近期，北京市教育委員會擬定了《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿），面向社會征求意見。初聽到北京英語在高考中的分值將做減分調整，很多英語教師真的是震驚了。近年來，通過實施國家英語課程標準，我們組織和參加了多層次的培訓，英語教師的教學理念和行為已經發(fā)生了很大的變化。在這樣的背景下，這樣的改革方案對于很多英語教師來說是一個沖擊。

我們不得不承認的是學生們對未來個人在英語方面發(fā)展需求的差異是巨大的。較難的學習內容和較高的分數(shù)要求，綁架了大多數(shù)對未來英語需求較低學生的時間和精力。降低對所有學生高中階段英語的基礎要求，減輕他們的英語學習負擔，將時間與精力釋放到學習他們的所需所愛上，何樂而不為呢？基于高中階段學生對自己人生設計和職業(yè)規(guī)劃的考慮，部分學生對未來個人的英語能力具有較高的需求，老師們反倒可以減少應試的習題訓練，放手為他們開設多層面、多門類的選修課程，更加有效地拓展他們的視野，提高他們綜合運用語言的能力。

在進一步推進高中英語教學課程改革的過程中，我們可以在以下方面做出更多思考。

1.進一步面向全體學生，為學生終身發(fā)展奠定共同基礎

高中英語課程的教育教學要面向全體學生。高中學生應該形成的英語共同基礎是持續(xù)的學習動機和初步的自主學習能力，以及綜合語言運用能力。

教師要尊重學生的差異，正確看待學生的學習能力和發(fā)展?jié)撃?，為學生提供多種選擇，探索小班教學和分層教學。教師要進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，讓學生在人際交往中得體地使用英語，加強學生學習策略的指導，培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力，并促進學生形成穩(wěn)定的學習動機，增強愛國意識和國際視野。

2.開設豐富多彩，滿足學生需求的選修課

開設選修課程的主要目的是為學生提供多樣化選擇的余地和發(fā)揮個性的空間，同時也有利于擴大學生的知識面，促進學生英語素養(yǎng)的形成。

選修課的教學內容和教學方法符合課程目標的要求和學生的需求，評價方法要符合課程目標的要求。教學內容的選擇要考慮學生興趣，學習水平和學習需求，要有課程的意識。在《課程標準》中提供了語言知識與技能類、語言應用類、賞析類課程供教師參考，除此之外，教師可以根據(jù)自身特點開發(fā)更多滿足學生需求的選修課程。鼓勵學生觀察、體驗、探究等積極主動的學習方式。評價方法鼓勵采用形成性評價，特別是學習檔案夾的使用。

3.關注學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)

教師要給學生提供豐富的語言學習和實踐的材料，鼓勵學生在課堂上多使用英語進行交流和表達。教師要引導學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)等方式，發(fā)現(xiàn)和總結語言的意義和規(guī)律。教師要創(chuàng)設問題情景，引導學生理解信息，培養(yǎng)學生總結、推理和評價的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維能力。同時，教師應給予學生積極的、鼓勵性的評價。

4.積極開發(fā)和合理利用課程資源，拓寬學習和運用英語的渠道

英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。

英語教材是英語教學的核心材料，教師要深入理解教材，合理有效地使用教材。教師要認真通讀教材，要對模塊教材有全面規(guī)劃，對單元教學有整體計劃，要考慮語言知識的學習和語言技能的培養(yǎng)，還要注重學生學習策略、文化意識和情感態(tài)度的形成。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。有條件的學校應建立英語圖書館，提供適合大班教學以及滿足個性需求的圖書。教師要充分利用語音實驗室和音像設備，有條件的學校要向學生提供這些設備，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。教師應探索新媒體在教學中的有效使用。

作為英語教師，我們期待這項改革能在一定程度上減輕學生的學業(yè)負擔；能滿足學生對奠定英語學習基礎和拓展未來發(fā)展的不同層次需求；能為學生們提供寬松的、注重應用的、多層面的英語學習與實踐環(huán)境。