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        淺議數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

        2018-10-21 07:55:41楊志東
        關(guān)鍵詞:淺談解題作業(yè)

        楊志東

        摘要: 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要搭建平臺(tái),采取多種方式,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中去,還需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,去理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的具體問(wèn)題,從而提升學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略高效課堂

        長(zhǎng)期以來(lái),我從事中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,總是感到存在著研究教法多,而研究學(xué)生思維活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法少的現(xiàn)象,這是一種片面的教學(xué)觀念,我認(rèn)為只有正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合,形成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體,才能體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體。因此,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。

        一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意義

        對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)必須作為教師的工作之一,隨著學(xué)生科目增加、內(nèi)容拓寬、知識(shí)深化。致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)不得法而成績(jī)逐漸下降,久而久之便會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,這也是學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的重要原因之一。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。

        二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

        在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容方面的指導(dǎo),它包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、學(xué)習(xí)總結(jié)等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

        1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,使預(yù)習(xí)流于形式,草草看一遍書(shū),看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到,先瀏覽數(shù)學(xué)教科書(shū)的有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,掌握本章節(jié)知識(shí)概貌。對(duì)重要的概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、思考,注意知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程,對(duì)于難以理解的內(nèi)容作出記號(hào),以便與帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。方法上先采用隨課預(yù)習(xí),再單元預(yù)習(xí),然后進(jìn)行章節(jié)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先為學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生預(yù)習(xí)有的放矢。養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高效閱讀能力和自學(xué)能力的前提和基礎(chǔ),是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶。

        2、聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。在聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好聽(tīng)、思、記的關(guān)系。

        聽(tīng),是直接用感官接受知識(shí)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意:(1)聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);(2)聽(tīng)知識(shí)的引入及知識(shí)的發(fā)生及形成過(guò)程;(3)聽(tīng)教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析(尤其是學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn));聽(tīng)例題的解法思路和數(shù)學(xué)思想方法的滲透;(5)聽(tīng)課堂小結(jié)。教師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),防止“填鴨式”、“滿堂灌”,掌握最佳的講授時(shí)機(jī),使學(xué)生聽(tīng)之有效。

        思,是指學(xué)生的思維,學(xué)生不積極思維,就發(fā)揮不了其主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí),應(yīng)使學(xué)生注意:(1)多思、勤思、隨聽(tīng)隨思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問(wèn)題;(3)善思,由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;(4)反思,樹(shù)立批判意識(shí)??梢哉f(shuō),聽(tīng)是思的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,思是聽(tīng)的深化,是學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)和核心,會(huì)思考才會(huì)學(xué)習(xí)。

        記,是指學(xué)生記課堂筆記,學(xué)生一般不會(huì)合理地記筆記,通常是教師在黑板上寫(xiě)什么,學(xué)生就抄什么,往往以幾代聽(tīng)和思。因此在指導(dǎo)學(xué)生記筆記時(shí)要求學(xué)生:(1)記筆記應(yīng)服從聽(tīng)講,要掌握記錄時(shí)機(jī);(2)記要點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記解題思路和方法;(3)記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確,既是為聽(tīng)和思服務(wù)的。

        正確處理好這三者之間的關(guān)系,就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地達(dá)到較為完美的境界。課堂學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的組成部分。

        3、課后復(fù)習(xí)鞏固及作業(yè)方法的指導(dǎo)。

        學(xué)生課后往往急用完成書(shū)面作業(yè),而忽視必要的復(fù)習(xí)鞏固和記憶,以至出現(xiàn)照例題模仿、套用公式解題的現(xiàn)象,甚至抄襲,為交作業(yè)而交作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固和深化理解知識(shí)的應(yīng)用作用。為此,在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上,要求學(xué)生每天先閱讀教科書(shū),結(jié)合筆記所記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)和解題的思維方法,回顧課堂講授的知識(shí)、思想方法,同時(shí)記憶公式、定理、性質(zhì)、法則。然后獨(dú)立完成作業(yè),解題后反思。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意格式,要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范,條理要清楚、字跡要清晰、工整。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生:(1)如何實(shí)施文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言之間的互相轉(zhuǎn)換;(2)如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá);(3)由已知條件畫(huà)出正確、規(guī)范的圖形,開(kāi)始可讓學(xué)生模仿,逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

        4、小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

        在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí),學(xué)生總是習(xí)慣依賴教師。因此,在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的方法和習(xí)慣。在具體指導(dǎo)時(shí)可以給出一些復(fù)習(xí)總結(jié)的方法和途徑。要做到一看:看書(shū)、看筆記、看習(xí)題,通過(guò)看,回憶、熟悉所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容;二列:列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn),列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,進(jìn)行分類、歸納,使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;三做:在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題,通過(guò)解題再反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,最后歸納出解題方法。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)相結(jié)合,教師總結(jié)要達(dá)到精煉和升華知識(shí)、突出數(shù)學(xué)思想方法的目的,使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平向更高層次發(fā)展。

        三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)形式

        1、講授式。包括課程式和講座式,課程式是定期與不定期安排幾次課向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的方法,提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求。講座式可分為專題進(jìn)行,可每月搞一至二次,如介紹怎樣聽(tīng)課、如何記課堂筆記內(nèi)容等。

        2、交流式。讓學(xué)生互相交談,介紹各自的學(xué)習(xí)方法??烧?qǐng)本班、本年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生易于接受,氣氛活躍,不求大而全,只求有一得,使交流起到相互學(xué)習(xí)的作用。

        3、輔導(dǎo)師。主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo),對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo),尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注,許多后進(jìn)生由于沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,一般指導(dǎo)對(duì)他們收效甚微。因此必須對(duì)他們采取個(gè)別重點(diǎn)輔導(dǎo),及輔導(dǎo)知識(shí)有輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教,幫助每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì),全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

        總之,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的任務(wù),抓好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到至關(guān)重要的作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使之收益一生。

        參考文獻(xiàn)

        [1]淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);《吉林教育》2008年第5期;倪麗紅

        [2]淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);《學(xué)周刊》2017年第23期;張富強(qiáng)

        [3]淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);《求知導(dǎo)刊》2015年第2期;王茹

        [4]淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);《教育教學(xué)論壇》2012年第17期;張英嘯

        [5]淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);《新課程:上旬》2012年2期;王大力

        [6]淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);《中學(xué)時(shí)代》2012年10期;王惠英

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