摘 要：默寫是中國課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法中融合了輸入、輸出兩個方面，在語言教學(xué)活動中起到著十分重要的作用，基于此，本文針對默寫訓(xùn)練對提高小學(xué)英語成績的有效性展開全面的分析。首先，針對默寫訓(xùn)練有效性的具體實驗分析，繼而根據(jù)具體的分析數(shù)據(jù)，提出了幾點強化默寫訓(xùn)練有效性的具體對策，通過本文的分析，旨在為小學(xué)英語教學(xué)人員提供參考，從根本上提高英語成績。

關(guān)鍵詞：默寫形式；默寫范圍；特色默寫活動

一、引言

默寫能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，很多教師都會采用默寫的方式，檢驗教學(xué)成果，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時讓學(xué)生對過往知識進行復(fù)習(xí)，但是現(xiàn)階段，很多教師對默寫這種教學(xué)活動存在錯誤的認識，默寫的內(nèi)容較多，形式單一，不僅沒有起到良好的教學(xué)效果，還給師生帶來了較大的壓力，很多學(xué)生對默寫產(chǎn)生了恐懼，學(xué)習(xí)成績不升反降，因此可知，還需要對默寫訓(xùn)練在課堂上的有效性進行深入的分析。

二、默寫訓(xùn)練有效性的具體實驗分析

為了判斷英語默寫訓(xùn)練和英語成績是否存在關(guān)聯(lián)性以及默寫能否顯著提高學(xué)生的英語成績，本文選擇了某小學(xué)六年級的兩個班級作為實驗對象，兩個班級教師、進度、教材和教學(xué)方法等都沒有區(qū)別，根據(jù)結(jié)果顯示，英語水平?jīng)]有明顯差異。將默寫范圍擴大到單詞、短語、對話短文等，并且每堂課前都會進行以此默寫，并且選擇合理的評價方法和評價標準進行評價，并且以實驗前后兩個學(xué)期期末測試為具體的測試數(shù)據(jù)，進行對比分析。通過對比分析后發(fā)現(xiàn)，兩次測成績存在著顯著的差異，在改錯、閱讀理解、短文寫作等類型題中，存在著較大的相差，可以看出學(xué)生通過默寫積累了大量的詞匯、對語言的敏感度增強，語感、句法能力等方面都得到了全面的提高。

三、強化默寫訓(xùn)練有效性的具體對策

（一）創(chuàng)新默寫形式激發(fā)學(xué)生興趣

通過上文可知，默寫訓(xùn)練的形式并沒有拘泥于傳統(tǒng)單詞拼寫，不僅擴大了默寫范圍，而且測試的具體形式也發(fā)生了變化，在詞匯測試上，采用的是英譯漢、漢譯英、短文填空等方式，而在短文對話默寫上，則是讓學(xué)生補充對話、短文等內(nèi)容，并且給出短文題目，讓學(xué)生進行完整的默寫。由此可以看出，傳統(tǒng)的單詞聽寫內(nèi)容單一、形式枯燥，詞語之間缺少關(guān)聯(lián)性，并不能從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，但是隨著默寫訓(xùn)練的形式多樣化發(fā)展，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（二）明確默寫范圍突出重點內(nèi)容

隨著國家新課程改革的不斷深入發(fā)展，英語教學(xué)的教學(xué)活動和教學(xué)手段也發(fā)生了變化，在新課標中明確指出，教師要幫助學(xué)生建立良好的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，并且要幫助學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以此提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。比如，教師可以在事前，給學(xué)生劃定默寫范圍，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進行記憶，進而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外教師還要具體設(shè)計默寫內(nèi)容，要讓默寫內(nèi)容中包括課堂中的重點內(nèi)容，繼而通過默寫幫助學(xué)生鞏固練習(xí)。

（三）展開個性化的特色默寫活動

新課程改中明確指出，要堅持以人為本的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方面出現(xiàn)，因材施教，保證教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都參與到默寫活動中去。比如，教師可以展開分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力，劃分成不同的階段，為不同階段的學(xué)生提出不同的默寫要求，以此反映出不同層次之間學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓英語能力相對較差的學(xué)生也能夠滿足教學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也會更加積極的投入到英語學(xué)習(xí)中去。

（四）采用靈活多樣默寫批改活動

除了上述幾點內(nèi)容以外，想要讓默寫訓(xùn)練的有效性的得到全面的發(fā)揮，提高小學(xué)英語成績，還要采取靈活多樣的默寫批改活動，教師的評價和批改會對學(xué)生造成一定的影響，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也是評級的主體，也應(yīng)該參與到教學(xué)活動中，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以給學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生在組內(nèi)互相批改，再由教師進行批改，此外還可以讓學(xué)生以小組為單位為對其他小組進行批改，配合相應(yīng)的獎懲措施，激勵學(xué)生參與到批改活動種，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。除此以外，還要讓學(xué)生對錯誤進行及時的修改，將一些常見的問題和錯誤進行二次記憶，并且記錄到相應(yīng)的筆記中，作為復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生鞏固訓(xùn)練、復(fù)習(xí)，最終從根本上提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，提升英語學(xué)習(xí)成績。

四、總結(jié)

綜上所述，英語是一門綜合性較強的科目，其中聽說讀寫等不同的能力，而詞匯量是這些能力的基礎(chǔ)，英語默寫訓(xùn)能夠有效幫學(xué)生鞏固記憶，延長詞匯的記憶時間，此外，英語默寫幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，并且讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中存在的問題。但是現(xiàn)階段的英語默寫訓(xùn)練上還存在一定的問題，需要教師不斷的完善改建默寫訓(xùn)練方式，優(yōu)化英語默寫策略，讓學(xué)生通過默寫訓(xùn)練提高自身的從英語能力。

參考文獻

[1]曹洪瑞.范文背誦與默寫在小學(xué)英語教學(xué)中的實證研究[D].江西師范大學(xué)，2016.

[2]張妍.從輸入輸出理論視角探討背誦對高中生英語讀寫成績的影響[D].蘇州大學(xué)，2016.

作者簡介

馮雯萍（1974.11—），女，漢族，籍貫：福建省龍巖市武平縣，1998年畢業(yè)于三明大學(xué)英語專業(yè)，2005年5畢業(yè)于福建師范大學(xué)英語專業(yè)，學(xué)歷：本科，現(xiàn)供職于福建龍巖武平縣城廂中心學(xué)校，小學(xué)高級職稱，研究方向：農(nóng)村小學(xué)英語。