馮子亮，于萬海，賈軍濤

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汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀分析

馮子亮，于萬海，賈軍濤

（邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車工程系，河北 邢臺 054035）

文章對汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了該資源庫在建設(shè)過程中存在的問題及原因，并著重分析了資源庫在下一步的升級改進(jìn)過程中需要解決的問題。

資源庫；素材；升級改進(jìn)

作為第一批國家級資源庫立項項目，汽車檢測與維修專業(yè)資源庫于2008年開始建設(shè)，2012年完成驗收，經(jīng)過這幾年的持續(xù)建設(shè)和不斷推廣應(yīng)用，該資源庫作為“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”教學(xué)改革模式下的一種教學(xué)工具[1]，已受到汽車維修專業(yè)師生的廣泛歡迎。但是隨著教學(xué)方式的不斷改進(jìn)、信息化程度的不斷提升、學(xué)習(xí)者需求的不斷改變，資源庫現(xiàn)有的教學(xué)資源已不能滿足師生的需求。對此，本文從汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問題及應(yīng)對策略展開分析。

一、汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀

汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)資源庫由主持單位邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合18所示范校和22家相關(guān)企業(yè)共同完成。該資源庫涵蓋了汽車檢測與維修專業(yè)的12門核心專業(yè)課程。

1.建設(shè)單位分析

該資源庫19所建設(shè)院校區(qū)域分布（如圖1所示）較為合理，既有整體教學(xué)實力較強(qiáng)的東部院校，也涵蓋經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對較弱的西部院校，因此在很大程度上也推動了東西部教育的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。作為牽頭院校，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢，汽車工程系是我國最早進(jìn)行高職教育的試點單位，擁有國家級教學(xué)團(tuán)隊和5門國家級精品課程，教學(xué)實力較強(qiáng)，經(jīng)驗較為豐富。

圖1 參建院校區(qū)域分布情況

2.素材分析

從統(tǒng)計結(jié)果上看，目前該資源庫共有素材7 761個，試題2 618套，但是活躍資源占比僅為73%，即資源庫中存在大量的無訪問資源和素材，這也就間接反映出這部分“僵尸”資源不能很好的被學(xué)習(xí)者接受，經(jīng)過詳細(xì)研究發(fā)現(xiàn)這部分資源主要存在以下幾方面問題：

（1）資源對學(xué)生的吸引力不夠

汽車檢測與維修是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，其中的知識點和技能點是非常適合用動畫、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)等技術(shù)含量較高的形式表現(xiàn)出來的。然而，根據(jù)統(tǒng)計顯示（如圖2所示），當(dāng)前資源庫中的資源多為傳統(tǒng)的圖形、視頻、文本、PPT的形式[2]，且視頻多為課堂實錄，呈現(xiàn)手段過于單一和落后，這與紙質(zhì)版的教材、教案沒有本質(zhì)上的區(qū)別，因此在一定程度上很難吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使得資源庫很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和資源庫的建設(shè)初衷。

此外，通過分析學(xué)生對資源的需求發(fā)現(xiàn)，目前的學(xué)生喜歡短小、精悍的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種資源不會花費較多的時間，可以保證較高的學(xué)習(xí)效率，而資源庫前期上傳的資源多是時間較長（20-40分鐘）的視頻和較大的PPT文件，這類資源冗長繁雜，不能很好的吸引學(xué)生，所以將資源進(jìn)行碎片化整理可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）資源更新較慢

資源庫里的資源缺乏更新機(jī)制，導(dǎo)致更新?lián)Q代較慢、新資源的補(bǔ)充較少。在此之前，教學(xué)資源庫的建設(shè)是靜態(tài)的，資源庫的資源從立項建設(shè)到2016年提出升級改進(jìn)的這段時間內(nèi)更新較少，許多資源的上傳時間都集中在資源庫的立項建設(shè)時期，這也導(dǎo)致資源庫的建設(shè)成為了“歷史工程”，這類資源已很難滿足學(xué)生對知識需求的變化。

圖2 資源庫素材類型統(tǒng)計結(jié)果

3.用戶分析

（1）按用戶類別分布

目前本資源庫上線用戶情況如圖3所示，截至6月1日總上線人數(shù)為7 475位，其中學(xué)生用戶為7 068，占到94.5%，企業(yè)用戶和社會學(xué)習(xí)者總共40人，占比僅為0.5%。由此可見，資源庫的使用者和學(xué)習(xí)者仍是以在校學(xué)生為主，因此，在后期資源庫的升級改進(jìn)過程中應(yīng)向?qū)W生容易接受的方式上傾斜。

圖3 資源庫用戶類型統(tǒng)計結(jié)果

（2）按院校分布

學(xué)生和教師用戶所在的院校分布情況（如圖4所示）進(jìn)行分析可以看出，主持院校邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的用戶數(shù)量明顯較多，幾乎占到總用戶數(shù)的三分之一，用戶數(shù)量排名前10的院校中只有7所院校是本資源庫的參建院校，由此可得，各參建院校自身對資源庫使用的熱情度就相對較低。此外，據(jù)統(tǒng)計用戶量超過100人的學(xué)校僅有16所，因此后期還應(yīng)提高資源庫的建設(shè)質(zhì)量、加大資源庫的推廣力度以吸引更多的學(xué)習(xí)者。

圖4 用戶數(shù)top10

（3）按活躍用戶占比分布

從用戶的活躍程度來看（如圖5所示），活躍用戶占比為78.46%，本文主要以學(xué)生用戶為研究對象進(jìn)行分析，學(xué)生總用戶數(shù)為7 044人，其中活躍人數(shù)為5 565人，即有21%的學(xué)生為“僵尸”用戶。

圖5 資源庫各類用戶數(shù)和活躍用戶數(shù)統(tǒng)計結(jié)果

綜上所述，目前汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)資源庫存在的主要問題是：前期的資源不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的需求；存在較多的“僵尸”資源和“僵尸”用戶；參建院校的積極性和熱情不夠高。

二、資源庫建設(shè)過程存在的問題及原因分析

針對汽車檢測與維修專業(yè)資源庫目前存在的問題，經(jīng)過調(diào)查總結(jié)，對資源庫建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行分析如下：

1.教技分離

相比于文本、PPT和課堂實錄類資源，虛擬技術(shù)、動畫、4S店實錄這類資源更能吸引學(xué)生，但是這些質(zhì)量較高的資源在制作的過程中對教師的設(shè)計技術(shù)及硬件設(shè)備要求較高，制作時間和周期較長，主要體現(xiàn)在：

（1）建設(shè)團(tuán)隊教師在制作視頻、虛擬仿真動畫等方面有專業(yè)知識的缺失；

（2）視頻制作時，拍攝設(shè)備及拍攝環(huán)境不夠?qū)I(yè)；

（3）教師缺乏導(dǎo)演能力，在布局和構(gòu)思方面有欠缺，請專業(yè)團(tuán)隊制作又會受到成本和資金的限制。

教學(xué)資源設(shè)計技術(shù)的不斷更新對專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊的老師提出了更高的挑戰(zhàn)。一個優(yōu)秀的資源素材需要將專業(yè)知識與技術(shù)高度融合，以達(dá)到更好的使用效果，然而與專業(yè)技術(shù)人員相比團(tuán)隊建設(shè)教師的技術(shù)能力就是短板，與教師相比專業(yè)技術(shù)人員知識業(yè)務(wù)水平也很難能達(dá)到要求。因此，在本資源庫的升級改進(jìn)過程中，構(gòu)建一支職業(yè)化、高素質(zhì)的資源建設(shè)團(tuán)隊顯得尤為重要。

2.教學(xué)與評價模式僵化

據(jù)統(tǒng)計，本資源庫中活躍資源占比為73%，其中被組課應(yīng)用的比例僅為20.3%，由此可見本教學(xué)資源庫在課堂上的使用情況欠佳，造成這種情況的原因主要有：

（1）沒有相應(yīng)的使用機(jī)制；

（2）授課教師不愿改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；

（3）學(xué)校硬件設(shè)施影響資源庫教學(xué)的實施等。

各種因素的限制導(dǎo)致教學(xué)資源庫在推廣應(yīng)用上進(jìn)入了比較嚴(yán)重的困境。雖然各職業(yè)院校信息化教學(xué)正在如火如荼的進(jìn)行，但相當(dāng)一部分老師還是習(xí)慣以教師講授為主要教學(xué)模式，以卷面考試為主要評價方式，然而這種模式并不需要學(xué)生過多地使用教學(xué)資源庫。

三、資源庫升級改進(jìn)建設(shè)策略

1.以用戶需求為導(dǎo)向，改善資源

（1）制定資源建設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)布文本、圖像、視頻、音頻、虛擬仿真、動畫等類型資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，保證資源庫素材的統(tǒng)一性與規(guī)范性。

（2）將知識點進(jìn)行碎片化。目前，資源庫中許多視頻都是教師上課過程中的課堂實錄，時間均在40-50分鐘左右，這樣的資源冗長且枯燥，很難吸引高職學(xué)生的注意力。在后期建設(shè)過程中可以嘗試將一個完整的專業(yè)知識點或技能點切割成若干個小任務(wù)做成任務(wù)鏈或問題鏈，讓學(xué)生實現(xiàn)對知識與技能的“零存整取”，以“小步快進(jìn)”的方式高效的接受新知識。

（3）豐富資源的形式。通過與學(xué)生訪談和交流了解到，學(xué)生往往對形式多樣、科技含量高的資源較感興趣。例如，可以多做一些虛擬現(xiàn)實、虛擬仿真、虛擬裝配的動畫視頻，讓學(xué)生能從屏幕上感知汽車各零部件組成的構(gòu)造，提高認(rèn)知能力。此外可以到4S店實錄一些貼近實際的案例以輔助教學(xué)。

2.構(gòu)建高素質(zhì)的建設(shè)團(tuán)隊，推進(jìn)建設(shè)

（1）組建團(tuán)隊，建立專業(yè)資源庫建設(shè)隊伍

優(yōu)秀的教學(xué)資源庫的建設(shè)需要一支專業(yè)化的隊伍，這是建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)保障。專業(yè)化的建設(shè)隊伍至少應(yīng)該包括專業(yè)教師、教學(xué)設(shè)計、媒體技術(shù)設(shè)計人員，并且只有這些人員之間達(dá)到無間隙的深度融合，才能從組織上保證高質(zhì)量、高效率的職教資源的開發(fā)。

（2）建立獎勵機(jī)制

①鼓勵教師參加資源庫建設(shè)。資源庫建設(shè)過程中，建設(shè)團(tuán)隊教師的作用很關(guān)鍵，這些教師的積極性直接影響到了資源庫的建設(shè)質(zhì)量，因此需要從制度上對團(tuán)隊教師進(jìn)行支持，可以制定資源庫建設(shè)工作量補(bǔ)貼辦法和補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵教師積極參加資源庫建設(shè)。

②鼓勵學(xué)生利用資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)。資源的建設(shè)就是為了服務(wù)學(xué)生，資源庫在建設(shè)和升級改進(jìn)過程中要加大推廣力度，提高學(xué)生利用資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，可以制定資源庫學(xué)習(xí)標(biāo)兵的評選辦法，對資源庫學(xué)習(xí)時間最長、測試成績最好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

3.建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制與運行體系

目前資源庫在建設(shè)過程中比較突出且棘手的問題就是參建院校自身在建設(shè)和使用過程中的熱情度不夠高，所以要想順利推進(jìn)資源庫的升級改進(jìn)，首先要加強(qiáng)各參建院校院系之間的溝通，從制度政策角度進(jìn)行引導(dǎo)，各參建院校應(yīng)以主人翁的姿態(tài)發(fā)揚(yáng)擔(dān)當(dāng)精神，獎罰分明、分工明確、責(zé)任到人，提高專業(yè)教學(xué)資源庫的工作效率和整體質(zhì)量。

在資源庫升級改進(jìn)進(jìn)程中應(yīng)定期召開工作例會，各課程組匯報課程建設(shè)情況，對于進(jìn)度滯后的課程組加強(qiáng)檢查力度，并以信息反饋的形式通報到所在院校。定期組織參建院校資源庫應(yīng)用教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，組建不同類型人員（資源庫負(fù)責(zé)人、建設(shè)團(tuán)隊、資源庫使用團(tuán)隊等）溝通聯(lián)絡(luò)工作群，及時溝通資源庫建設(shè)及應(yīng)用過程中的問題，必要時可進(jìn)行專項應(yīng)用輔導(dǎo)。此外，要聘請專家對素材進(jìn)行抽查和審核，以保證資源庫建設(shè)的質(zhì)量。

4.完善硬件設(shè)施，提高資源庫使用的便捷度

全面推廣使用資源庫進(jìn)行信息化教學(xué)對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)硬件提出了一定的要求，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。資源庫在使用過程中多是需要借助移動終端來實現(xiàn)，手機(jī)、平板逐漸成為新的學(xué)習(xí)工具，因此需要高帶寬、全覆蓋的校園無線網(wǎng)絡(luò)和專用服務(wù)器，以滿足學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)和資源庫大流量人員同時在線學(xué)習(xí)訪問的高效運轉(zhuǎn)；此外，需要建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教室，以開展信息化教學(xué)。

5.改變教學(xué)評價模式

要打破“以教師講授為主，學(xué)生聽講為輔，考核以試卷為主”的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，否則資源庫中獨具特色的課堂面授與互動、評價等功能就形同虛設(shè)了。教師在授課過程中要創(chuàng)新“學(xué)習(xí)評價式”的過程性考核模式，將學(xué)習(xí)評價貫穿教學(xué)的全過程，以測驗的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識，以“計入總評成績”的方式“強(qiáng)制”學(xué)生參與，以實時或及時的評價反饋、互評作業(yè)等形式激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)互動參與度，從而提高教學(xué)效果。只有這樣才能使教學(xué)模式與評價機(jī)制發(fā)生根本改變，才會使得教學(xué)資源庫有“一線生機(jī)”。

立項不是起點，驗收不是終點。只有不斷更新資源，不斷在建中用、在用中建，才能更好的達(dá)到“能學(xué)”和“輔教”的目的，資源庫的建用永遠(yuǎn)在路上。

[1]蔣夢琪.高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2017.

[2]劉彩琴，王學(xué)東，于萬海.汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（20）：45-48.

Analysis of the Current Situation of Teaching Resource Library for Automobile Inspection and Maintenance Major

FENG Zi-liang，YU Wan-hai，JIA Jun-tao

（Xingtai Vocational and Technical College, Xingtai, Hebei 054035, China）

This paper analyzes the current situation of the construction of the teaching resource library for automobile inspection and maintenance major, points out the problems and causes of the resource library in the process of construction, and emphatically analyzes the problems that need to be solved in further upgrading and improvement of the resource library.

resource library; material; upgrading

2018—06—30

馮子亮（1991—），河北邢臺人，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教。

G712

A

1008—6129（2018）04—0033—005