趙麗

摘 要：語言是一門藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化、標準化語言的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換角度，講求藝術(shù)，與幼兒進行交流和溝通。只要語言教育科學、適時，在語言發(fā)展關(guān)鍵期給幼兒提供良好的語言環(huán)境，相信每個幼兒都可能成長為語言能力超強的人。同時，注重幼兒語言發(fā)展對多方位促進幼兒的認知、社會交往能力以及培養(yǎng)幼兒自信健康的人格也起著關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：學前幼兒；語言發(fā)展；重要性

語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)形式。人類的每一項思維成果也正是靠著語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。人的遺傳基因里賦予了每個正常人聽、說、讀、寫四種能力發(fā)展的巨大潛力，但由于語言環(huán)境和語言教育的不理想，這些潛力未能充分地開發(fā)出來，造成無數(shù)低語言能力的人：有的人會聽但表達能力弱，不能正確傳達和總結(jié)所聽到的內(nèi)容；有的人雖博覽群書，卻不能文不加點，揮灑自如。事實上每個出生時只要是健康的嬰幼兒，都擁有極大的語言發(fā)展?jié)摿Γ疫€具有使其全面、充分發(fā)展的可能，只要語言教育科學、適時，在語言發(fā)展關(guān)鍵期給幼兒提供良好的語言環(huán)境，相信每個幼兒都可能成長為語言能力超強的人。

一、教育與人、學前教育與兒童的關(guān)系

眾所周知，教育是后天對人有意識的一種教化活動，在一定程度上決定著人的發(fā)展方向，對人產(chǎn)生的影響比較大、體系系統(tǒng)而深刻。教育是遵守社會規(guī)定，根據(jù)人類發(fā)展規(guī)律確定的教育方法和內(nèi)容，給人實施的有計劃、有目的、有科學性的改變活動。同理，學前教育是對兒童有目的性的促發(fā)展活動，它順應(yīng)了兒童身心發(fā)展的需求，是以兒童發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)的，影響性絕對勝于遺傳、家庭或者其他因素給學生帶去的改變性教育活動。幼兒時期是人好奇心、求知欲、想象力和思維能力等的關(guān)鍵形成期，良好的學前教育有助于兒童智力的開發(fā)，是為幼兒后期學習的高層建筑夯實基礎(chǔ)的必要途徑。所以教師必須更新教育理念，與時俱進，重視幼兒的啟蒙教育，樹立正確的教育觀，做好學前教育工作。很多家長缺乏對學前教育工作者的正確評斷，簡單的以幼兒在園知識的攝取量為教師能力的評定依據(jù)，致使許多學校走上了強調(diào)教授理論知識的歧途，教育觀念嚴重偏離正確標準。所以，我們必須正視學期教育的重要意義，尤其是對學生個性發(fā)展的重要意義。

二、學前幼兒語言發(fā)展的重要性

（一）注重幼兒語言發(fā)展促進幼兒認知

記得在一天的晨間活動中，孩子們在各自喜歡的區(qū)域角里玩游戲，這時一名幼兒跑過來說：“老師，老師，兩個小朋友在玩具區(qū)里吵架?！边@兩個小家伙平時是最要好的朋友，今天是怎么了？我趕忙來到玩具區(qū)，看到他們每人手拿一個玩具恐龍還在爭吵不停，“你說錯了，我的恐龍才是最厲害的，你看它的牙齒多尖，能把你的恐龍咬死”“不對，我的恐龍最厲害，你看它的尾巴這么粗，還有尖尖的爪子，一定能把你的恐龍給吃掉”。

通過他們的爭論，我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍的興趣非常濃厚，他們有大量有關(guān)恐龍的形象的詞語，可對恐龍的認識還存在很大的不足，我想應(yīng)當利用這次語言上的爭論來促進孩子們對恐龍進一步的研究，于是我決定讓幼兒收集更多的有關(guān)恐龍的資料，作為一個主題活動在班上展開小組討論。在這次主題活動中，孩子們到書店查找有關(guān)恐龍的書籍，有的在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)查找資料，通過多次的爭論與討論，弄清他們的疑問并最終達成共識。在這一過程中，孩子們不但從中了解到更多的知識，同時也學會了獲取知識的經(jīng)驗。

（二）注重幼兒語言發(fā)展，培養(yǎng)幼兒自信心

《幼兒園教育指導綱要》指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力?！彼?，在日常生活中我們也可以看到有的幼兒說話頭頭是道，回答問題也干脆利落并且善于表達，可有的幼兒則對要回答的問題心理非常明白，但因多種原因，不愛表達。對這類幼兒，我們應(yīng)當更多的是在日常生活中給予關(guān)心、理解、引導與幫助，通過多種方式接近幼兒，逐漸進行語言溝通，使幼兒逐步產(chǎn)生想說的愿望，并慢慢地敢說。對他們說“讓我們試一試”“當然可以”“你今天的表現(xiàn)就很棒呀！”這一類的話語，通過家園互動，多鼓勵、多表揚、多表現(xiàn)、多肯定，一段時間下來，這樣孩子愿意和小朋友一起玩了，笑聲也就多了。

（三）注重幼兒語言發(fā)展，促進幼兒社會交往能力

在《幼兒園教育指導綱要》的語言指導要點中指出，“幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件”。為了更好的培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，我在每天的晨間活動中開展了“一天一個小故事”的活動，例如我會利用美術(shù)課讓幼兒自由創(chuàng)意畫畫，然后在早餐之前讓幼兒看著這些畫，展開自己的想象，根據(jù)小朋友的畫來集體創(chuàng)編小故事，我們再評選出今天班級中的“故事明星”，或是將自己聽到的故事講給別的小朋友。通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達能力有所提高，會正確運用四字詞語或成語來形容某個事物，并有家長反映說孩子回家后也喜歡將這些聽到的小故事講給家人聽。由此看來，注重幼兒語言發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒和諧、融洽、平等、健康的人際關(guān)系。

掌握語言是社會化最重要的標志，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是獲得知識的工具。因此，培養(yǎng)幼兒對語言活動的興趣，發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣能為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻

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