發(fā)揮學(xué)生主體作用 培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2018-10-21 16:49:07黃建才
當(dāng)代家庭教育 2018年26期
黃建才
小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)探究是首要的領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ欣诎l(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，探討如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
自主 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G622.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0156-01
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出 “必需緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成?！痹谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐的能力和感知體驗(yàn)的方法。
1.理解課題，引導(dǎo)提出問題和確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲龊脤?shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)的目的又總是與所研究的問題相聯(lián)系的，因此必須讓學(xué)生理解課題并提出問題，再根據(jù)問題確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
（1）理解課題就是幫助學(xué)生明確所研究的內(nèi)容，可以針對(duì)不同類型采取不同的措施幫助學(xué)生理解課題。一是學(xué)生能從字面上直接了解所學(xué)內(nèi)容的課題。如：《根的作用》《土壤的成份》、《雨和雪》等，可以讓學(xué)生直接提出問題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是學(xué)生只能從字面上明白題意，但提問又過于分散的課題。如：《水》、《空氣》、《巖石的認(rèn)識(shí)》等，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，使學(xué)生發(fā)散的思維集中在所要研究的內(nèi)容。三是從字面上不太了解的課題。如：《它是什么》、《溶解》等，可以先出現(xiàn)所要觀察的事物，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，明確所學(xué)的內(nèi)容。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵要害”。因此在小學(xué)《科學(xué)》學(xué)習(xí)中更要讓學(xué)生敢于提問、在于提問，可以引導(dǎo)學(xué)生從疑開始、以疑引思，在解疑的過程中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
（3）在理解課題、提出問題的基礎(chǔ)上確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。學(xué)生明確了要研究的問題，就可以根據(jù)所要研究的問題確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。然后引?dǎo)學(xué)生通過討論篩選出必要的和可行的實(shí)驗(yàn)方案，再確定正確的方法。例如：指導(dǎo)學(xué)習(xí)《斜面》，首先舉例說明什么是斜面，確定研究問題是：斜面有什么作用？
教材中的實(shí)驗(yàn)方法一是：鋸一段圓木，用鐵絲做軸……實(shí)驗(yàn)說明：斜面有省力的作用。實(shí)驗(yàn)方法二是：換一塊木板，仍然搭在……實(shí)驗(yàn)說明：斜面越平緩越省力。完全可以不必照搬書上的實(shí)驗(yàn)去做，以完成書上實(shí)驗(yàn)為目的，指導(dǎo)學(xué)生探究斜面的作用。把“斜面有什么作用？”作為一個(gè)研究的問題，交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)假設(shè)斜面有省力的作用；學(xué)生把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，說明用斜面省力；在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)物體重量相同，斜面的坡度不同，省力也不一樣；什么樣的斜面能省多少力？學(xué)生提出了種種的假設(shè)，又根據(jù)不同的假設(shè)確定不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?。最后得出結(jié)論：斜面的長(zhǎng)度相同，高度不同時(shí)，高度越低越省力；斜面高度相同，長(zhǎng)度不同時(shí)，長(zhǎng)度越長(zhǎng)越省力。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：斜面的高度和長(zhǎng)度決定了斜面的坡度，坡度越緩越省力。學(xué)生根據(jù)所研究的問題，分析相關(guān)因素，做出假設(shè)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?，增?qiáng)了自主意識(shí)，學(xué)習(xí)了科學(xué)的研究方法，提高了創(chuàng)造性思堆的能力。
2.根據(jù)目的，引導(dǎo)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
科學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生自主搞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果，更重要的是學(xué)生可以學(xué)會(huì)一種科學(xué)方法。通過自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作、全班討論，完善了自己的看法，又有新的認(rèn)識(shí)和提高，為今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了獨(dú)立運(yùn)用科學(xué)的方法解決問題。
例如：探索凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，各種物體反光能力的實(shí)驗(yàn)。原來反光的物體要對(duì)著陽(yáng)光各種顏色物體反射的光要投在一個(gè)白色的背光的物體上，觀察物體反光效果。學(xué)生在室外選擇了光線較暗的白墻作為反射光線投射屏幕，效果很好。這說明學(xué)生不是被動(dòng)的聽老師安排，而是在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上探索知識(shí)。
3.大膽放手，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料
在自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生精心設(shè)計(jì)所要認(rèn)識(shí)的實(shí)際事物的“有結(jié)構(gòu)的材料”即能體現(xiàn)一定科學(xué)概念的材料，我們采取放手讓學(xué)生準(zhǔn)備和師生共同準(zhǔn)備相結(jié)合的方法。在準(zhǔn)備過程中就是觀察、思考、想象的過程。例如：學(xué)生準(zhǔn)備“土電話”實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)由于線太細(xì)，打結(jié)又小，線容易從一次性杯子底部的小孔中拉出，怎么辦呢？學(xué)生開動(dòng)腦筋，有的想到了用火柴梗綁在線上，有的想用牙簽，有的想用別針等等。又如：學(xué)生在搜集果實(shí)與種子時(shí)，就想到了“香蕉有沒有種子“這個(gè)問題，并為此在課前展開了激烈的爭(zhēng)論。因此放手讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，不但可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，更學(xué)會(huì)解決一些小問題的能力。當(dāng)然，一些有毒的藥品和容易碎裂的器皿，為了安全，可由老師親自準(zhǔn)備。
4.給足時(shí)空，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)
教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間是培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋匾獥l件，學(xué)生在充分的自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高動(dòng)手操作能力。
如：教學(xué)《螞蟻》一課時(shí)，可將學(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生充分地觀察自然現(xiàn)象。讓學(xué)生自己去捉螞蟻，觀察螞蟻的生活環(huán)境和生活習(xí)慣等，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)螞蟻是如何搬運(yùn)食物、傳遞信息、打架等一系列豐富的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和自主實(shí)驗(yàn)的能力。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，既調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，也提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。
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2.根據(jù)目的，引導(dǎo)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
科學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生自主搞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果，更重要的是學(xué)生可以學(xué)會(huì)一種科學(xué)方法。通過自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作、全班討論，完善了自己的看法，又有新的認(rèn)識(shí)和提高，為今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了獨(dú)立運(yùn)用科學(xué)的方法解決問題。
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如：教學(xué)《螞蟻》一課時(shí)，可將學(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生充分地觀察自然現(xiàn)象。讓學(xué)生自己去捉螞蟻，觀察螞蟻的生活環(huán)境和生活習(xí)慣等，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)螞蟻是如何搬運(yùn)食物、傳遞信息、打架等一系列豐富的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和自主實(shí)驗(yàn)的能力。
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