呂怡輝 豐占軍

【摘 要】化學(xué)作業(yè)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是至關(guān)重要的部分。學(xué)生化學(xué)作業(yè)的完成在達(dá)成化學(xué)教育目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)方面有著決定性作用。了解高中生化學(xué)作業(yè)完成情況的現(xiàn)狀是提高教學(xué)成效、達(dá)成教育目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。

筆者在分析國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)作業(yè)研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，目前并沒有針對于學(xué)生作業(yè)完成情況現(xiàn)狀的調(diào)查研究，普遍的研究都是在默認(rèn)學(xué)生能夠完成作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如作業(yè)的質(zhì)量研究、作業(yè)的形式研究、分層作業(yè)研究、校本作業(yè)研究等方面。但這些研究具有意義的前提是學(xué)生確實(shí)能夠在有限的時(shí)間內(nèi)自主完成這些作業(yè)。

因此筆者結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究，設(shè)計(jì)了“高中生化學(xué)課外作業(yè)完成情況調(diào)查問卷”，對哈爾濱市第三中學(xué)不同層次、不同年級的5個(gè)班級，共247人實(shí)施調(diào)查。

通過調(diào)查，了解了學(xué)生化學(xué)作業(yè)的完成情況。發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)作業(yè)的完成情況不是很好。筆者對此結(jié)果進(jìn)行了原因分析。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)作業(yè)完成情況；調(diào)查研究

正文：

一、研究意義

作業(yè)是教學(xué)教育中必不可少的一部分，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及學(xué)科思維的培養(yǎng)過程中，始終處于重要地位。新課程改革后，更多人把重點(diǎn)放在如何布置作業(yè)，布置什么作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何評價(jià)作業(yè)的研究上，但在實(shí)際教學(xué)工作中幾乎每位老師都會碰到以下現(xiàn)象：（1）一些學(xué)生不完成化學(xué)作業(yè)。（2）一些學(xué)生能在大多數(shù)情況下完成作業(yè)，但有些時(shí)候不能完成。（3）一些學(xué)生為了應(yīng)付老師或家長的檢查，抄襲答案，上網(wǎng)搜題，或者胡亂編寫答案。（4）一些學(xué)生忽視習(xí)題課的重要性，不提出問題，參與程度很低，不認(rèn)真聽講，交頭接耳甚至利用習(xí)題課完成其他學(xué)科的作業(yè)。后三者更為常見。所以，了解高中學(xué)生化學(xué)作業(yè)完成情況的現(xiàn)狀是非常必要的，作業(yè)完成的情況直接影響教學(xué)質(zhì)量。

二、研究對象

該調(diào)查問卷發(fā)放250份，實(shí)際收回247份，有效率為98.8%。

本校分為兩個(gè)校區(qū)，高一年級共30個(gè)班級，高二年級共28個(gè)班級，兩個(gè)校區(qū)學(xué)生共分為4個(gè)層次，其中一部分學(xué)生在另一校區(qū)，故筆者選取了本校區(qū)的兩個(gè)批次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，文中統(tǒng)稱為一批次學(xué)生（入學(xué)成績較好），二批次學(xué)生（入學(xué)成績較差）。而筆者只選擇了高一高二兩個(gè)學(xué)年的學(xué)生，是考慮到高三復(fù)習(xí)作業(yè)的量和形式都存在一定的特殊性且學(xué)生會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況側(cè)重某些學(xué)科的學(xué)習(xí)或弱化某些學(xué)科的學(xué)習(xí)，不確定性因素太多，數(shù)據(jù)并沒有普遍性，故將其從調(diào)查對象中摘除。

三、化學(xué)作業(yè)完成情況調(diào)查結(jié)果及分析

由于不同年級、不同批次的學(xué)生作業(yè)完成情況會有所不同，因此需要分開分析，結(jié)果見表1-2。

根據(jù)表1-2結(jié)果可看出有31.6%的學(xué)生可以每天完成化學(xué)作業(yè)，那么剩余的68.4%的學(xué)生都是不能每天完成化學(xué)作業(yè)的?？梢娀瘜W(xué)作業(yè)完成情況非常不好，更是有20%左右的學(xué)生一周有一半的時(shí)間都無法完成作業(yè)。再比較高一和高二兩個(gè)學(xué)年的學(xué)生，在訪談過程中，有部分老師認(rèn)為高一不完成作業(yè)的現(xiàn)象會比較多，但到了高二，學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性后作業(yè)完成情況應(yīng)該會有所改善，可調(diào)查結(jié)果顯示各項(xiàng)百分率幾乎相同，不會因?yàn)楦叨W(xué)業(yè)更緊張而有所改善。只能從最后兩個(gè)數(shù)據(jù)看出，完全不學(xué)的孩子少了幾個(gè)而已。

再比較不同批次學(xué)生，可看出在前四項(xiàng)作業(yè)的完成情況上，一批次學(xué)生都不如二批次。一批次的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)與二批次相比高出10分左右，他們的自制能力和學(xué)習(xí)能力應(yīng)該都比二批次學(xué)生要好很多，按理說作業(yè)完成情況應(yīng)該比二批次學(xué)生更好，但結(jié)果出人意料。筆者分析了出現(xiàn)這種結(jié)果的可能原因如下：1、從主觀意愿上看，一批次學(xué)生自主能力較強(qiáng)，不但體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)方面，也體現(xiàn)在自主思考上，他們對作業(yè)有自己的安排，可能在作業(yè)上有取舍，認(rèn)為部分作業(yè)對自己沒有幫助或是根據(jù)教師第二天的教學(xué)進(jìn)度，安排完成作業(yè)的順序。2、一批次學(xué)生參與課外活動的比較多，分散了完成作業(yè)的時(shí)間和精力。3、從外界因素看，一批次學(xué)生的家長大多數(shù)采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，并不多過問學(xué)習(xí)方面的事情，所以缺少家長的監(jiān)督。4、從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看，有些學(xué)生看到題目可能覺得比較簡單，習(xí)慣動腦不動手，比較弱化動筆能力。5、從心態(tài)上看，一批次學(xué)生中考成績相對較好一些，對自己有過度的信心。相反，二批次學(xué)生中考不理想、成績不高、家長管理較嚴(yán)厲、孩子自主能力較差，更為依賴?yán)蠋?，也更聽話，因此在作業(yè)完成上反而更好。

綜上所述，高中學(xué)生完成作業(yè)的情況并不良好，不完成作業(yè)的學(xué)生比例很大，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，如果連每天最基本的課外作業(yè)都無法完成，課堂上的學(xué)習(xí)如何落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生如何真正掌握知識。第一遍學(xué)習(xí)的時(shí)候知識沒有及時(shí)鞏固，那么將來花費(fèi)更多的時(shí)間和精力也未必能彌補(bǔ)這些缺漏。因此筆者在此提出，如何提升學(xué)生作業(yè)完成程度和質(zhì)量是急迫的需要解決的問題。

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（作者單位：哈爾濱市第三中學(xué)）