李敏萍

摘 要：小學(xué)閱讀知識的提高和學(xué)習(xí)能夠給小學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多老師在教學(xué)中還存在許多問題，依照新課改的要求，教育應(yīng)該以學(xué)生為本，如何才能提高學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中應(yīng)該考慮的，本文將根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行科學(xué)分析提出有效的解決策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀 有效性教學(xué) 策略

引言

小學(xué)階段語文教育是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)能夠增長自己的閱讀理解能力，在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、寫、說的基本語言功能，因此本文將圍繞這些問題分析解決在語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)有效性中存在的問題

1.教學(xué)中老師教學(xué)激情不足

當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有些語文老師教學(xué)程式化嚴(yán)重，小學(xué)語文教學(xué)是比較容易產(chǎn)生消極怠工的一項活動，因為小學(xué)生年齡的問題，會經(jīng)常有一些教學(xué)之外的情況發(fā)生，學(xué)生缺乏自主和自控能力，在學(xué)習(xí)中需要老師不斷的幫助和引導(dǎo)，同時還要在情感上進(jìn)行干預(yù)。教學(xué)中存一些問題，如課堂呆板，老師教學(xué)程式化，傳統(tǒng)教學(xué)模式比較嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂上老師和學(xué)生都沒有激情，造成一種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力比較強，老師如果上課沒有激情，學(xué)生最終也會對學(xué)習(xí)失去興趣，最終導(dǎo)致課堂效果不佳。另外一些老師自己在教學(xué)中不主動提升自己的教學(xué)方式，綜合素質(zhì)不能與時俱進(jìn)，課后怠工情緒嚴(yán)重，對教學(xué)活動激情減弱，因此提高和提升教師的綜合素養(yǎng)是重中之重。

2.小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣低下

小學(xué)齡的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自我約束和自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中受外界因素的影響比較大，需要通過老師和家長的引導(dǎo)才能進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，受這中不穩(wěn)定性的影響，學(xué)生在課堂上容易分心，不喜歡學(xué)習(xí)，有時候還會受到家長或老師清晰的影響導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，新的課程改革要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)中要以學(xué)生為根本，可是有些老師教授模式傳統(tǒng)，課堂氛圍不融洽，導(dǎo)致學(xué)生把自己主體的角色擱置，上課與老師不能主動配合，課外又沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終產(chǎn)生厭學(xué)和學(xué)習(xí)興趣下降的情況發(fā)生。

3.不能達(dá)到很好的教學(xué)目標(biāo)

目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在最大的問題就是學(xué)生沒有學(xué)會，學(xué)生沒有很好的掌握閱讀能力，造成這中問題的原因主要有兩個方面，第一、衡量教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)是按質(zhì)按量的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校檢驗教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但是有些學(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真聽講，注意力不夠集中導(dǎo)致老師在進(jìn)行知識點講授的時候沒有認(rèn)真聽講，最終延誤了學(xué)習(xí)的機會，另外還有一種情況是老師如果在教學(xué)中沒有按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，或者備課時設(shè)置了超越范圍的內(nèi)容，最終導(dǎo)致學(xué)生不能對目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些都會最終導(dǎo)致不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、如何提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的策略

1.制定明確的教學(xué)計劃

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、身心特征以及實際的學(xué)習(xí)情況制定比較明確的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，比如小學(xué)一年級的語文課文閱讀《竹子》的教學(xué)目標(biāo)，首先老師要闡明“學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中要掌握本文中所出現(xiàn)的所有生字，并且能夠用這些生詞造句，把課文中的重點句子找出來，與閱讀課文對比看看作者筆下的竹子和自己見過的竹子有沒有不同之處?！痹诮虒W(xué)中讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，了解竹子在我們中華民族代表了什么樣的一種精神，目標(biāo)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)構(gòu)建學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意教學(xué)的目的性和統(tǒng)一性以及完整性，讓學(xué)生形成自主閱讀的習(xí)慣，通過引導(dǎo)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

2.教學(xué)中應(yīng)開展豐富多樣的趣味閱讀教學(xué)新模式

為了解決小學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)開展形式多樣的趣味閱讀教學(xué)模式，用豐富有趣的教學(xué)方式吸引和激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，比如在《船過三峽》這片文章的閱讀時，老師可以利用對媒體進(jìn)行教學(xué)，播放三峽的視頻和照片讓學(xué)生感受船在三峽上游行的美麗畫面，讓學(xué)生在自己的腦海中發(fā)揮想象，如果自己也在船上，會有什么樣的感受，最終結(jié)合閱讀目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過這片閱讀文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對祖國大好河山有了美麗的向往，也會由此憧憬自己該如何去游歷山河風(fēng)光。

3.把閱讀和寫作結(jié)合起來，提升學(xué)生的寫作能力

閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的寫作能力，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格，將這中風(fēng)格運用到自己的文字中。比如在對《雨花》這片文章閱讀教學(xué)的時候，老師要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，為什么作者寫了“我懂了冬雨的心理”冬雨是什么樣的心理，作者用了什么樣的修辭手法進(jìn)行描寫的，另外作者為什么還要把已經(jīng)發(fā)黑的傘柄稱為寶貝，作者想表達(dá)什么樣的心情，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對作者所運用的各類修辭以及語言方式進(jìn)行掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生之后獨立完成寫作的能力。

結(jié)語

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中老師不僅要明確教學(xué)目標(biāo)還要不斷的提升自己的教學(xué)有效性，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)閱讀氛圍，對學(xué)生語文和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)具有很大的幫助。