梁維貞

俗話說“萬事開頭難”，好的開頭便是成功的一半，課堂教學也是如此，好的課堂導入會為整堂課的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)造性地設(shè)計與眾不同、吸引學生學習興趣的課堂導入，便成為教師上新課前首要要解決的問題。成功的導入就要像鳳頭那樣光彩奪目，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的求知欲，起到四兩撥千斤的效果。

課堂導入 激發(fā)興趣 有效設(shè)計

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0062-01

一節(jié)精彩的語文課，需要一個好的開場白，精彩的導入語，這樣才能在第一時間吸引住學生，使學生對即將要學的課文充滿好奇心。那么，如何才能讓學生一下子對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣？不同的課型又該如何設(shè)計導入呢？我覺得，教師應該根據(jù)課文內(nèi)容的不同，設(shè)計出構(gòu)思奇特，與眾不同的課堂導入，使課堂導入就像一塊磁石牢牢地吸引住學生的眼球。下面，我將聯(lián)系相關(guān)教學實際，談談自己在語文教學中導入新課的一些方法。

1.復習導入法

孔子曰：溫故而知新。復習導入法便是教師先對以前所學知識進行復習鞏固，由記憶喚起新知，新舊自然銜接，自然導入，使學生能更好的進入新課的學習。例如我在教學s版五年級語文上冊《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，先引出《劉胡蘭》：劉胡蘭小小年紀，為了人民的利益，慘死在敵人的鍘刀底下，不惜犧牲了自己年輕的生命，毛主席為她題詞：生的偉大，死的光榮。今天我們來學習一位與劉胡蘭一樣偉大的戰(zhàn)士———邱少云，讓我們了解他的光榮事跡，知道他為什么被稱為英雄。教師板書課題，進入新課。

2.直接導入法

直接導入法，就是從直接介紹新課主要內(nèi)容來導入新課。如在教學s版三年級下冊《張衡》一課時，我先介紹課文的主人公：張衡是我國東漢時期偉大的天文學家，他發(fā)明了最早測定地震方位的儀器—地動儀，為我國的科學事業(yè)做出了卓越的貢獻。課文講了幾件事？究竟是什么事呢？地動儀是什么樣子的？現(xiàn)在我們一起學習《張衡》就知道了。

3.故事導入法

小學生特別喜歡聽故事，尤其是喜歡聽一些符合他們年齡特點的童話故事。教師若能抓住學生的這個心理特點，在教學中以一些好聽又有趣味的故事導入新課，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。我在教學s版五年級上冊《金獎章》一課時，先給學生講了一個非常有趣的故事：在一個美麗的大森林里，有一座雄偉的王宮，那里住著鳥王孔雀和他的臣民。有一天，地球環(huán)保組織派使者來到鳥國，頒發(fā)一枚金獎章給鳥國，于是群鳥便一改往日彬彬有禮的斯文樣，吵吵鬧鬧，開始爭奪這枚金獎章。那么這枚金獎章到底頒發(fā)給誰呢？為什么要頒發(fā)給他呢？學生被這個童話故事深深地吸引了，于是我便趁勢追問：同學們，想知道是怎么回事嗎？下面就讓我們一起走進課文《金獎章》，共同來探索答案吧。

4.音樂導入法

音樂導入法，顧名思義，就是根據(jù)課文內(nèi)容的需求，選擇一些映時映景的音樂導入新課。教學寫景課文時，如果采用音樂導入法導入新課，讓學生聆聽相應的歌曲，使學生為之所動、所感，產(chǎn)生共鳴，真可謂是人在畫中游。如教s版三年級語文《錫林郭勒大草原》時，先放一段歌曲—《草原上升起不落的太陽》。在悠揚婉轉(zhuǎn)的曲聲中，學生想象內(nèi)蒙古草原遼闊美麗的景象，然后用抒情的語調(diào)，優(yōu)美的語言描述：那兒的草原一碧千里，藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方，草叢中開滿了各種各樣的野花，矯健的雄鷹在自由自在的飛翔，成群的牛羊在安閑的嚼著青草，云朵般的蒙古包星星點點的散落在碧綠的草原上。學生情到深處，不由得高聲歌唱：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑......趁著這濃烈的氣氛，教師自然而然引入新課：好，現(xiàn)在讓我們跟著作者一起去那如詩如畫的大草原游覽一番。美妙的音樂激發(fā)了學生學習的欲望，自然而然就會跟隨教師走進文本。在教學s版三年級語文《心中那盞燈》時，我播放了歌唱家劉和剛的成名曲《父親》。當那句：“我的老父親，我最親愛的人”回響在教室的上空時，我聽到教室里傳來嚶嚶的啜泣聲，原來孩子們被感動得哭了。此情此景也深深地感染了我，我抑制住內(nèi)心的激動，深情地問學生：同學們，我們每個人都有一位深愛我們的父親，父愛如山，那么，生活中父親做過什么事讓我們難以忘懷？學生一聽，紛紛舉起小手，爭先恐后地搶著回答。我接著又說：有這樣一位父親，他為了完成兒子的心愿，在夜深人靜的冬夜，不顧寒冷為兒子制作了一盞冰燈，那是一盞愛的冰燈，你們想知道這是一位怎樣的父親嗎？今天就讓我們一同來學習課文。

以上就是我平時課堂教學中常用的幾種導入新課的方法，方法形式多樣，唯有適合最為恰到好處。作為語文教師，我們更應該多設(shè)計一些符合文本的課堂導入，讓學生樂學、愿學。

參考文獻

[1]《讓課堂煥發(fā)出生命活力》

[2]《課堂教學藝術(shù)》

[3]《新課程的教學策略與方法》