一、家訪(fǎng)案例：再遠(yuǎn)的路，用腳去丈量

二、學(xué)情簡(jiǎn)介：

阿良是一個(gè)善良的孩子，他總是能在其他同學(xué)遇到困難時(shí)，主動(dòng)幫助。他對(duì)數(shù)學(xué)特別喜歡，甚至可以達(dá)到研究的境界，七年級(jí)時(shí)就常拿出一本舊式的高中代數(shù)課本看。每次數(shù)學(xué)測(cè)試幾乎都是班級(jí)或年級(jí)第一，被同學(xué)們公認(rèn)為“數(shù)學(xué)天才”。平時(shí)在班里沒(méi)有多話(huà)，見(jiàn)到老師總是笑笑，很少見(jiàn)他不開(kāi)心。常常偷偷地寫(xiě)日記，見(jiàn)到我來(lái)，總是用手一遮，然后憨憨地一笑。懂事的孩子也有令人頭疼的地方，那就是晚就寢很遲睡，總有許多話(huà)想和同學(xué)說(shuō)或有一些題要拿著電筒，直到做完才睡。就算被值日老師“抓”到也一樣會(huì)“頂撞”著說(shuō)要做完再睡。第二天反饋后，我甚至覺(jué)得孩子的固執(zhí)都有點(diǎn)讓人心疼。

三、家訪(fǎng)過(guò)程

從教多年，家訪(fǎng)多次，而印象中最遠(yuǎn)最偏的是王村口對(duì)正阿良的家。

記得初一時(shí)和阿良的一次對(duì)話(huà)。

“你的腳怎么這么大？”

“我從小就走山路，腳走著走著就大了?！?/p>

我一直以為他是說(shuō)笑的。

初一家訪(fǎng)時(shí)，石練開(kāi)會(huì)的阿良爸爸特意在鎮(zhèn)政府等我們，說(shuō)家太遠(yuǎn)，老師們不太方便。

我一直以為是阿良爸爸怕耽誤我們家訪(fǎng)工作。

暑假，因時(shí)間充裕，和阿良約好，這次一定要去他家，去走走能讓他變成大腳的山路。

孩子笑了。

那天一行3人開(kāi)車(chē)到了對(duì)正，看到早早等在對(duì)正村路口的阿良父子。我說(shuō)：“家就在附近嗎？”阿良的爸爸靦腆地說(shuō)：“還有近半個(gè)多小時(shí)的山路。讓阿良坐你們的車(chē)，方便找。我騎摩托車(chē)先走一步?！?/p>

不就是山路嘛，我們有準(zhǔn)備的。但隨著水泥路越來(lái)越薄，越來(lái)越窄，車(chē)子也隨著路面鑲嵌于水泥路面凹凸顯露的石頭不安起來(lái)。沒(méi)事，不就是路面不平嘛?！鞍⒘?，快到了嗎？”“這條路我不太清楚，我以前走的是另一條小路。這條路是剛不久前，爸爸帶著村里人鋪的，我還沒(méi)坐車(chē)從這邊計(jì)算過(guò)回家的時(shí)間?！闭f(shuō)著，阿良用手指著窗外遠(yuǎn)處的一片樹(shù)林，“看，那邊就是我走的路。”我順著阿良的手往窗外看，路被茂密的樹(shù)林蔭蔽，我沒(méi)看到路，卻嚇出一身冷汗。顛簸在車(chē)內(nèi)，注意力只在眼前，沒(méi)有往邊上看，此時(shí)的我才真正意識(shí)到阿良爸爸先前說(shuō)的“不方便”。平時(shí)爬過(guò)許多山，也走過(guò)不少山路，但這一回是真正見(jiàn)識(shí)到了山路：地面寬僅能容一輛車(chē)距，邊上是懸崖，路面全是沙石鋪成的，隨著車(chē)輪的滾動(dòng)，懸崖邊緣掉落的沙石聲隨之而來(lái)?？粗_(kāi)車(chē)的徐平老師，集中精神，額頭有細(xì)微的汗冒著。我下意識(shí)地右手緊拉扶手，左手用力抓著座位，耳朵里聽(tīng)到的是沙石滾落的聲音、發(fā)動(dòng)機(jī)和車(chē)輪混雜的聲音，還有胸腔里心臟砰砰跳動(dòng)的聲音。后來(lái)聽(tīng)徐老師說(shuō)，他也是第一次開(kāi)這樣的山路，一路上幾乎是憑感覺(jué)在慢慢往山上移，手心里都是汗?，F(xiàn)在每每回想起來(lái)，都是后怕！

阿良在車(chē)上，似乎沒(méi)有我們的緊張狀態(tài)，反而一改往日的約束，滿(mǎn)臉幸福地說(shuō)著這條路的由來(lái)。身為村干部的父親多方拉贊助，并帶著村民另找一條離村較近的山路，開(kāi)辟后的路是由一塊塊、一擔(dān)擔(dān)的沙石鋪就而成，為的就是讓山里5戶(hù)人家的孩子能走出大山，去外面讀書(shū)。

阿良還說(shuō)剛上學(xué)那會(huì)兒，因?yàn)槁愤h(yuǎn)，常常一個(gè)人走走、跑跑、停停、哭哭，媽媽爸爸因?yàn)楦髯杂惺?，也基本上不?lái)接送，說(shuō)山里的孩子有大山的護(hù)佑，他們就放心。一趟大約步行40至50分鐘，現(xiàn)在人大了，腳也大了，步行基本能控制在30分鐘內(nèi)。我低頭看著他那雙大腳，這回才真信了——“腳是走著走著就大了”。

此時(shí)的我很難想象城里的孩子在走這段路時(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)是一種怎樣的表情。腦海里出現(xiàn)的是大多數(shù)家長(zhǎng)什么事都包辦，導(dǎo)致孩子在生活與學(xué)習(xí)基本不會(huì)自理，更談不上自覺(jué)。碰到一點(diǎn)困難就輕意放棄，或是一點(diǎn)也無(wú)所謂。我想這就是大人們“包辦”的惡果。阿良在整個(gè)學(xué)習(xí)、生活中都非常獨(dú)立，有著自己的想法，能自己規(guī)劃自己的一天、一周、一個(gè)月的時(shí)間。這就是大山里的孩子，他們是在用自己的腳丈量著山路，丈量著未來(lái)。

“我們都很緊張，你怎么不怕呀？”

“我相信徐老師是很厲害的！”看著阿良那么堅(jiān)定的信任，我都有點(diǎn)敬佩了！

坐定后，發(fā)現(xiàn)阿良的媽媽早就在灶頭邊準(zhǔn)備好了一盤(pán)盤(pán)的菜，阿良爸爸則用竹簍向我們遞來(lái)了他剛從山邊采來(lái)的野草莓。原來(lái)他的“先走一步”，是為了摘鮮果，學(xué)良下車(chē)后，便拿著小竹籃轉(zhuǎn)身走了。

閑聊間，阿良的媽媽說(shuō)起孩子小時(shí)候的事，懂事的阿良讓媽媽說(shuō)話(huà)間充滿(mǎn)了滿(mǎn)滿(mǎn)的自豪。跟著媽媽到了阿良的房間，書(shū)桌上有許多泛黃的書(shū)。媽媽看出了我的疑惑說(shuō)，這是孩子爸爸以前讀過(guò)的書(shū)。還從媽媽嘴里了解到，阿良的爸爸在讀書(shū)時(shí)也非常優(yōu)秀，當(dāng)年高考僅差4分，尤其數(shù)理化特別好，沒(méi)考上，他也沒(méi)有放棄，始終在堅(jiān)持著學(xué)習(xí)，并且一直堅(jiān)持在寫(xiě)工作日記。突然間，我明白了阿良為什么對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，原因不僅基因強(qiáng)大，而且受父親的影響更大。

有人曾說(shuō)，孩子是父母的復(fù)制品。今天之后我更是堅(jiān)決支持這種說(shuō)法！

說(shuō)話(huà)間，阿良提著竹籃來(lái)了。

“梨！”

“嗯。就在屋子前面！”

這時(shí)我低頭看，才發(fā)現(xiàn)，屋子平視下方的菜地里，有幾株梨樹(shù)，個(gè)子不大，但看著舒服，一口咬到嘴里，甘甜的水分立即流到嘴角邊，清香味夾著甜味雙管齊下。

坐在門(mén)檻邊，談起阿良在學(xué)校就寢的事。此時(shí)的孩子臉漲紅了，輕聲地說(shuō)著自己頂撞不是故意的，只是那一題沒(méi)有做完，心里難受得不得了，就算是睡在床上也是翻來(lái)覆去，總感覺(jué)有一股力量要讓自己起來(lái)做好才能安心睡?？粗且荒橂y受的樣子，我頓時(shí)明白了“晚就寢說(shuō)話(huà)”很大程度上也許是因?yàn)槟愁}沒(méi)有弄懂或某一問(wèn)題沒(méi)有搞清楚。我邊吃著梨，邊回想阿良的學(xué)習(xí)，這兩年來(lái)，主動(dòng)性、自覺(jué)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般的孩子。學(xué)習(xí)中的這份內(nèi)驅(qū)力，我想就是大山給予的力量。

太陽(yáng)落山時(shí)，斜暉照映在整個(gè)山坡，綠意在嫣紅中更顯生命的魅力！

回味著他家門(mén)口的甘泉，帶著阿良一家人對(duì)孩子的期望，我們下山了。雖然下坡仍在艱難地移動(dòng)中，但我們已無(wú)懼這險(xiǎn)峻的山路！

原以為我們?yōu)閹熣邔?huì)用自己的用心去影響著孩子的學(xué)習(xí)與生活，不曾想，這一程家訪(fǎng)，是孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)給予我們前行的力量，是家長(zhǎng)對(duì)我們老師的信任賦予我們激情的動(dòng)力！環(huán)顧大山，心中充滿(mǎn)著對(duì)大山的敬意！在這里生活的人不僅淳樸、善良，更彰顯自信、陽(yáng)光，每一個(gè)都僅有一個(gè)信念——為走出大山而奮力讀書(shū)。

四、案例分析

關(guān)于家訪(fǎng)，其實(shí)我一直都以?xún)煞N形式進(jìn)行，一種是學(xué)校要求并組織的集體家訪(fǎng)，一種是自己像走訪(fǎng)朋友或親戚式地坐坐、聊聊，我本人比較喜歡后者。和家長(zhǎng)3年的相處，大部分都已成為朋友，有的甚至似姐妹般情誼，我始終覺(jué)得能在茫茫人海中與家長(zhǎng)、孩子們相處3年是一種緣分，家長(zhǎng)能放心工作的前提就是我既要當(dāng)一名稱(chēng)職的班主任，又該是一位值得家長(zhǎng)信任的“家長(zhǎng)”。

阿良的故事僅是其中一個(gè)小故事，但卻能感動(dòng)我許多年。從教20多年，所遇到的山里孩子很多，大多數(shù)情況下，他們身上有一股“拼”勁，我只是一味地以書(shū)本上的知識(shí)“窮人的孩子早當(dāng)家”解釋。卻沒(méi)有真正了解這“早當(dāng)家”背后的原因。這一次讓我更深刻地理解了“早當(dāng)家”背后的原因！

自從這次家訪(fǎng)后，阿良改變了不少。之后我和阿良有了一次長(zhǎng)談，關(guān)于“在正確的時(shí)間做正確的事”，首先肯定了他的“執(zhí)著”，為了能解決一個(gè)問(wèn)題而放棄自己可以休息的時(shí)間，甚至比同齡人更懂得利用時(shí)間去鉆研，但如果沒(méi)有在正確的時(shí)間里去做正確的事，就如同生活中的扣鈕扣，當(dāng)?shù)谝活w與第二顆錯(cuò)位后，那么下面所有的鈕扣都不能到達(dá)正確的位置，導(dǎo)致的結(jié)果就是衣服穿得很不得體。同時(shí)也表達(dá)了自己對(duì)阿良的敬佩，我感動(dòng)孩子從小就懂得自己用一步一步去走出屬于自己的路，無(wú)論多困難，都沒(méi)有退縮、永不放棄，甚至在前進(jìn)中更加堅(jiān)定。這就如同在學(xué)習(xí)中一樣，一步一個(gè)腳印，踏實(shí)地打下基礎(chǔ)，“腳是走著走著就大了，知識(shí)也是學(xué)著學(xué)著就學(xué)會(huì)了！”形象的比喻讓阿良似乎明白了其中的道理。

從阿良的案例中，我告誡自己，在今后的教育教學(xué)中，要善于走進(jìn)孩子的內(nèi)心，不可輕意地妄下斷語(yǔ)，表現(xiàn)中的“錯(cuò)誤”往往有隱藏著的原因。如果一味地指責(zé)或批評(píng)，最終不但不能改變學(xué)生的現(xiàn)狀，甚至?xí)驗(yàn)檎`判而讓學(xué)生誤會(huì)。也許老師覺(jué)得是為了學(xué)生好，但其實(shí)卻因?yàn)闆](méi)有真正了解“錯(cuò)誤”發(fā)生的真正原因，而往往會(huì)讓“好心辦了壞事”。家訪(fǎng)其實(shí)很有學(xué)問(wèn)，只有充分了解學(xué)生，做好各種準(zhǔn)備，才能讓家訪(fǎng)工作在很大程度上起到實(shí)效，否則本人認(rèn)為為完成任務(wù)的家訪(fǎng)就是“假訪(fǎng)”！

其實(shí)家訪(fǎng)的故事在三年中不斷地演繹著。三年為周期的家訪(fǎng)活動(dòng)，在每一次與家長(zhǎng)的接觸中會(huì)有令我感動(dòng)或感慨的地方，但更多的是讓我在匆匆中倍感幸福。寒假里的拜年式家訪(fǎng)，最多聽(tīng)到的是“朱老師的手冷，來(lái)暖暖”；暑假中的避暑式家訪(fǎng)，最多嘗到的是“朱老師，來(lái)，西瓜！涼一下！”；日常時(shí)散步式家訪(fǎng)，最多看到的是翹首多時(shí)的笑容。“做孩子生命中的貴人”，我不敢奢求自己有多能耐，但希望每一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)槲业恼\(chéng)心而放心，每一個(gè)我的孩子會(huì)因?yàn)槲业挠眯亩械叫腋＃?/p>

回想著20年來(lái)的每一次家訪(fǎng)，我為自己是老師而感到幸福！尤其當(dāng)自己也有所懈怠時(shí)，那一雙雙期盼的眼睛，那一張張淳樸的笑臉，那一個(gè)個(gè)的生命個(gè)體都讓我頓時(shí)充滿(mǎn)力量，讓前進(jìn)的路變得義無(wú)反顧！

作者簡(jiǎn)介

朱宇敏（1974.2—）女，浙江麗水遂昌人，大學(xué)本科學(xué)歷，遂昌縣教研之星，中學(xué)一級(jí)教師，縣班主任工作室導(dǎo)師。