羅冬嬌

摘 要：本文對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教育機(jī)智應(yīng)用的意義做出相應(yīng)的解釋，教育機(jī)智的培養(yǎng)提供一些思路，針對(duì)課堂上遇到的突發(fā)狀況，根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，對(duì)備課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)等作出相應(yīng)調(diào)整時(shí)提供一些隨機(jī)應(yīng)變的基本方法及參考事例。

關(guān)鍵詞：突發(fā)狀況 英語(yǔ)教學(xué)機(jī)智 隨機(jī)應(yīng)變

英語(yǔ)課堂教學(xué)的多樣性和不確定性決定了教師不但應(yīng)具備豁達(dá)的情懷，廣博的知識(shí)，還必須具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)造力，也就是“教學(xué)機(jī)智”。

英語(yǔ)課堂教學(xué)機(jī)智的定義

《教育大辭典》對(duì)教學(xué)機(jī)智（Wisdom of education）定義為：一種善于根據(jù)情況變化，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育的才能。英語(yǔ)課堂的教學(xué)機(jī)智則是：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生課堂出現(xiàn)的新情況，新變化，能靈活自如，隨機(jī)應(yīng)變地加以應(yīng)急處理。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)機(jī)智運(yùn)用的意義

1.良好的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)智，有利于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.良好的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)智，有利于教師以含蓄幽默的方式，靈活駕馭課堂；并且因?yàn)樽约邯?dú)特的人格魅力，建立起和諧的師生關(guān)系。

二、如何培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智

1.增加底蘊(yùn)

一個(gè)民族的文化高度決定了國(guó)家的發(fā)展速度和程度，教育是民族文化代代傳承的主干，教育在建設(shè)文化的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中起著舉足輕重的作用，教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起文化大發(fā)展大繁榮的義不容辭的職責(zé)。 作為小學(xué)英語(yǔ)教師，只有不斷豐富知識(shí)，增加文化底蘊(yùn)，才能不斷擴(kuò)展自己的教學(xué)思路，適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需要。

2.營(yíng)造氛圍

羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造輕松和諧、充滿情趣、積極探討、暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3.多思多慮

“學(xué)而不思則罔”，同樣的，只教而不思，也會(huì)迷惘，就更談不上機(jī)智了。要想使自己機(jī)智起來(lái)，就必需善于思考，遇到問(wèn)題不回避，不繞彎，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中，靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)活躍的學(xué)生和多變的課堂。

三、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變

1.積極暗示法

積極的暗示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能提高學(xué)生對(duì)自己的期望值，提升學(xué)生的自我效能感。外部環(huán)境具有極大的可暗示性，良好的環(huán)境是產(chǎn)生交流的重要因素，從而收到良好的教學(xué)效能。對(duì)教室進(jìn)行科學(xué)、合理的布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。課堂教學(xué)前有意識(shí)地運(yùn)用場(chǎng)景、氛圍等環(huán)境條件來(lái)強(qiáng)化暗示刺激，可以大大提高教學(xué)效能。

2.借題發(fā)揮法

把課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件巧妙地融進(jìn)自己的教學(xué)中 ，利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外情況，借題發(fā)揮大做“文章”，發(fā)揮事件的積極因素。

3.因勢(shì)利導(dǎo)法

所謂“勢(shì)”，是指事情發(fā)展所表現(xiàn)出來(lái)的趨向。處理偶發(fā)事件時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來(lái)的積極意義，然后順勢(shì)把學(xué)生引向正路，或逆勢(shì)把學(xué)生拉向正軌。

4.愛(ài)心感化法

冰心曾說(shuō)過(guò)，“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”?？墒?，對(duì)于許多教師而言，上課、研究教材、探討教學(xué)法遠(yuǎn)比面對(duì)這些淘氣的學(xué)生容易的多。作為教師，應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以教育好的。在處理偶發(fā)事件時(shí)，注意把嚴(yán)肅、善意的批評(píng)與信任、鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)，把“盡量多的要求”與“盡可能多的尊重”結(jié)合起來(lái)，努力去觸摸他們心底那塊最柔軟、最脆弱的地方。

5.停頓休整法

當(dāng)學(xué)生精神疲勞，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以暫時(shí)停下來(lái)，讓學(xué)生閉目養(yǎng)神休息幾分鐘，或做做小游戲（大小聲、金手指、開(kāi)火車、轉(zhuǎn)圈圈、蘿卜蹲等等），或結(jié)合本堂課的內(nèi)容，編一支節(jié)奏鮮明的歌謠，或講個(gè)幽默風(fēng)趣的笑故事等等，通常我待學(xué)生精力恢復(fù)，注意力集中時(shí)，再講課，效率會(huì)大大提高。

6.積極評(píng)價(jià)法

即及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生并做出積極性評(píng)價(jià)從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。比如在描述人的外貌特征時(shí)，我講到常用的單詞有handsome（瀟灑）和beautiful（漂亮）等，學(xué)生馬上聯(lián)系現(xiàn)在非常流行的一個(gè)詞，cool（酷），就接近handsome，我說(shuō)：You are smart（聰明），我們滿班盡是帥哥美女聰明蛋，都cool斃了。學(xué)生受到鼓勵(lì)，立刻熱情高漲，許多學(xué)生又主動(dòng)說(shuō)了一些其它描寫人外貌的詞匯，氣氛非常熱烈，達(dá)到了預(yù)期效果。

7.個(gè)別提醒法

這種方法多用在那些上課注意力不集中、思想開(kāi)小差的學(xué)生身上。例如：課堂上，一位生性耿直的學(xué)生被鄰座招惹氣的一時(shí)火起，扯開(kāi)嗓子在課堂上大喊大叫起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)后并沒(méi)馬上訓(xùn)斥，而是走進(jìn)他跟前，用手輕輕拍他的后腦勺，略帶笑意地說(shuō)：你的嗓子真不錯(cuò)??！然后再以目示意他的鄰座，表明他也有錯(cuò)。這樣，兩個(gè)學(xué)生馬上就不好意思地安靜下來(lái)了。

8.降溫處理法

就是對(duì)教室中發(fā)生的偶發(fā)事件，采取淡化的方法，暫時(shí)“擱置”起來(lái)；或是稍作處理，留待以后再?gòu)娜萏幚淼姆椒?。有?jīng)驗(yàn)的老師，不會(huì)直接同學(xué)生發(fā)生正面的沖突，一般會(huì)沉著冷靜，留待心平氣和的時(shí)候再?gòu)娜萁鉀Q。因?yàn)榕及l(fā)事件發(fā)生時(shí)，學(xué)生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，很難心平氣和地接受教育；老師也容易心理失衡，較難有充分的教育準(zhǔn)備和冷靜細(xì)致的分析。

9.巧給臺(tái)階法

課堂上，對(duì)于那些好出風(fēng)頭或惡作劇的學(xué)生，在對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，要注意給他們臺(tái)階下，千萬(wàn)不能鬧對(duì)立，避免把矛盾擴(kuò)大。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅需要教師豐富的教學(xué)知識(shí)，教學(xué)理論，它還需要教師具備成熟的心態(tài)，與對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感，在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，能沉著應(yīng)對(duì)，巧妙處置。

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