摘 要：韓語(yǔ)收音對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，內(nèi)容相對(duì)較多而且復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶起來(lái)都有一定的難度。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)收音部分的教學(xué)方法及手段進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：收音；單收音；雙收音；教學(xué)方法

韓語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)是入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，又是學(xué)好韓語(yǔ)的重點(diǎn)。韓語(yǔ)語(yǔ)音由元音、輔音、收音構(gòu)成[1]，元音和輔音對(duì)于中國(guó)零基礎(chǔ)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)并不陌生，但是收音確是一個(gè)陌生的概念，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。

1 韓語(yǔ)收音教學(xué)方法探討

韓語(yǔ)共有27個(gè)收音，收音多，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)較復(fù)雜，學(xué)生記憶起來(lái)有一定的難度，容易混淆。教師在講解收音的時(shí)候建議采取一定的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

1.1 韓語(yǔ)收音位置的教學(xué)方法探討

韓語(yǔ)19個(gè)輔音中的16個(gè)（除外）均可充當(dāng)收音[2]，所以在講收音的時(shí)候，一定要強(qiáng)調(diào)好收音和輔音位置上的區(qū)別。輔音一般位于一個(gè)字的左側(cè)或者是上方，而收音是閉音節(jié)的收尾輔音，一律寫(xiě)在字的下方[3]。之所以要強(qiáng)調(diào)收音的位置一是因?yàn)槭找粼诎l(fā)音上與輔音有一定的區(qū)別，學(xué)生在拼讀的時(shí)候只有正確地區(qū)分開(kāi)收音和輔音，才能夠準(zhǔn)確地讀出每個(gè)字；二是因?yàn)槭找羰桥袛嚅_(kāi)閉音節(jié)的一個(gè)重要的點(diǎn)，涉及到以后要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，所以準(zhǔn)確地判斷收音就顯得尤為重要。

在講解收音和輔音位置上的區(qū)別時(shí)，可以利用小游戲來(lái)進(jìn)行練習(xí)，給出學(xué)生一些字或者單詞，讓學(xué)生找出包含某個(gè)收音或者輔音的字或者單詞。也可以設(shè)置稍微復(fù)雜一些的單詞，讓學(xué)生找出同時(shí)包含某個(gè)收音和某個(gè)元音的單詞，或者找出同時(shí)包含某個(gè)輔音和某個(gè)收音的單詞。通過(guò)這樣的練習(xí)能夠幫助學(xué)生記憶和區(qū)分輔音和收音位置的同時(shí)，練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)、讀能力，還可以通過(guò)這樣的小游戲活躍課堂氣氛。

1.2 單收音教學(xué)方法探討

韓語(yǔ)單收音雖然有16個(gè)，但是代表收音只有7個(gè)，剩余的9個(gè)收音在發(fā)音的時(shí)候要發(fā)7個(gè)代表收音之一的某個(gè)音。在學(xué)習(xí)單收音的時(shí)候，先學(xué)習(xí)7個(gè)代表收音，然后再學(xué)習(xí)剩余的9個(gè)收音，在學(xué)習(xí)非代表收音的時(shí)候，采用的是分組學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)方法。先讓學(xué)生把發(fā)音相同的收音歸類歸到同一組，然后再讓學(xué)生總結(jié)這一組組內(nèi)的收音有什么規(guī)律，如何記憶起來(lái)更加方便。先聽(tīng)學(xué)生的討論結(jié)果，之后教師再進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)習(xí)梳理一下知識(shí)點(diǎn)。

在講除7個(gè)代表收音外的單收音的時(shí)候，學(xué)生很容易出現(xiàn)一個(gè)誤區(qū)，具體該收音發(fā)哪一個(gè)代表收音是記住了，但是在寫(xiě)單詞，不需要學(xué)生標(biāo)記實(shí)際發(fā)音的時(shí)候也會(huì)一看到這個(gè)收音條件反射地直接標(biāo)記出來(lái)其實(shí)際發(fā)音。例如，寫(xiě)單詞廚房“”的時(shí)候，有一些學(xué)生下意識(shí)地把單詞改成了“”。這種情況下，首先要肯定學(xué)生記住了“”是非代表收音，在發(fā)音的時(shí)候不能發(fā)其本身，要發(fā)7個(gè)代表收音之一的“”。但是需要學(xué)生注意的是，當(dāng)寫(xiě)單詞的時(shí)候不要對(duì)單詞進(jìn)行變形，只有當(dāng)題目中明確要求你去標(biāo)記實(shí)際發(fā)音或者是讀的時(shí)候，涉及到發(fā)音了，你才需要考慮非代表收音在發(fā)音的時(shí)候發(fā)的是哪一個(gè)代表收音。在講解非代表收音的時(shí)候需要著重強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

學(xué)習(xí)單收音部分的一個(gè)重難點(diǎn)便是如何去讀收音，因?yàn)樗惺找糁挥?個(gè)代表收音，而這7個(gè)代表收音又都是單收音，所以在講解單收音的時(shí)候重點(diǎn)之一就在7個(gè)代表收音的發(fā)音上。在講解單收音發(fā)音的時(shí)候，可以利用對(duì)比方法，將同一個(gè)字母作為輔音時(shí)的發(fā)音和作為收音時(shí)的發(fā)音放在一起講解，讓學(xué)生找出該字母作為輔音和作為收音時(shí)在發(fā)音上有什么區(qū)別和聯(lián)系，然后教師總結(jié)兩者的異同之處，多舉幾個(gè)收音的例子示范給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)“讀”和“聽(tīng)”，老師根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。在練習(xí)一段時(shí)間之后，可以給學(xué)生加大一點(diǎn)難度和趣味性，例如找一些比較簡(jiǎn)單的繞口令，要包含單收音的，讓學(xué)生去挑戰(zhàn)一下，可以利用下面這樣的繞口令“ ?！弊寣W(xué)生練習(xí)的時(shí)候，不強(qiáng)調(diào)快，只強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，讓學(xué)生把每一個(gè)字、每一個(gè)音準(zhǔn)確地讀出來(lái)，以達(dá)到練習(xí)收音發(fā)音的目的。

單收音的講解上還有一點(diǎn)需要注意的是“”和“”，只有一個(gè)輔音作為收音的音叫單收音[4]，會(huì)有一些學(xué)生認(rèn)為這兩個(gè)音不是單收音。他們認(rèn)為這兩個(gè)音分別是由兩個(gè)“” 和兩個(gè)“”構(gòu)成的，所以不是單收音。需要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是這兩個(gè)收音分別是由一個(gè)輔音緊音“”和緊音“”構(gòu)成的，既然是由一個(gè)輔音構(gòu)成的，那就一定是單收音了。

1.3 雙收音教學(xué)方法探討

韓語(yǔ)中的雙收音是由兩個(gè)輔音復(fù)合而成的，雙收音只存在個(gè)別單詞中[5]。在講解雙收音的時(shí)候，先把雙收音的概念和單收音進(jìn)行比較，讓學(xué)生正確理解雙收音的概念。然后講解雙收音的發(fā)音，雙收音發(fā)音只能發(fā)七個(gè)代表收音中的一個(gè)收音，那么如何記憶其發(fā)音就成為教學(xué)的重難點(diǎn)了。在講解時(shí)，我采取的是任務(wù)法和討論法，給學(xué)生分組，布置任務(wù)“雙收音的發(fā)音上有什么規(guī)律”，組內(nèi)討論，最后每組呈現(xiàn)出一個(gè)結(jié)果。學(xué)生討論的時(shí)候，教師需要走到學(xué)生當(dāng)中，聽(tīng)取學(xué)生的討論，并給出合理性的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一定的規(guī)律。

雙收音發(fā)音的規(guī)律可以總結(jié)為如下：

（1）兩個(gè)例外需要單獨(dú)記憶：

發(fā)的是//。

一般情況下發(fā)//，但在踩踏這個(gè)單詞中發(fā)//。

（2）若雙收音是由一個(gè)代表收音和一個(gè)非代表收音構(gòu)成的（除去

WingdingsAB@ 中提到的雙收音），那么該雙收音一般情況下發(fā)的是“代表收音”。//， //， //， //， //， //， //以上雙收音符合這一條規(guī)律。

（3）若雙收音是由兩個(gè)代表收音構(gòu)成的（除去

WingdingsAB@ 中提到的雙收音），那么該雙收音一般情況下發(fā)的是后面的收音。//，//符合這一規(guī)律。

學(xué)生把這個(gè)規(guī)律理解性地記憶下來(lái)之后，再通過(guò)單詞進(jìn)行鞏固練習(xí)記憶效果會(huì)比單純的講授法要好一些。

2 小結(jié)

收音部分知識(shí)多而且復(fù)雜，教師在講授這一部分內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)任務(wù)法、討論法、歸納法等幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，并采取多種多樣的練習(xí)方式加以鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1][D].5， 2001.

[2][3][4][5]樸銀淑、趙銀淑（韓），韓國(guó)語(yǔ)精讀教程初級(jí)（上）[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009：15，15，42，42.

作者簡(jiǎn)介：張旭（1989），女，沈陽(yáng)工學(xué)院外語(yǔ)教研室教師，碩士，研究方向?yàn)轫n國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、韓國(guó)語(yǔ)教育等。