林俊生

摘要：進入中學階段，以數(shù)學、物理、化學為首的理科增加了學生的學習壓力。不同于小學階段加減乘除的數(shù)學學習，初中階段的數(shù)學引入了乘方、立方、角度等數(shù)學的計算，因此計算能力作為學生正確、迅速進行計算的基礎與關鍵，是教育教學工作者所要重點突破的對象。良好的計算能力可以幫助學生在計算時節(jié)省相應的時間和提高正確率，有更多的時間和精力解決數(shù)學難題，幫助學生取得更高的數(shù)學成績，在一定程度上還能幫助學生拓展思維，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

關鍵詞：初中生;數(shù)學計算能力;熟能生巧;嚴謹態(tài)度;檢驗結果

初中數(shù)學的計算量相比小學而言更加龐大和復雜，它在一定程度上考驗著學生的計算能力和思維方式，即如何簡單快速地解出數(shù)學問題。而數(shù)學的學習從某方面來說就是數(shù)學計算的學習，學生掌握數(shù)學學習方法、解題技巧，最終都要落腳到計算上、因此，計算對于數(shù)學而言有著舉足輕重的作用，教師在設法提高學生計算能力時要注意學生的實際情況，對于學生因材施教，循循善誘，才能更好地提高學生數(shù)學計算能力。

一、加大計算量，熟能生巧

部分學生數(shù)學成績差、不擅長數(shù)學計算是因為自身數(shù)學計算能力較弱，在數(shù)學計算過程中頻繁出錯，最終導致學生對于數(shù)學學習缺乏興趣、產(chǎn)生厭煩心理等問題。而常言道：量變引起質變。要提高學生數(shù)學計算能力，教師唯有加大計算量，讓學生通過量的積累，在大量的數(shù)學計算中累計經(jīng)驗，做到基礎扎實，才能有提升數(shù)學計算能力的空間，從而引起學生數(shù)學能力的質變。

例如，在教授“有理數(shù)的混合運算”這部分內(nèi)容時，學生沒有計算捷徑可走，只有扎扎實實地進行計算才有可能得出結果。這部分教學內(nèi)容作為初中教學內(nèi)容的基礎，需要學生牢固的掌握，因此，教師在教授這部分內(nèi)容時，就需要通過大量的計算讓學生對于“先乘方，后乘除，再加減”，“遇到括號先算括號”等運算法則熟練掌握。首先，教師可以讓學生做到在混合運算時對于運算法則可以信手拈來，而不苦惱乘方、乘除等運算順序，并對一些簡單次方地計算結果有記憶;其次，教師可以讓學生在計算時嘗試多種結果進行運算，并在這一過程中找到適合自己的計算方法;最后，教師可以讓學生在保證計算正確的前提下提升速度，讓學生縮短計算時間，做到熟能生巧。

二、培養(yǎng)嚴謹計算態(tài)度

在數(shù)學計算時，許多學生對于計算的態(tài)度并不嚴謹，在草稿本上進行計算時往往隨處書寫，字跡潦草，這都是學生在計算時可能引起計算失誤的因素。要讓學生避免在計算過程中出現(xiàn)失誤，教師要端正學生的計算態(tài)度，對于簡單的計算也不能敷衍了事，存在“眼高手低”認為問題簡單就可以松懈的態(tài)度，而要讓讓學生在計算時都認真打草稿書寫，以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，以便學生檢查過程是否存在問題。

例如，在教授“一元一次不等式組”這部分內(nèi)容時，因其計算量較大，教師需要強調(diào)、端正學生的計算態(tài)度，讓學生在草稿紙上認認真真書寫，并在卷面上按要求寫出得分點。如，在進行解不等式方程組時，教師可以將黑板分為草稿和卷面部分，讓學生明白在草稿本上如何解題，解題的思路和步驟，并向學生展示在卷面書寫中需要書寫的內(nèi)容，最后，畫坐標軸得出最后結論。在教授的過程中，教師要讓學生明白在解題時不能只思考，還要在本子上計算，在得出結論的時候不能想當然，要有根有據(jù)，同時，可以結合典型的錯誤例子，讓學生明白書寫計算過程、解題思路的意義，明白數(shù)學的嚴謹性，從而端正學生計算態(tài)度。

三、檢驗計算結果

許多學生在數(shù)學計算時沒有良好的檢驗習慣，在得出結果后很少檢驗自己的計算結果是否正確，這往往是學生事倍功半得分低的關鍵因素。教師在教授課程時，要做好學生的榜樣，主動檢驗結果，教授檢驗結果的幾種方法，并讓學生明確不同方法適用的不同題型。此外，教師還要引導學生檢驗計算結果，讓學生在久而久之的數(shù)學學習中逐步有檢驗計算結果的意識，并逐漸養(yǎng)成檢驗計算結果的習慣，幫助學生減少過失性失分，提升學生數(shù)學成績。

例如，在教授“因式分解”這部分內(nèi)容時，教師就可以引導學生檢驗計算結果。學生剛開始接觸之初，對于因式分解的解法可能掌握不全，極有可能出現(xiàn)因式分解的式子和原式計算結果不同的現(xiàn)象。因此，對于原式的檢驗計算不可缺少，在檢驗原式的基礎上，學生才能明白自己的因式分解是否正確，才能明白如何因式分解。在課堂授課時，教師可以結合課文例子，用原式計算幫助學生理解因式分解的意義，也讓學生明白部分相似因式分解，如：（a+b）^2和（a-b）^2乃至于和（a+b）（a-b）的差別和聯(lián)系在何處，以幫助學生理解和解題。

總而言之，在提高初中生數(shù)學計算能力這方面沒有捷徑可走，教師只有讓學生穩(wěn)扎穩(wěn)打，練好基礎，一步一步運算才能得出結果。這就要求教師在教授時要有足夠的耐心，傳授有效正確的方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)挠嬎銘B(tài)度，讓學生感受數(shù)學學習的嚴謹性。同時，教師要在長期教學實踐中，逐步減少學生因計算失誤導致的失分現(xiàn)象，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，讓學生把握計算的相應方法和技巧，最終提升學生數(shù)學學習成績，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力和學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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