從2歲起，大多數(shù)孩子的小手就開(kāi)始發(fā)癢了。他們會(huì)想要一支筆，一邊咿咿呀呀地講一些大人聽(tīng)不懂的話(huà)，一邊比畫(huà)著揮舞手里的新玩具——彩筆、蠟筆、鉛筆……可是，孩子的這種畫(huà)畫(huà)欲望會(huì)受到限制，父母說(shuō)，不能在地板上畫(huà)，老師說(shuō)，只能在圖畫(huà)紙上畫(huà)。事實(shí)上，讓孩子盡情發(fā)揮涂鴉欲望，對(duì)孩子大有幫助。

源源的家里有一面由涂鴉墻膜貼成的涂鴉墻。這面涂鴉墻跟3歲的源源產(chǎn)生出很多奇妙的化學(xué)反應(yīng)——

1.鍛煉得更多了

源源拿著涂鴉筆，一會(huì)兒蹲著，一會(huì)兒站著，一會(huì)兒踮起腳尖，一會(huì)兒坐了下來(lái)。他時(shí)不時(shí)地跑遠(yuǎn)一點(diǎn)，時(shí)不時(shí)又湊近一點(diǎn)。累了抖抖右手腕，或者干脆換成左手；他畫(huà)不到上面的部分，索性跳起來(lái)，快速地補(bǔ)上一片云彩……

在涂鴉墻上畫(huà)畫(huà)，除了全面訓(xùn)練了孩子的手、眼、腦協(xié)調(diào)，更使其全身都得到了鍛煉。

2.更能自由抒發(fā)感情了

源源和小朋友玩過(guò)滑梯，興高采烈地回到家，在涂鴉墻上畫(huà)出剛才玩滑滑梯的場(chǎng)景。他握著涂鴉筆，蹲坐在墻邊一豎一橫畫(huà)了一個(gè)直角，然后半蹲，接著剛才的直角又畫(huà)了一豎一橫。就這樣，由低向高，連續(xù)畫(huà)了好多直角。在源源眼里，滑梯是很高的，要費(fèi)力爬很久才能到頂端，所以他畫(huà)了很多直角，代表又高又多的臺(tái)階。

有人說(shuō)，藝術(shù)的表象是形象的展現(xiàn)，其本質(zhì)卻是情感的表達(dá)。孩子的繪畫(huà)，是通過(guò)想象和經(jīng)驗(yàn)的累積，加以創(chuàng)造和再生。所以，涂鴉墻往往會(huì)帶給孩子更多抒發(fā)情感和激發(fā)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

3.語(yǔ)言能力發(fā)展了

源源畫(huà)完滑梯，非常開(kāi)心，跟媽媽炫耀：“我的大滑梯！你看，從這里上去，有好多好多臺(tái)階，再?gòu)哪沁?，一下就滑下去了，可快呢。還有小貓、小狗、小兔和我喜歡的奧特曼都在排隊(duì)滑滑梯呢?！?/p>

雖然源源描述的語(yǔ)句還不連貫，但描述中他情緒高漲，興趣盎然。事實(shí)上，孩子涂鴉和說(shuō)話(huà)是一樣的，只要留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的涂鴉作品中的豐富情感。在涂鴉中，他們用畫(huà)筆盡情地、自由地表達(dá)自己的情感。此時(shí)，如果對(duì)孩子的涂鴉作品表示贊許，孩子就會(huì)更加自信地去涂鴉，而他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力也會(huì)從中得到鍛煉和提高。

4.交到好朋友了

鄰居家的兩個(gè)小男生來(lái)找源源玩兒，他們決定一起涂鴉。三個(gè)孩子通力配合，我?guī)湍惝?huà)一畫(huà)高處你夠不到的飛鳥(niǎo)，你為我留出一個(gè)空間畫(huà)汽車(chē)，我為你擦去不需要的花……一幅作品很快完成，孩子之間的情感也隨之加深。

孩子掌握的語(yǔ)言詞匯量小，更傾向于用涂鴉來(lái)表達(dá)自己的感情，同時(shí)，也需要更大的空間來(lái)展示內(nèi)心。幼兒的涂鴉期從2歲開(kāi)始，最長(zhǎng)可以延伸至9歲。在整個(gè)涂鴉期中，不必抑制孩子的涂鴉欲望，盡量讓他們合理地宣泄自己的情感。

在歐洲，以丹麥為代表，幾乎每個(gè)家庭都有一面涂鴉墻，孩子可以在墻上自由地涂鴉。那些畫(huà)面上呈現(xiàn)的看似凌亂的線(xiàn)條和圖形之中，包含著孩子的快樂(lè)情緒和豐富的內(nèi)心世界。孩子涂鴉不僅是一種美術(shù)活動(dòng)，更是孩子對(duì)世界的一種認(rèn)知，表達(dá)自己認(rèn)知感受的途徑。

一支筆，一面墻，一個(gè)孩子，就是一個(gè)五彩繽紛的世界。

編輯 喬可可