小朋友，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的知識(shí)后，要對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，合理的整理方法可以把平時(shí)學(xué)習(xí)的散落在每節(jié)課里的知識(shí)串聯(lián)起來，成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使記憶更深刻，還可以溫故知新，產(chǎn)生新的思考和收獲。那么，學(xué)習(xí)完《運(yùn)算律》后，你會(huì)怎么整理這一單元的知識(shí)呢？我是這樣整理的。

小朋友，你是怎樣整理的呢？在計(jì)算時(shí)，運(yùn)用運(yùn)算律可以使一些計(jì)算變得簡(jiǎn)便，在復(fù)習(xí)的時(shí)候你還可以在上面各運(yùn)算律的分支后面添上一些典型的簡(jiǎn)便運(yùn)算題型（如右圖是關(guān)于乘法分配律的常見題型），以便查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)。

在我們進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，有的小朋友遇到一些變式會(huì)不知道從何入手，這時(shí)也可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散思考，找到解題思路。如右上圖中的35×98+70，我們可以按照不同的思路去分析。

思路一：我們可以從“35”思考，要是后面算式中也出現(xiàn)因數(shù)35，就可能使運(yùn)算簡(jiǎn)便了，沿著這個(gè)思路觀察分析“70”，可以把70轉(zhuǎn)化成“35×2”，這樣整個(gè)算式就是35×98+35×2，運(yùn)用乘法分配律就可以輕松計(jì)算啦。

思路二：有的小朋友可能對(duì)“98”更敏感，前面有98個(gè)35，后面要是有2個(gè)35，那就是100個(gè)35，就可以簡(jiǎn)便計(jì)算了，沿著這個(gè)思路分析“70”，看70能不能拆成2個(gè)35。

思路三：還有一些小朋友在觀察35×98+70時(shí)，把視野停留在了“70”上，就像使用解決問題的策略——綜合由條件想起和由問題想起，把70拆成35×2。

當(dāng)遇到不常見的簡(jiǎn)算變式題時(shí)，我們可以從不同的數(shù)展開分析和推想，從而突破無從入手的困境。另一方面，可能每個(gè)小朋友的思路不同，有的對(duì)“35”有感覺，有的對(duì)“98”有感覺，有的對(duì)“70”有感覺，其實(shí)這些都是你們的一種“數(shù)感”，這些個(gè)性差異在紙上計(jì)算時(shí)是沒有顯現(xiàn)的，但又是每個(gè)小朋友大腦里真實(shí)發(fā)生的。

小朋友，思維是不是非常奇妙？我們可以用思維導(dǎo)圖把我們的想法畫出來，這樣不用語言描述，一樣可以通過紙質(zhì)的呈現(xiàn)讓別人讀懂你的思路。你也來試著畫一畫吧！