李明剛

摘 要：教研組是學(xué)校教學(xué)研究的基本單元，是極具活力的研究共同體，是高效課堂的起點(diǎn)和源頭。教研組品質(zhì)的高低影響著高品質(zhì)學(xué)校的打造，高品質(zhì)學(xué)校也必定以高品質(zhì)教研組為支撐。高品質(zhì)教研組的五個(gè)要素中，優(yōu)化的頂層設(shè)計(jì)是前提條件，高素質(zhì)的教研組長(zhǎng)是核心所在，積極向上的教研組文化是基礎(chǔ)保證，系統(tǒng)有效的教研活動(dòng)是有效途徑，豐碩的教研成果是重要標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：高品質(zhì) 教研組 要素

教研組是學(xué)校教學(xué)研究的基本單元，是極具活力的研究共同體，是高效課堂的起點(diǎn)和源頭。隨著課改的不斷深入，教研組

日益成為學(xué)校變革與轉(zhuǎn)型的重心，對(duì)提高教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、教科研水平都具有極其重要的作用。可以說，教研組品質(zhì)影響著高品質(zhì)學(xué)校的打造，高品質(zhì)學(xué)校也必定以高品質(zhì)教研組為支撐。筆者認(rèn)為，高品質(zhì)教研組有五個(gè)要素：

一、優(yōu)化的頂層設(shè)計(jì)

高品質(zhì)教研組是學(xué)校的一張“名片”，其建設(shè)不是一朝一夕能完成的。一方面，學(xué)校本身應(yīng)該充滿活力，有著積極的氛圍、健康的文化、良好的聲譽(yù)，對(duì)辦高品質(zhì)學(xué)校孜孜不倦的追求；另一方面，需要學(xué)校優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，搭建發(fā)展平臺(tái)，大膽實(shí)踐探索，不斷反思改進(jìn)，高品質(zhì)教研組方有可能形成。

二、高素質(zhì)的教研組長(zhǎng)

教研組長(zhǎng)一般由學(xué)科教學(xué)骨干擔(dān)任，是學(xué)校與教研組之間的橋梁和紐帶，是一個(gè)集具體教學(xué)、團(tuán)隊(duì)管理、引領(lǐng)同伴于一身的復(fù)合型角色。拿破侖說：“一頭獅子帶領(lǐng)的一群羊，可以打敗一頭羊帶領(lǐng)的一群獅子。”教研組長(zhǎng)就應(yīng)該是“領(lǐng)頭獅”，必須具有較高的教育素養(yǎng)、較強(qiáng)的組織管理能力、深厚的教育情懷和健康的心理品質(zhì)。

（一）較高的教育素養(yǎng)

1.對(duì)任教學(xué)科有深刻的認(rèn)識(shí)。即充分認(rèn)識(shí)課程價(jià)值，把握課標(biāo)內(nèi)涵，理解教材編寫的指導(dǎo)思想、基本特征、編排體系

；掌握學(xué)科基本知識(shí)、基本技能，

能了解學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、發(fā)展的歷史與趨勢(shì)、思維方式和方法；善于把學(xué)科核心素養(yǎng)要求融入課堂教學(xué)目標(biāo)，把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)；適時(shí)監(jiān)測(cè)教學(xué)質(zhì)量，能夠?qū)y(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做出判斷和解釋，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)；能敏銳地發(fā)現(xiàn)

教學(xué)中出現(xiàn)的問題，捕捉探究的契機(jī)，積極嘗試實(shí)踐等。

2.掌握了解學(xué)生的方法。沒有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)。從某種意義上講，教學(xué)的中心任務(wù)是對(duì)學(xué)科做出教育學(xué)解釋，把學(xué)科知識(shí)“心理學(xué)化”。因此，教師要對(duì)學(xué)生有全面的了解，包括健康狀況、智力發(fā)展、生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、行為方式、思維方法、興趣愛好、情感渴盼、家庭情況等，這樣才能有效開展教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性和科學(xué)性，克服盲目性。

3.有良好的語言修養(yǎng)。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上影響著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。較高的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。管理也是一種溝通，教研組長(zhǎng)除了課堂教學(xué)時(shí)要有優(yōu)美、純潔、幽默的語言外，還要掌握一定的溝通技巧

。

（二）較強(qiáng)的組織管理能力

1.執(zhí)行力。教研組長(zhǎng)要當(dāng)好干群之間、同事之間的潤(rùn)滑劑，精準(zhǔn)理解學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)、教師的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉學(xué)校的工作計(jì)劃；領(lǐng)會(huì)學(xué)校教學(xué)工作的具體要求和任務(wù)，并能不折不扣地貫徹落實(shí)。

2.統(tǒng)籌力。教研組長(zhǎng)要在了解本組教師教學(xué)水平、個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，

統(tǒng)籌安排教研活動(dòng)，合理分配教研任務(wù)，因材施“培”；善于開發(fā)資源、搜集信息，不做資料的“搬運(yùn)工”；能夠整合各種資源，分析各種教學(xué)信息，并做出準(zhǔn)確的決策等。

3.學(xué)習(xí)力。教研組長(zhǎng)要有知識(shí)不足、本領(lǐng)不足、能力不足的緊迫感，要勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，錘煉又博又專、推陳出新的專業(yè)素養(yǎng)。平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松，工作就越順手。

4.創(chuàng)造力。一名有創(chuàng)造力的教研組長(zhǎng)，應(yīng)善于吸收最新教育教學(xué)成果，善于借鑒其他學(xué)?；蚪萄薪M的經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)造適合本學(xué)科的活動(dòng)形式、教學(xué)方法和管理舉措，善于解決工作中的疑難雜癥——用寬容和行動(dòng)贏得信任

，用勤奮和成績(jī)贏得尊重，用自己的誠意和實(shí)力贏得認(rèn)可，用勇氣和智慧贏得和諧。

（三）深厚的教育情懷

1.對(duì)教育事業(yè)要無比熱愛，做一名執(zhí)著于教育事業(yè)的“癡人”。教研組長(zhǎng)要熱愛教育事業(yè)，牢記自己肩負(fù)著塑造靈魂、塑造完整的人的時(shí)代重任，服從學(xué)校安排，勇于承擔(dān)責(zé)任。

2.對(duì)學(xué)校要深厚摯愛，做學(xué)校形象的代言人。鑒于學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)，教研組長(zhǎng)不僅身在教學(xué)的第一線，還處在學(xué)校質(zhì)量提升的主戰(zhàn)場(chǎng)，這就要求教研組長(zhǎng)要

樹立代言意識(shí)，提煉教研組的經(jīng)驗(yàn)智慧，維護(hù)學(xué)校的組織形象。

3.對(duì)同事要真誠友愛，做好知心人。促進(jìn)同組教師的專業(yè)發(fā)展是教研組長(zhǎng)的重要職責(zé)，組長(zhǎng)應(yīng)熟悉同組教師的教學(xué)特點(diǎn)、興趣愛好、

發(fā)展空間等，采取恰當(dāng)?shù)募?lì)方法，為每個(gè)人營(yíng)造適宜的專業(yè)成長(zhǎng)氛圍。對(duì)資深教師要尊敬，要虛心請(qǐng)教，幫他們總結(jié)提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡量少安排事務(wù)性工作，做他們的貼心人；對(duì)青年教師要關(guān)心，要鼓勵(lì)，要指導(dǎo)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提供機(jī)會(huì)，做他們的鋪路人；對(duì)同齡教師要和睦相處，換位思考，做他們的同路人。

4.對(duì)學(xué)生要無私關(guān)愛，當(dāng)好引路人。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育風(fēng)格可以

百花齊放，但愛是永恒的主題。愛能啟迪學(xué)生的心智，愛能夠滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。心中有學(xué)生的教師，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的教師，一定能成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師，當(dāng)好學(xué)生鍛煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。

（四）健康的心理品質(zhì)

教研組長(zhǎng)承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)組織全組教研活動(dòng)，承受著質(zhì)量的壓力，難免會(huì)出現(xiàn)煩惱和焦慮。因此，教研組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，微笑面對(duì)困難；養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，自信自愛；能夠善始善終，向著長(zhǎng)期目標(biāo)，保持激情，堅(jiān)持不懈；善于調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，積極應(yīng)對(duì)壓力、挑戰(zhàn)和挫折，從失敗和錯(cuò)誤中吸取積極的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三、積極向上的教研組文化

（一）精神文化

基于學(xué)校的辦學(xué)理念，教研組應(yīng)有符合學(xué)科特點(diǎn)、教師實(shí)際的發(fā)展愿景和價(jià)值取向，即“組訓(xùn)”。如，我?；瘜W(xué)組的組訓(xùn)是“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，“集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃；一根線容易斷，萬根線能拉船”，努力打造凝聚力強(qiáng)的學(xué)習(xí)共同體。

（二）物質(zhì)文化

物質(zhì)文化不僅體現(xiàn)在教研組研討的活動(dòng)場(chǎng)所和教研組成員使用的教材、教參、教具和學(xué)習(xí)材料上，更體現(xiàn)在教研組的教案、活動(dòng)手冊(cè)、微課中。我校數(shù)學(xué)組，在多年的實(shí)踐中，總結(jié)了初三復(fù)習(xí)“滾動(dòng)訓(xùn)練抓基礎(chǔ)”“應(yīng)知應(yīng)會(huì)抓過關(guān)”等方法，并整理了中考基礎(chǔ)過關(guān)題匯編，助力學(xué)生的

中考。

（三）制度文化

教研組的制度是教師日?；顒?dòng)的規(guī)則，是各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)能夠有序、高效開展的保證。如教研活動(dòng)規(guī)范、集體備課規(guī)范、師徒結(jié)對(duì)制度、課題研究制度等。當(dāng)然，制度要有延續(xù)性、穩(wěn)定性，不能隨意變動(dòng)。我校明確了集體備課的總體要求、備課流程、備課內(nèi)容、

考核方法等，讓教研組的集體備課有據(jù)可依。

（四）行為文化

教研組文化不是寫在紙上、掛在墻上的口號(hào)，而應(yīng)融入每個(gè)人內(nèi)心，體現(xiàn)在備課、聽課、評(píng)課、研討等活動(dòng)中，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升帶來實(shí)實(shí)在在的效果。

四、系統(tǒng)有效的教研活動(dòng)

（一）系統(tǒng)安排，有序推進(jìn)

教師需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、閱讀的書籍、研討的內(nèi)容較多，包含師德修養(yǎng)類、教材教法類、信息技術(shù)類、學(xué)生核心素養(yǎng)類、青少年心理分析類、個(gè)人素養(yǎng)提升類等。這些不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，教研組長(zhǎng)要

分類選擇，

精心規(guī)劃。

我校規(guī)定教研組主要開展四個(gè)方面的教研活動(dòng)：

（1）讀書交流。教師認(rèn)真閱讀學(xué)校推薦及教研組購買的書籍，做好讀書筆記，交流時(shí)結(jié)合自己的工作實(shí)際談心得體會(huì)。學(xué)校先后推薦了《你在為誰工作》《周國平論哲學(xué)——做自己的朋友》《給教師的建議》《如何做最好的教師》《如何成為高效能教師》《第56號(hào)教室的奇跡》《學(xué)校的挑戰(zhàn)》《教師的挑戰(zhàn)》《洋思教改深水區(qū)》《課堂密碼》《有效教學(xué)方法》《課堂研究》《名教師是寫出來的》《讀者》等書刊。

（2）專題研討。每學(xué)期選擇1～2個(gè)專題，如圍繞“錨點(diǎn)”探究教學(xué)法的某個(gè)環(huán)節(jié)、如何開展小組合作等進(jìn)行研討，形成可操作的、有實(shí)效的做法。研討專題均來源于實(shí)踐：一是把課堂教學(xué)遇到的疑難問題轉(zhuǎn)化為研討主題，課堂是問題與困惑產(chǎn)生的地方，是研討主題產(chǎn)生的沃土；二是把職能部門布置的重要工作轉(zhuǎn)化為研討主題，如

課堂小結(jié)、評(píng)價(jià)提升、作業(yè)分層、限時(shí)訓(xùn)練等；三是把專家學(xué)者提出的主要觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為研討主題，如教育目標(biāo)分類學(xué)、最近發(fā)展區(qū)、小組合作制、核心素養(yǎng)、腦科學(xué)等；四是把兄弟學(xué)校提煉的成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為研討主題，如教學(xué)模式、作業(yè)設(shè)計(jì)等；五是把本校教師

的教學(xué)亮點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為研討主題，如板書設(shè)計(jì)、習(xí)題講解等。

（3）個(gè)人提升。每學(xué)期選擇組內(nèi)1～2位教師跟蹤課堂教學(xué)，通過開展組內(nèi)同課異構(gòu)、自我反思、同伴互助等活動(dòng)促進(jìn)個(gè)人教學(xué)能力的提升。

（4）專家指導(dǎo)。指導(dǎo)的形式可以是聽課評(píng)課、解讀教材，也可以是開設(shè)講座、答疑解惑、編題研題等。為了提高教師

的文本解讀能力，我校語文組聘請(qǐng)專家解讀教材中的經(jīng)典文本，使教師意識(shí)到不能過于依賴教參，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，深入剖析。當(dāng)然，專家不是“救世主”，我們不迷信專家，但求有效，主張指導(dǎo)形式由專家的單向輸入變?yōu)槿w教師的多元互動(dòng)。

為保證教研活動(dòng)的效果，各教研組每學(xué)期初制訂計(jì)劃；活動(dòng)前一周，告知教師活動(dòng)的主題、形式、時(shí)間、地點(diǎn)以及需要準(zhǔn)備的內(nèi)容；活動(dòng)后，及時(shí)梳理、反思，做到“三梳理，三反思”，即梳理經(jīng)驗(yàn)方法、梳理遺留問題、梳理生成資源，反思組織過程、反思目標(biāo)達(dá)成、反思薄弱環(huán)節(jié)。

（二）巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)新形式

教研活動(dòng)作為常規(guī)工作，有其

穩(wěn)定性，但長(zhǎng)期保持一成不變，會(huì)影響教師的積極性。因此，教研組長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)新教研思路，轉(zhuǎn)變教研方式，改進(jìn)教研內(nèi)容，在組織好有計(jì)劃的正式活動(dòng)以外，適時(shí)組織無預(yù)設(shè)的非正式活動(dòng)，如利用批改作業(yè)、外出開會(huì)等時(shí)機(jī)，引導(dǎo)組員進(jìn)行主題式聊天。

我校自2011年起，開始策劃青年教師說課答辯比賽，每學(xué)期末由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，流程為“參賽教師抽簽確定說課課題→準(zhǔn)備5分鐘→教師說課（時(shí)間不超過10分鐘）→評(píng)委提問”。評(píng)委提出的問題主要是本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位、課標(biāo)相關(guān)要求、重難點(diǎn)處理及效果分析、“錨點(diǎn)”探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)、作業(yè)設(shè)計(jì)及反饋處理等，

目的是督促青年教師備課要認(rèn)真，課后要反思，業(yè)余時(shí)間要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

實(shí)踐表明，說課答辯比賽有效地幫助青年教師鞏固了專業(yè)知識(shí)，加深了對(duì)課標(biāo)和教材的理解，提升了理論素養(yǎng)和施教能力。

（三）感知生成，總結(jié)提煉

日本著名學(xué)者佐藤學(xué)常用“傾聽”“串聯(lián)”“反芻”描述教師課堂教學(xué)行為的“三要素”。教研組長(zhǎng)在教研活動(dòng)中也應(yīng)該做到這“三要素”：傾聽——聽取教師的發(fā)言，關(guān)注教師是否能夠?qū)徤鞯?、謙遜地聽取他人的言論；串聯(lián)——把研討主題與教師的工作聯(lián)系起來，

把一位教師的發(fā)言同其他教師的發(fā)言聯(lián)系起來，把某一個(gè)結(jié)論同其他結(jié)論聯(lián)系起來，

激發(fā)碰撞，深化研討中產(chǎn)生的問題；反芻——適時(shí)讓話題返回原點(diǎn)，在教師不能理解時(shí)補(bǔ)充闡述。

總之，教研組長(zhǎng)要善于調(diào)控研討的質(zhì)態(tài)，敏銳捕捉教師發(fā)言中的生成資源，善于提煉觀點(diǎn)，用智慧將教師之間的互動(dòng)引向深入。

五、豐碩的教研成果

（一）有一組校本課程

我校音樂組編寫了《翠嵐韻譜》校本教材，包括“最美好聲音”“樂是故鄉(xiāng)情”“最炫民族風(fēng)”“曲苑雜壇”“經(jīng)典再現(xiàn)”五個(gè)板塊。美術(shù)組編寫了《流光溢彩》校本教材，包括“插上想象的翅膀”“鏡頭下的世界”“黏土世界”“橡皮章”“那些年我們追過的動(dòng)漫”五個(gè)板塊。政、史、地組合作編寫了《國家版圖意識(shí)宣傳教育》校本教材。

（二）有一批優(yōu)秀教師

教師個(gè)個(gè)“身懷絕技”，有的課堂教學(xué)扎實(shí)，成效顯著；有的在各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中表現(xiàn)突出，斬金奪銀；有的勤于筆耕，論著豐富……有“汗水型”教師，也有“智慧型”教師，不同風(fēng)格、不同個(gè)性的教師構(gòu)成了教研組“和而不同”的美好畫卷。

（三）有一個(gè)寶貴經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過多年的摸索，教研組凝練了行之有效的提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的做法，或是一種策略、方法、模式，或是一套完整的資料（如教案、課件、微課），或是一項(xiàng)研究成果、一個(gè)有價(jià)值的課題，等等。

高品質(zhì)教研組建設(shè)的五個(gè)要素中，優(yōu)化的頂層設(shè)計(jì)是前提條件，高素質(zhì)的教研組長(zhǎng)是核心所在，積極向上的教研組文化是基礎(chǔ)保證，系統(tǒng)有效的教研活動(dòng)是有效途徑，豐碩的教研成果是重要標(biāo)志。

參考文獻(xiàn)：

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