劉志遠(yuǎn)

(長春大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，吉林長春 130022)

高校畢業(yè)生在就業(yè)人口中所占比例不斷擴(kuò)大，卻存在大學(xué)生就業(yè)難而許多企業(yè)招不到合適人才的現(xiàn)象。就業(yè)是民生之本，畢業(yè)生的就業(yè)情況在很大程度上反映了該學(xué)校的教育水平。高等教育包括學(xué)術(shù)和職業(yè)兩方面的內(nèi)容[1]。轉(zhuǎn)變教育理念是教育改革成功之關(guān)鍵，引導(dǎo)普通高校向職業(yè)教育方向發(fā)展是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。

我國的信息化進(jìn)程發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息化社會(huì)的重要基礎(chǔ)之一，它已經(jīng)滲透到現(xiàn)代生活的方方面面。計(jì)算機(jī)行業(yè)和非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位需要大量熟悉計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的工程師。然而,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生仍存在“就業(yè)難”的問題。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用型人才是當(dāng)務(wù)之急，也符合社會(huì)發(fā)展的要求。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)軟件與硬件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科主要專業(yè)課程有四條主線，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、編程思想及理論、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)和嵌入式/物聯(lián)網(wǎng)。其中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)類專業(yè)課程是現(xiàn)階段應(yīng)用最廣泛、最流行的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)課程。本文以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)方向課程為例，探索職業(yè)導(dǎo)向的高等教育中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次類開發(fā)課程的教學(xué)改革。

1 職業(yè)需求是確定職業(yè)課程目標(biāo)的主要依據(jù)

1.1 以職業(yè)需求為導(dǎo)向

職業(yè)，從個(gè)人的角度指個(gè)人畢生為之努力奮斗的目標(biāo)，從社會(huì)的角度指不同的社會(huì)角色，體現(xiàn)專業(yè)分工。職業(yè)需求是一個(gè)人對職業(yè)的渴求和欲望。以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高等教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。美國著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為不應(yīng)把職業(yè)教育和普通教育對立分開，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)整合，主張“在做中學(xué)”[2]?！耙月殬I(yè)需求為導(dǎo)向”是“以市場需求為導(dǎo)向”的進(jìn)一步細(xì)化，它不是具體的教育方法，而是一種職教的指導(dǎo)思想和理念。本著應(yīng)用為本、學(xué)以致用的原則，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)從事應(yīng)用科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的高級專門人才，為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展服務(wù)。

1.2 確定職業(yè)課程目標(biāo)

在確定職業(yè)課程目標(biāo)前應(yīng)進(jìn)行充分的市場調(diào)研[3]，根據(jù)企業(yè)崗位的職業(yè)需求確定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案以及職業(yè)課程目標(biāo)，強(qiáng)化新興產(chǎn)業(yè)群體的影響，為地方發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)這個(gè)方向,圍繞JAVA語言開設(shè)相關(guān)課程。將職業(yè)所需能力分解，確定職業(yè)課程目標(biāo)。以“JavaEE系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計(jì)”為例，著重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目、使用JavaEE的主要應(yīng)用開發(fā)技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的能力，涉及Jsp、Servlet、Struts、Spring、Hibernate等綜合內(nèi)容；培養(yǎng)Java Web應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建和開發(fā)的能力，主要涉及項(xiàng)目開發(fā)過程、環(huán)境和SSH整合等綜合性內(nèi)容；初步培養(yǎng)項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通與表達(dá)能力。

2 職業(yè)性質(zhì)分析是確定技術(shù)課程內(nèi)容的主要方法

隨著信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。各個(gè)工作崗位需要的是具有軟硬件系統(tǒng)開發(fā)能力和利用專業(yè)技能進(jìn)行良好溝通并解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力，能在企事業(yè)單位、教育、金融等行業(yè)從事計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)開發(fā)與營銷運(yùn)維、工程應(yīng)用研究、計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)培訓(xùn)及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)業(yè)的高級應(yīng)用型人才。

以“JavaEE系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計(jì)”為例，通過本門課程，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用JavaEE框架技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，并能按照系統(tǒng)工程化的方法開發(fā)一般的管理信息系統(tǒng)。

3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

3.1 課程內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)技術(shù)知識(shí)和工作過程為主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)導(dǎo)向。應(yīng)確保傳授的知識(shí)屬于應(yīng)用前沿的知識(shí)，同時(shí)調(diào)整部分課程的比例，增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容。課程在大學(xué)的前期趨同，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本素養(yǎng)和能力；后期趨異，增強(qiáng)就業(yè)的針對性。此外，尋找專業(yè)技能和崗位技能之間的空白點(diǎn)開設(shè)課程，完成相應(yīng)的課程開發(fā)，使專業(yè)技能和行業(yè)技能的訓(xùn)練相結(jié)合。能力本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的是“技術(shù)理論體系”而非“學(xué)科理論體系”，所以刪去學(xué)術(shù)性、理論化過強(qiáng)的內(nèi)容[4]。還需要重視設(shè)置選修課程，提高他們的職業(yè)素質(zhì)。

3.2 職業(yè)導(dǎo)向教育

實(shí)現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向教育必須通過四個(gè)環(huán)節(jié)的教育實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),即職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)情景模擬、職業(yè)體驗(yàn)[2]。職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力培養(yǎng)在前導(dǎo)課中實(shí)現(xiàn)，職業(yè)情景模擬通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成，職業(yè)體驗(yàn)通過校外實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。

以程序應(yīng)用開發(fā)方向的課程為例(圖1)，圖1中1.1表示課程開設(shè)學(xué)期在第一學(xué)年第一學(xué)期，以此類推。

圖1 程序應(yīng)用開發(fā)方向的專業(yè)課程設(shè)置

大學(xué)期間的課程設(shè)置使理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，每門理論課都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。前導(dǎo)課和后續(xù)課的順序安排得合理而且連貫。同時(shí),注意與本課程有關(guān)的其它方向課程的進(jìn)度。

例如，JavaEE系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計(jì)在“Java EE系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)”課程結(jié)束后開設(shè)兩周。學(xué)習(xí)本課程前學(xué)生應(yīng)掌握的前設(shè)課程為WEB前端設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計(jì)、JSP程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理、WEB前端程序設(shè)計(jì)、JavaEE系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā),并且該實(shí)踐環(huán)節(jié)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)嵌入式方向的所有課程之后開設(shè)。

3.3 重視技能型課程的開發(fā)

重視技能型課程的開發(fā)，通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得規(guī)律并且反復(fù)實(shí)踐，充分體現(xiàn)了杜威的“從做中學(xué)”的教學(xué)理論。這一課程開發(fā)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在教學(xué)中的參與。技能型課程的教學(xué)需要兼顧探究式教法、自主學(xué)習(xí)法、范例教學(xué)模式、現(xiàn)象分析法等多種方法。

3.4 提高實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)

通過建立學(xué)校與職業(yè)社會(huì)的合作聯(lián)盟關(guān)系、鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目和科技競賽、爭取更多的機(jī)會(huì)到工作崗位實(shí)習(xí)等方式提高實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)。采取與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)模式，如“訂單式培養(yǎng)”。

4 教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)是開展職業(yè)教育的重要途徑

4.1 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

對于實(shí)踐性強(qiáng)的課程比如“JavaEE系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)”，理論課采用實(shí)驗(yàn)室授課的方式，提高實(shí)踐教學(xué)效果。課堂上，講解和演示程序設(shè)計(jì)的方法和技巧后及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，“教”與“學(xué)”之間無延時(shí)，使從“聽中學(xué)”變成在“做中學(xué)”。

對于“JavaEE系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)”這樣的專業(yè)理論課，采用教師講授與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的方法。給學(xué)生布置難度系數(shù)不大的任務(wù)，師生互動(dòng)開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握新知，發(fā)展能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法(Project Based Teaching)是在建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的、公認(rèn)的、高效的教學(xué)法?！癑avaEE系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)為期兩周，可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的方法,要求將每個(gè)項(xiàng)目或案例分解成若干個(gè)必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生2～4人一組，分工明確。按照軟件工程思想，運(yùn)用JavaEE相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，結(jié)合Eclipse等輔助設(shè)計(jì)工具，進(jìn)行系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，最終提交源程序和設(shè)計(jì)報(bào)告書,并展開開放探究式的互動(dòng)討論，討論包括課前小組研討與課堂集體討論兩個(gè)階段。項(xiàng)目源于企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目或工程案例，并可經(jīng)工程師與校內(nèi)老師共同提煉，注重項(xiàng)目的實(shí)時(shí)性，盡量包括更多的知識(shí)點(diǎn)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施難度比任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更高。以學(xué)生為主體，學(xué)生的活動(dòng)包括分工負(fù)責(zé)、小組討論、查閱資料、實(shí)踐、自評、互評，教師起到引導(dǎo)、答疑、點(diǎn)評、總結(jié)的作用。項(xiàng)目的不同階段，組長由組內(nèi)不同同學(xué)擔(dān)任，避免只由組長一人完成工作的情況,并調(diào)動(dòng)所有成員的積極性。

在所有專業(yè)課程之后開設(shè)的為期四周的專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)施難度較高,也可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目組有1位負(fù)責(zé)人和4～6位項(xiàng)目成員。由業(yè)界大公司的資深工程師或地方IT企業(yè)中具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員作為主講教師，校內(nèi)教師作為輔導(dǎo)教師。

4.2 教學(xué)資源建設(shè)

搜集素材，構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫,內(nèi)容包括就業(yè)方向介紹、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和課程的目標(biāo)和要求、試題庫、課件與視頻、BBS論壇等。

5 重視知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)

以“JavaEE系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計(jì)”為例，教授學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)嵌入式方向的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)嵌入式方向基本能力、工程創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通與交流能力、國際化交流與合作能力(通過本課程提供的雙語教材和外文資料)、信息獲取能力等,并培養(yǎng)學(xué)生勇于探究與實(shí)踐的科學(xué)精神、講求實(shí)效的職業(yè)精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

同時(shí)，在課程中重視學(xué)生的感受，幫助他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，在實(shí)踐環(huán)境中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變和提高，以積極向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想。此外，培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位上不斷努力、學(xué)習(xí)、提升的觀念。

6 職業(yè)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)是職業(yè)技術(shù)課程評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)

由學(xué)生、教師、用人單位共同評價(jià)課程的教學(xué)效果，以便將信息反饋給教師,用于教學(xué)改革。

在“JavaEE系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計(jì)”中要求學(xué)生提交源程序和設(shè)計(jì)報(bào)告書。設(shè)計(jì)報(bào)告書應(yīng)以軟件工程思想為指導(dǎo)進(jìn)行書寫，包含目錄、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、測試及效果和總結(jié)等內(nèi)容。項(xiàng)目小組研討并制作PPT，由每個(gè)項(xiàng)目小組的報(bào)告人匯報(bào),由教師、企業(yè)工程師點(diǎn)評，并對教學(xué)效果進(jìn)行討論。

總之，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)類課程改革包括確定職業(yè)課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容并合理安排課程開設(shè)時(shí)間、改革教學(xué)方法、營造教學(xué)資源環(huán)境、確立課程評價(jià)方法、重視素質(zhì)和能力的綜合培養(yǎng)等，為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考。