃不合理、地面鋪裝材質(zhì)與雕像材質(zhì)不協(xié)調(diào)；空間形式單一，缺乏停留、交流空間；周圍植物簡(jiǎn)單，沒烘托人物雕像的主題形象等等。采取措施要對(duì)整個(gè)廣場(chǎng)進(jìn)行重新規(guī)劃及調(diào)整地面鋪裝，使雕像與廣場(chǎng)環(huán)境協(xié)調(diào)；增設(shè)交流空間，提高廣場(chǎng)利用率；周圍綠化以梅花為主，體現(xiàn)學(xué)者的高風(fēng)亮節(jié)、剛直不阿的人格風(fēng)格。（圖9）

圖9 朱欲壁廣場(chǎng)鳥瞰規(guī)劃圖

4 附屬設(shè)施及專項(xiàng)規(guī)劃

4.1 主要景點(diǎn)綠化規(guī)劃

保留原有大喬木，對(duì)原有的灌木進(jìn)行梳理，增加小喬木和地被植物。注重植物的立面層次和空間結(jié)構(gòu)，突出植物的季相特征和主題效應(yīng)。具體規(guī)劃見下表。

主要景點(diǎn)主題、空間形式、植物特點(diǎn)一覽表

4.2 學(xué)生宿舍周圍綠化

現(xiàn)有植物雜亂，鋪地和設(shè)施老化，空間形式單一。主要措施為對(duì)宿舍周圍植物進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，去掉雜亂植物，適當(dāng)增設(shè)宿舍周圍休息長(zhǎng)廊，為學(xué)生創(chuàng)造室外活動(dòng)場(chǎng)地。更換老舊的地面鋪裝，創(chuàng)造宜人的室外環(huán)境。（圖 10）

圖10 學(xué)生宿舍周圍規(guī)劃效果圖

4.3 停車場(chǎng)地及垃圾中轉(zhuǎn)站

現(xiàn)有校大門西側(cè)為閑置場(chǎng)地，面積0.50hm2。充分利用土地資源，重新梳理綠化，保留喬木，去掉灌木。將此處開辟停車場(chǎng)，設(shè)計(jì)停車泊位60個(gè)。同時(shí)，考慮到原生活垃圾中轉(zhuǎn)站在體育館附近（校園中心區(qū)），為盡量減少生活垃圾車轉(zhuǎn)運(yùn)過程中對(duì)校園環(huán)境產(chǎn)生的污染，規(guī)劃將校園生活垃圾中轉(zhuǎn)站調(diào)整到此處，方便垃圾車的進(jìn)出，以減少生活垃圾在校園的二次污染。

4.4 環(huán)境小品規(guī)劃

①校大門。在保留原有校門的地點(diǎn)和風(fēng)格的情況下，適當(dāng)增加高度。對(duì)原有大門鋪裝石材色調(diào)進(jìn)行調(diào)整，將原有的芝麻黑規(guī)劃為“武大灰”，與門房建筑及武大本部正門一致，使之協(xié)調(diào)。（圖11）

圖11 校大門專項(xiàng)設(shè)計(jì)圖

②導(dǎo)視牌。統(tǒng)一導(dǎo)視系統(tǒng)，根據(jù)功能需要，規(guī)劃3種樣式導(dǎo)視牌?；x用大門一致的石材，導(dǎo)視牌上刻有武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部的LOGO，提升識(shí)別性。

③廊架。統(tǒng)一采用鋼木結(jié)構(gòu)，體積輕盈，方便施工，結(jié)構(gòu)扎實(shí)。頂部采用玻璃遮雨，提高使用率。木紋間鑲嵌亞克力材質(zhì)，上面可以記載校園杰出貢獻(xiàn)的醫(yī)療事跡與成果，起推廣作用。為結(jié)合不同的地理特征，設(shè)計(jì)有4種形式，供選擇和參考。（圖12）

圖12 學(xué)生休息廊架專項(xiàng)設(shè)計(jì)之一

④綠地景觀燈。在原有照明的基礎(chǔ)上，在綠地學(xué)生聚集場(chǎng)所增加景觀照明設(shè)施，提高綠地利用率和安全性。根據(jù)景觀及功能需要，分別在不同區(qū)域設(shè)計(jì)地?zé)?、燈柱和草坪燈等不同形式?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

武漢大學(xué)從晚清的自強(qiáng)學(xué)堂（1893～1897）和方言學(xué)堂（1897～1911）[1]算起，至今已有 120 余年歷史，雖然歷經(jīng)坎坷，但自從李四光先生在珞珈山（1929）籌建校園至今，形成了依山伴水、綠樹成蔭、四季繁花的校園景觀。由于各種原因，校園綠地及景觀發(fā)展不平衡及老化等現(xiàn)象，隨著時(shí)代的發(fā)展，武漢大學(xué)校園景觀不斷進(jìn)行改造，質(zhì)量也不斷得到提升。前期在校園景觀改造方面，有許多值得學(xué)習(xí)的地方，如有從景點(diǎn)改造談校園環(huán)境特色建設(shè)[2]，有從道路改造提升校園環(huán)境質(zhì)量[3][4]，有從校慶活動(dòng)更新校園環(huán)境[5][6]等等。本項(xiàng)目從學(xué)校醫(yī)學(xué)的歷史文化及學(xué)生活動(dòng)空間著手，提出“崇醫(yī)頌德敬生命 一抹清新塑校園”理念，通過重要景點(diǎn)及環(huán)境專項(xiàng)規(guī)劃等技術(shù)措施，提升校園景觀質(zhì)量。項(xiàng)目已開始實(shí)施，逐步推進(jìn)，相信堅(jiān)持目標(biāo)，武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部校園景觀將得到較大提升。