比較選擇型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題，常常在材料中展現(xiàn)各不相同的觀點(diǎn)或看法，可能以多則材料的形式出現(xiàn)，也可能在一則材料中呈現(xiàn)出多個(gè)不同的看法、說(shuō)法、做法，要求考生比較、選擇。而材料中所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)或看法，有些有明顯的優(yōu)劣或正誤之分，有些卻沒(méi)有，寫作任務(wù)就是要求考生從中進(jìn)行比較與選擇，比如“對(duì)于‘見義勇為還是‘見義智為，你怎么看”，再比如“這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采”等。

比較選擇型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的立意有著很大的不確定性。仔細(xì)審題，我們不難發(fā)現(xiàn)這類作文題的材料下面往往會(huì)有類似的提示：“請(qǐng)根據(jù)材料，從自己的體會(huì)出發(fā)，比較上述××條途徑（看法），闡述你的看法和理由，或呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的××?！边@里反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是“你所認(rèn)識(shí)的”“你的看法和理由”，也就是說(shuō)它要求考生根據(jù)自己的體會(huì)、理解來(lái)作文，并不是要得出一個(gè)權(quán)威的說(shuō)法，言之有理即可。

寫好比較選擇型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要明確材料的情感、優(yōu)劣、褒貶傾向，做出自己的選擇。在情感褒貶確定的情況下，明確自己的立場(chǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)恼擖c(diǎn)、論證方式，展開作文即可。

（2）擴(kuò)大范圍，融“我”入題。作文材料是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某些人、事的概括和提煉，具有典型化、類型化的特點(diǎn)?？忌梢愿鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，借助想象聯(lián)想，擴(kuò)大范圍，將材料中的人和事個(gè)別化、具體化、個(gè)性化，變成自己熟悉的人和事，融“我”入題，文章會(huì)更真實(shí)。

（3）抓住關(guān)鍵詞，合理想象。所謂關(guān)鍵詞，就是最能體現(xiàn)人和事的特點(diǎn)以及材料內(nèi)涵的具有標(biāo)識(shí)作用的詞語(yǔ)?？忌梢砸罁?jù)材料，結(jié)合關(guān)鍵詞，進(jìn)行合理想象，使立意更加深刻。

（4）反復(fù)比較，全面分析。將材料中的現(xiàn)象、觀點(diǎn)等反復(fù)比較，全面分析優(yōu)劣，聯(lián)系實(shí)際，講清道理，依托論證方式更好地論證主題。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

2018年3月，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第三季強(qiáng)勢(shì)回歸，它又喚起了人們對(duì)中華傳統(tǒng)文化發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)和尊崇。傳統(tǒng)文化一時(shí)之間成了全民熱詞。學(xué)校是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，那么，傳統(tǒng)文化如何進(jìn)校園？如何在校園里更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化呢？以下是網(wǎng)友的三種看法。

第一種是，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增加課本中古代經(jīng)典詩(shī)文的篇目。

第二種是，除了古文經(jīng)典，中秋、重陽(yáng)、清明、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗、傳統(tǒng)戲曲戲劇、傳統(tǒng)禮儀等，都是目前學(xué)校在傳統(tǒng)文化教育中的“短板”，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗、節(jié)日的推廣。

第三種是，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵在于“領(lǐng)悟”，要把傳統(tǒng)文化當(dāng)作生活中的智慧與美，而不是想到傳統(tǒng)文化就先想到“古板”“落伍”或“久遠(yuǎn)”。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己對(duì)“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的理解出發(fā)，比較上述三種觀點(diǎn)，闡述你的看法和理由。

要求：選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

寫作指導(dǎo)

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題，面對(duì)這樣一道作文題，首先應(yīng)該通過(guò)一些關(guān)鍵詞，弄清寫作任務(wù)。題目中的材料，最終落在了“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”上，緊接著得出弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑有：增加古代經(jīng)典詩(shī)文的篇目、補(bǔ)齊文化教育中的“短板”等。根據(jù)材料中提到的幾種傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法，我們需要回到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”一般模式的“析”上面，這幾種方法，孰優(yōu)孰劣，哪個(gè)方法更行之有效，即可選用比較的方式來(lái)選擇。比如“增加課本中古代經(jīng)典詩(shī)文的篇目”，在高考“指揮棒”的指導(dǎo)下，只從數(shù)量上解決這一問(wèn)題還得斟酌。另外，整個(gè)社會(huì)的浮躁風(fēng)氣影響加上急功近利的心態(tài)，不少中學(xué)生上網(wǎng)、玩手機(jī)占去了不少時(shí)間，他們能靜心研讀傳統(tǒng)嗎？因此，學(xué)校要補(bǔ)齊“傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗、傳統(tǒng)戲曲戲劇、傳統(tǒng)禮儀”這塊“短板”，可從以下方面思考：比如依托傳統(tǒng)節(jié)日，舉辦經(jīng)典誦讀、詩(shī)歌朗誦會(huì)等。當(dāng)然，也可以開展娛樂(lè)課程，在音樂(lè)、美術(shù)課融入傳統(tǒng)戲曲樂(lè)曲、臉譜常識(shí)教育，通過(guò)組織學(xué)生社團(tuán)、開展課外興趣小組普及傳統(tǒng)戲曲戲劇常識(shí)等來(lái)提高同學(xué)們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。