李曉蕊

摘要：襄陽市大慶路小學經過實踐探索初步形成了“一二三五”家校共育模式，即一套機制、兩支隊伍、三級家委會、五大課程，構筑了“學?！彝ァ鐣比灰惑w有溫度的教育共生體，力求做到家校深度合作。實踐證明，此模式對于促進學生的全面發(fā)展具有重要價值。

關鍵詞：家校合作；家長；學校；家校共育

中圖分類號：G626文獻標識碼：A文章編號：2095-5995（2018）02-0074-03

家校合作是指學校與家長、社區(qū)共同承擔教育兒童的責任，是現代學校制度的重要組成部分。隨著國民素質的提高，新時代的家長大多接受過良好的教育，對教育問題有自己的看法，家長不愿只做學校教育的旁觀者和教師的教育對象，他們希望成為學校的合作伙伴。基于此，家校合作勢在必行。

一、家校合作現狀及其影響因素

（一）家校合作的現狀

教育是一項復雜的工程，需要家庭與學校密切合作。雖然學校承擔了教育的主要責任，但是家庭在孩子成長過程中的作用無法取代，而且在孩子行為習慣的養(yǎng)成方面，家庭教育的作用甚至超過學校教育。因此，只有雙方加強協作、有機融合，形成教育合力，才能提高教育的效果。當前，教育領域已經開始重視家校合作的研究，許多學校也在嘗試家校合作的實踐，但是由于家長和教師在教育觀念、教育方式方法上未能達成一致，教育信息溝通不暢等原因，家校合作出現了互相推諉、互相抱怨的不良現象，不利于孩子的全面健康成長。[1]因此，學校應積極探索一種新型的家校合作模式，提高家校合作的效率，實現家校共育，促進學生發(fā)展。

（二）家校合作影響因素分析

目前，家校合作問題頻發(fā)有多種原因，可從兩方面來分析：其一，學校方面。學校缺乏家校合作的長期規(guī)劃，隨意性強、目標不明確，缺乏連續(xù)性；家校合作的方式方法單一，家長無法接受和領會；學校未能與家長達成共識。[2]其二，家長方面。家長不具備家校合作的觀念和意識，認為入校后孩子的教育就是學校的職責；家長的教育水平參差不齊，教育觀念落后，不能配合學校開展教育活動。

二、家校合作“一二三五”共育模式探索近年來，襄陽市大慶路小學為了貫徹落實教育部頒發(fā)的《關于加強家庭教育工作的指導意見》，創(chuàng)新實施了“全校家庭教育供給側結構改革”，形成了“一二三五”家校共育模式，通過建立一套長效機制、組建兩支隊伍、構建三級家委會、探索五大課程，構筑了“學?！彝ァ鐣比灰惑w有溫度的教育共生體。

（一）一套機制

學校首先在體制機制改革上下功夫，建立了一套長效機制，為家校合作的順利開展奠定了制度基礎。學校主要從組織和制度兩方面入手：第一，組織保障。學校組建了家長工作委員會，實行家長委員會（以下簡稱“家委會”）制度，讓家長為學校發(fā)展建言獻策。第二，制度保障。學校建立了家委會的選拔制度、管理制度，建立了家委會監(jiān)督管理學校的監(jiān)管制度，建立了家長培訓制度，規(guī)范家委會的健康運行。通過正式的組織和規(guī)范的管理制度，學校建立起與家庭交流合作的平臺，為家校合作的高效推進提供了堅實的保障。

（二）二支隊伍

為促進家校合作工作的推進，襄陽市大慶路小學成立了兩支隊伍專門負責家校合作工作。一是家庭教育指導師培訓隊伍。襄陽市大慶路小學建立了以校長牽頭，教導、學工、研究室及骨干班主任為主體的家校合作工作領導小組，定期舉辦家庭教育指導師培訓，邀請教育界知名專家進校開展相關講座，提高全體教職員工的家校合作意識，掌握家校合作的方式方法；定期舉辦家校合作經驗交流會，全校教師分享各自的工作經驗，提高教師開展家校合作的能力。二是家委會隊伍。根據家委會選拔制度，經過層層舉薦，學校選拔出一批有熱情、有責任心、有能力的家長，成立了襄陽市大慶路小學家委會，家委會實行內部自治，定期召開家委會會議，參與學校的管理改革工作，協調家長與學校之間的關系，促進了家校合作的深入推進。

（三）三級家委會

襄陽市大慶路小學家委會分層建立，設立了班級、年級、校級三級家委會。家長通過自我推薦成為家委會委員候選人，班主任與家長代表商議后，各班級家委會建立。在班級家委會的基礎上各年級通過民主選舉，產生年級家委會。校級家委會則在年級家委會的基礎上通過民主選舉產生。每屆家委會委員任期一年。各級家委會委員分成多個小組，分工協作，共同完成目標。以60人（8個小組）的班級為例，每個小組選出兩位家長組成班級家委會，其中主席1人。家委會分為活動組、學習組、宣傳組、后勤組四個小組，每組包括組長1人，組員3人，分別負責社團活動的策劃，家長會、家長講堂活動的布置等，各司其職，分工協作。

（四）五大課程

為深化家校合作工作，提升家校合作的效率，襄陽大慶路小學打造了五大課程：家長開放日課程、家長講壇課程、親子活動課程、家長義工課程和家長培訓課程。

1.家長開放日課程

學校的問卷調查顯示，家長參與孩子的學校生活的意愿非常強烈。基于此，學校在每周三上午舉行“家長開放日”活動，根據孩子年齡特點確立主題。家長走進學校，走近孩子，在拉近親子關系的同時，也將學校的教育理念滲透到自己的觀念中，有助于實現由合格家長到優(yōu)秀家長的轉變。每一次家長到學校都能感受溫馨、感動與快樂。教育的幸福和樂趣、陪伴的滿足和欣慰、親子的歡笑和淚水成為我校最溫暖的記憶。

2.家長講壇課程

襄陽市大慶路小學曾邀請了一位家長——服裝設計師到學校做講座。設計師結合中國的服裝發(fā)展史，展示了諸多服裝模型，孩子們聽得津津有味，講座效果很好，臨近講座結束，臺下二三百個孩子還意猶未盡。此后，學校經常邀請有專長的學生家長到學校為學生做講座，在長期實踐中學校不斷改進，形成了家長講壇課程。學校把每學期雙周周四下午二三節(jié)課確定為“家長講壇”時間，截至目前，學校已開展各級家長講壇1000多次。

3.親子活動課程

學校通過親子活動課程，構建溫馨的親子關系，營造和諧的教育氛圍。近年來，襄陽市大慶路小學精心打造了親子活動課程，在教師的安排下，家長帶領孩子一起參與一些活動，實現了家庭教育與學校教育的交融。學校的親子活動主要包括：社會實踐活動類，如植樹、賣報、社區(qū)義務勞動等；親近自然類，如采茶葉、摘橘子活動等；參觀訪問類，如參觀博物館、革命烈士紀念館等；體育運動類，如親子運動會、爬山等；社會公益活動類，如走進鄉(xiāng)村小學、走進敬老院等活動；家務勞動類，如包餃子等。在實踐、參觀、體驗和運動等活動中，家長、孩子、學校三方共同參與，學生的個性得以舒展，學生的團結協作能力、克服困難的堅韌意志、解決問題的智慧技能等都得到了發(fā)展，綜合素質快速提升。

4.家長義工課程

許多學生家長文化素養(yǎng)較高，懂得教育規(guī)律，能夠理解學校的教育理念，他們熱情且有強烈的社會責任感，有一顆服務大眾的心，愿意為孩子做表率。學校把這些家長組織起來，組建了襄陽市大慶路小學家長義工社團。學生家長報名踴躍，家長義工社團已吸收了近200名家長，他們積極參與學校的生態(tài)園種植、外墻繪圖，充當了心理健康中心的志愿者、學校大型活動的攝影師等角色。同時，家長義工社團還主動與社區(qū)聯系，參與到創(chuàng)建文明城市的行列中，到烈士塔去撿拾垃圾，到繁忙的交通路口引導行人文明過馬路，得到了社會高度贊譽的同時，也為孩子樹立了樂于奉獻、服務社會的榜樣，對于孩子的社會責任感教育具有重要意義。

5.家長培訓課程

好的家校合作體系離不開家長培訓課程，學校應與家長、社會聯合起來從三個途徑構建家長培訓課程，提高家長的教育能力與素養(yǎng)。[3]（1）學校和社會力量聯合開展市級家庭教育培訓。襄陽市大慶路小學與襄陽市新東方家庭教育指導中心共建了家庭教育固定課程和流動課堂，已有近1000名家長參與流動課堂講座。（2）學校開展專題培訓。學校定期舉辦家庭教育指導培訓，邀請教育界專家進校開展相關講座，讓學生家長參加培訓，更新自身的教育觀念，提升自身的教育能力。（3）學校組織優(yōu)秀家長開展專題沙龍。優(yōu)秀的家長在學校及校級家委會組織下開展讀書會、音樂沙龍等活動，提升家長的綜合素養(yǎng)。

三、“一二三五”家校共育模式實踐成效及反思（一）學生的綜合能力與素質獲得發(fā)展

襄陽市大慶路小學在家校合作過程中，開展了豐富的活動，學生在度過美好童年時光的同時綜合能力與素養(yǎng)都得到了提升。第一，促進了學生的身心健康成長。一個學生在和家長參加了周末親子登山活動后寫道：“今天雖然很累，沒有拿到冠軍，但是我很快樂，我戰(zhàn)勝了自己，堅持爬上山頂，還給爸爸媽媽做了榜樣！”由此可見，這些活動不單單是鍛煉了學生的身體，更重要的是培養(yǎng)了學生心理素質，促進了學生的身心健康。第二，提高了學生的綜合素質。學校注重在活動中發(fā)展學生的能力。每一項活動都是一個綜合性的平臺，在這個平臺中每個孩子都有機會展示自己、鍛煉自己，并且獲得與別人交流的機會，在展示和交流中潛移默化地提高了自身的綜合素質。[4]

（二）家長獲得了幸福生活體驗

當代社會，生活節(jié)奏快，許多家長由于工作忙碌往往會忽視對孩子的教育，不注重陪伴孩子，而在家校合作共育的過程中，很多家長再次感受到了為人父母的責任和幸福感，獲得了與孩子一起成長的幸福生活體驗。通過家校合作活動，家長不再把參與學校的活動當作是一種負擔，而是珍惜學校提供的每一次親子活動機會，主動參與孩子的教育，更新自己的教育觀念，學會尊重孩子的個性發(fā)展，促進了親子關系的和諧融洽和家庭的幸福美滿。

（三）學校奠定了快速發(fā)展的基礎

家校合作工作高效開展，在發(fā)展學生的同時也為學校的快速發(fā)展奠定了基礎。[5]第一，傳播了家校共育理念。襄陽市大慶路小學通過“一二三五”家校共育模式傳播了學校的家校共育理念，家校共育課程也成了學校的固定課程，家校共育理念已經深入更多家庭，讓更多的孩子在和諧的家庭中快樂成長。第二，為學校帶來了一定的榮譽。襄陽市大慶路小學因家校合作工作優(yōu)秀而獲得了“全省優(yōu)秀家長學?！钡仁鈽s。第三，為學校的整體健康發(fā)展打下了基礎?！耙欢濉奔倚９灿Ｊ浇⒘巳壖椅瘯＜?、年級、班級，整合了三大資源——社會、學校、家庭，緩和了三大矛盾——減負與提質、素質教育與應試教育、家庭教育與學校教育，實現了學校與社會、學校與家庭、家長與孩子的和諧發(fā)展，為學校整體的和諧發(fā)展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 劉小洪.家校共育的現狀及提升路徑[J].教育科學論壇，2017（3）：7-10.

[2] 楊媛.家校共育：助推學校發(fā)展的“隱形翅膀”[J].中國德育，2015（3）：35-39.

[3] 李杰白.構建新型家委會，促進家校共贏——以小學家委會為例[J].中國校外教育，2017（9）：22-26.

[4] 羅雪梅.家校共育助力兒童成長的雙引擎[J].華夏教師，2017（7）：92-93.

[5] 賈蓉.家校攜手育英才 同盟模式創(chuàng)未來——太原市杏花嶺區(qū)新建路小學“同盟體家校共育模式”探索[J].教育理論與實踐，2016（39）：20-22.

（責任編輯：夏豪杰）